Die vorliegende Arbeit versucht die zwei wichtigen Forschungsrichtungen, Lernen und Führung, in Zusammenhang zu bringen und soll einen Überblick über die Möglichkeiten geben, inwiefern Führende das Lernen in Unternehmen verstärken können. Der Blick dieser Arbeit konzentriert sich auf zweidimensionale Führungsansätze, wobei das Hauptaugenmerk auf der Unterscheidung zwischen transaktionalen und transformationalen Führungsstil liegt. Der transformationale Führungsstil hat stetig an Interesse und Bedeutung gewonnen. Aus diesem Grund wird er schwerpunktmäßig behandelt und es wird darauf eingegangen, inwieweit sich andere Führungstheorien in diese Konzeptionalisierung integrieren lassen.
Bemerkenswert ist, dass der transaktionale Führungsstil nicht so häufig diskutiert und untersucht wird und nicht so im Zentrum der Betrachtung steht, wie der transformationale Führungsstil. Es soll der Frage nachgegangen werden, in welchem Kontext er seine Daseinsberechtigung hat und ob er für den Lernerfolg überhaupt relevant ist. Zielsetzung der vorliegenden Arbeit ist es auch zu diskutieren, inwiefern der Lernerfolg das Ergebnis des Führungsstils ist oder ob noch andere Faktoren eine (größere) Rolle spielen.
Die Ausführungen beginnen mit der Erläuterung zentraler Begriffe und Modelle, die die Grundlagen und Besonderheiten dieser Arbeit aufzeigen. Es folgt ein kurzes, aber entscheidendes Kapitel, welches Einblicke in die Relevanz der Führungsstile für bestimmte Aspekte des Lernens offenbart. Das folgende Kapitel beschäftigt sich mit dem Lernen auf unterschiedlichen organisatorischen Ebenen, wobei auch eine Verknüpfung zwischen dem transformationalen und dem transaktionalen Führungsstil, sowie der einzelnen Dimensionen und dem Lernen angestrebt wird. Aufschluss über mögliche Maßnahmen, die den Lernerfolg erhöhen, gibt das fünfte Kapitel. Über die Konsequenzen der verschiedenen Verhaltensweisen der Führenden informiert das sechste Kapitel, während das folgende Kapitel den Faktoren gewidmet ist, die nicht nur den Führungsstil beeinflussen, sondern auch Bedeutung für das organisatorische Lernen haben. Das achte Kapitel schenkt den möglichen Gefahren der Führung Aufmerksamkeit und konzentriert sich auf die Schlussfolgerungen, die sich aus den vorherigen Ausführungen ergeben. Abschließend werden die angeführten Fragestellungen zusammenfassend beantwortet.
Inhaltsverzeichnis
- INHALTSVERZEICHNIS
- ABBILDUNGSVERZEICHNIS
- 1 EINFÜHRUNG
- 2 THEORETISCHE GRUNDLAGEN
- 2.1 Begriff des Lernens und des Lernerfolgs
- 2.1.1 Individuelles, Gruppen- und organisatorisches Lernen
- 2.1.2 Organisatorisches Lernen und ausgewählte Theorien
- 2.2 Definition der Führung
- 2.2.1 Verschiedene zweidimensionale Führungskonzeptionen
- 2.2.2 Führung nach Burns und Bass
- 2.2.3 Laissez-faire und transaktionale Führung
- 2.2.4 Transformationale Führung
- 2.3 Full Range of Leadership
- 2.3.1 Augmentationseffekt
- 2.3.2 Überlappungen innerhalb des Modells
- 2.3.3 Abgrenzung transformationale und charismatische Führung
- 2.3.4 Affinitäten zu anderen Führungstheorien
- 2.3.5 Abgrenzung zwischen (Wissens-) Management und Führung
- 3 AKTIVITÄTEN IM RAHMEN DES WISSENSMANAGEMENTS
- 3.1 Prozesse im Wissensmanagement und Führung
- 3.2 Wissensgenerierung und Wissenserwerb (Exploration)
- 3.3 Wissensteilung (Integration von Wissen)
- 3.4 Wissensanwendung (Exploitation)
- 4 LERNEN AUF INDIVIDUELLER, GRUPPEN- UND ORGANISATIONSEBENE
- 4.1 Lernende Organisation
- 4.1.1 Bedeutung der Führenden
- 4.1.2 Full Range of Leadership und organisationales Lernen
- 4.1.3 Leistungs- versus Lernorientierung
- 4.2 Lernen durch Gruppen- bzw. Teamarbeit
- 4.2.1 Homogene versus heterogene Gruppen
- 4.2.2 Anonymität versus Identifikation
- 4.2.3 Projekte versus Abteilungen
- 4.3 Lernen auf individueller Ebene
- 4.3.1 Mentoring und die eigene Karriere
- 4.3.2 Delegation
- 5 MOTIVATIONSFÖRDERLICHE MAẞNAHMEN
- 5.1 Motivation durch bedingte Belohnung
- 5.2 Pygmalion-Effekt
- 5.3 Arbeitsplatzgestalterische Maßnahmen
- 5.3.1 Merkmale der Arbeit
- 5.3.2 Autonomie, Partizipation und Empowerment
- 6 ERFOLGSFAKTOREN
- 6.1 Aufgabenleistung
- 6.2 Kontextleistung
- 6.3 Commitment
- 6.4 Kreativität
- 6.4.1 Ideengenerierung
- 6.4.2 Innovationen
- 7 WEITERE EINFLUSSFAKTOREN AUF DEN LERNERFOLG
- 7.1 Charakteristika der Führenden
- 7.2 Charakteristika der Mitarbeiter
- 7.3 Lernumwelt
- 7.3.1 Organisationale Kultur und Führungsstil
- 7.3.2 Wahrgenommene Unterstützung
- 7.4 Situation und Kontextfaktoren
- 7.5 Kultureller Aspekt
- 8 SCHLUSSFOLGERUNGEN
- 8.1 Risiken und Chancen
- 8.2 Kritische Betrachtungen und Handlungsempfehlungen
- 9 FAZIT
- LITERATURVERZEICHNIS
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die Diplomarbeit befasst sich mit der Frage, wie sich unterschiedliche Führungsstile auf den Lernerfolg von Mitarbeitern auswirken. Ziel ist es, die Zusammenhänge zwischen Führung, Lernen und Motivation zu untersuchen und die Bedeutung von Führung für die Entwicklung einer lernenden Organisation zu beleuchten.
- Der Einfluss verschiedener Führungsstile auf den Lernerfolg
- Die Rolle von Führung im Wissensmanagement
- Motivation und Lernbereitschaft von Mitarbeitern
- Die Bedeutung von organisationalem Lernen für den Unternehmenserfolg
- Erfolgsfaktoren und Einflussfaktoren auf den Lernerfolg
Zusammenfassung der Kapitel
Die Arbeit beginnt mit einer Einführung in das Thema und der Definition von Lernen und Lernerfolg. Es werden verschiedene Theorien des Lernens und des organisationalen Lernens vorgestellt, sowie die Bedeutung von Führung für den Lernerfolg erläutert.
Im zweiten Kapitel werden verschiedene Führungskonzeptionen und -theorien vorgestellt, insbesondere die "Full Range of Leadership"-Theorie von Bass und Avolio. Diese Theorie beschreibt verschiedene Führungsstile und deren Auswirkungen auf die Motivation und Leistung von Mitarbeitern.
Kapitel 3 befasst sich mit den Aktivitäten im Rahmen des Wissensmanagements und deren Bedeutung für den Lernerfolg. Es werden die Prozesse der Wissensgenerierung, -teilung und -anwendung im Kontext von Führung betrachtet.
Kapitel 4 untersucht das Lernen auf individueller, Gruppen- und Organisationsebene. Es werden die Bedeutung von lernenden Organisationen, die Rolle von Führungskräften im organisationalen Lernen und die Auswirkungen von Gruppenarbeit auf den Lernerfolg analysiert.
Kapitel 5 befasst sich mit motivationsförderlichen Maßnahmen, die den Lernerfolg von Mitarbeitern positiv beeinflussen können. Es werden verschiedene Ansätze zur Motivationssteigerung, wie z.B. bedingte Belohnung, der Pygmalion-Effekt und Arbeitsplatzgestaltung, vorgestellt.
Kapitel 6 untersucht die Erfolgsfaktoren für den Lernerfolg. Es werden verschiedene Faktoren wie Aufgabenleistung, Kontextleistung, Commitment und Kreativität analysiert.
Kapitel 7 beleuchtet weitere Einflussfaktoren auf den Lernerfolg, wie z.B. die Charakteristika der Führenden und der Mitarbeiter, die Lernumwelt und die Situation und Kontextfaktoren.
Schlüsselwörter
Die Schlüsselwörter und Schwerpunktthemen des Textes umfassen den Lernerfolg, Führungsstile, Wissensmanagement, Motivation, organisatorisches Lernen, lernende Organisation, Kreativität und Innovation. Die Arbeit untersucht die Zusammenhänge zwischen diesen Themen und analysiert die Bedeutung von Führung für die Entwicklung einer lernenden Organisation.
- Quote paper
- Heike Braun (Author), 2008, Lernerfolg bei unterschiedlichen Führungsstilen, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/186518
