Im Zentrum dieser Arbeit steht die Frage, unter welchen Bedingungen Se-nioren in der Lage sind, ihre Selbstständigkeit lange zu bewahren, und ob zwischen dem Erhalt der Selbstständigkeit und der (Bildungs-) Aktivität ein Zusammenhang besteht. Die Theorie der Selbstorganisation nach Prof. Dr. walter Dürr ist die Grundlage für die Bearbeitung dieser Fragestellung. Im diesem Sinne wird die These vertreten: Mit Hilfe der Theorie der Selbstorganisation ist es möglich, die individuellen Bedingungen für Aktivität und Selbstständigkeit von Menschen zu beleuchten.
Inhaltsverzeichnis
1 Ausgangsüberlegungen zur Lernfähigkeit im Alter
1.1 Fragestellung und Verlauf der Arbeit
2 Begriffsbestimmungen
2.1 Lernen (im Alter) und selbstgesteuertes Lernen
2.2 Motivation und Lernmotivation
3 Lernen und Lernmotivation in der Theorie
3.1 Lernmotivation im Fokus intrinsischer und extrinsischer Motivationstheorien
3.1.1 Die Bedeutung der Ziele und Inhalte im Motivationsgeschehen
3.2 Lernen und Lernmotivation aus Sichtweise der Theorie der Selbstorganisation
3.2.1 Zentrale Aspekte der Theorie der Selbstorganisation
3.2.2 Lernen und Lernmotivation- Erstmaligkeit und Bestätigung
4 Phänomene der (Bildungs-) Aktivitäten und der Selbstständigkeit von Senioren in Gestaltanalysen
4.1 Forschungsvorgehen mittels der Theorie der Selbstorganisation
4.2 Ergebnisse der individuellen Gestaltanalysen
4.2.1 Auswertung des Interviews mit Frau A
4.2.2 Auswertung des Interviews mit Frau B
4.2.3 Auswertung des Interviews mit Frau C
4.2.4 Auswertung des Interviews mit Frau D
4.2.5 Auswertung des Interviews mit Frau E
4.3 Der Umgang mit stabilisierten und beeinträchtigenden Faktoren
4.4 Bildungsaktivitäten und Lernerfahrungen im Fokus von Erstmaligkeit und Bestätigung
4.5 Selbstständigkeit
4.6 Gemeinsamkeiten und Unterschiede
5 Gestaltungsempfehlungen
5.1 Individuelle Gestaltungsempfehlungen
5.1.1 Gestaltungsempfehlung für Frau A
5.1.2 Gestaltungsempfehlung für Frau B
5.1.3 Gestaltungsempfehlung für Frau C
5.1.4 Gestaltungsempfehlung für Frau D
5.1.5 Gestaltungsempfehlung für Frau E
5.2 Gestaltungsempfehlungen an Institutionen
6 Schlussbemerkung
6.1 Zusammenfassung
6.2 Ausblick
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht, unter welchen Bedingungen Senioren ihre Selbstständigkeit im Alter bewahren können und inwieweit ein Zusammenhang zwischen dem Erhalt dieser Selbstständigkeit und Bildungsaktivitäten besteht, wobei die Theorie der Selbstorganisation als analytischer Rahmen dient.
- Lernen und Motivation im Alter aus konstruktivistischer Perspektive
- Die Theorie der Selbstorganisation zur Analyse individueller Lebensgestalten
- Gestaltungsmöglichkeiten für selbstständigkeitsfördernde Lernumgebungen
- Die Bedeutung von Erstmaligkeit und Bestätigung für Lernprozesse im Alter
- Empfehlungen für Bildungsinstitutionen zur Unterstützung älterer Lernender
Auszug aus dem Buch
1 Ausgangsüberlegungen zur Lernfähigkeit im Alter
Noch bis in die 70 er Jahre war die Bildung von Älteren ein Randthema. Dies verhielt sich so, da man der Ansicht war, dass im Alter nur eine einge schränkte Lernfähigkeit vorhanden ist. Man ging lange Zeit von einem Defi zitmodell aus, welches besagt, dass eine Entwicklung im Alter nur in einer negativen Form, im Sinne von Abbauprozessen, geschehen kann. Diese Denkweise ist inzwischen weitestgehend überwunden.
Erkenntnisse aus der lernpsychologischen Erwachsenenforschung postulieren, dass die Lernfähigkeit weniger vom kalendarischen Alter beeinflusst wird als viel mehr von anderen Faktoren. Beispielsweise können Krankheiten, welche im Alter häufiger auftreten, die Lernleistung beeinflussen, nicht aber das Alter selbst. Des Weiteren beeinflusst eine auf Interessen beruhende Moti vation den Lernprozess im Erwachsenenalter maßgeblich. Zudem ist die Lernfähigkeit vom persönlichen Selbstvertrauen und dem Anspruchsniveau abhängig. Dieses subjektive Selbstbild wird jedoch vom Fremdbild, von gesellschaftlichen Erwartungen und Rollenzuschreibungen beeinflusst.
Zumindest in der Wissenschaft ist heute weitestgehend anerkannt, dass auch im Alter eine Lernfähigkeit vorhanden ist. Es wird angenommen, dass ältere Menschen nicht schlechter lernen, sondern lediglich anders. Beispielsweise lernen Ältere im Ganzen besser und Jüngere in Teilen.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Ausgangsüberlegungen zur Lernfähigkeit im Alter: Einführung in das Thema und Erläuterung der Motivation für die wissenschaftliche Auseinandersetzung mit der Lernfähigkeit im Alter unter Überwindung des Defizitmodells.
2 Begriffsbestimmungen: Definition der für die Arbeit zentralen Begriffe Lernen, selbstgesteuertes Lernen sowie Motivation und deren theoretische Einordnung.
3 Lernen und Lernmotivation in der Theorie: Detaillierte theoretische Betrachtung von Lernmotivation mittels intrinsischer/extrinsischer Theorien sowie die Anwendung der Theorie der Selbstorganisation.
4 Phänomene der (Bildungs-) Aktivitäten und der Selbstständigkeit von Senioren in Gestaltanalysen: Durchführung und Auswertung qualitativer Interviews mit fünf Seniorinnen zur Erforschung individueller Bedingungen für Selbstständigkeit und Lernen.
5 Gestaltungsempfehlungen: Ableitung praktischer Empfehlungen für die interviewten Seniorinnen sowie allgemeine Hinweise für Bildungsinstitutionen auf Basis der Analysen.
6 Schlussbemerkung: Zusammenfassung der wichtigsten Forschungsergebnisse und Ausblick auf die zukünftige Bedeutung der Förderung selbstständiger Lernprozesse bei Senioren.
Schlüsselwörter
Lernen im Alter, Lernmotivation, Theorie der Selbstorganisation, Selbstständigkeit, Erwachsenenbildung, Selbstgesteuertes Lernen, Gestaltanalyse, Lebenslanges Lernen, Erstmaligkeit, Bestätigung, Motivationspsychologie, Seniorinnen, Bildung, Kohärenz, Korrespondenz.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Diplomarbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht die individuellen Lebensbedingungen von Senioren und deren Möglichkeiten, die eigene Selbstständigkeit im Alter möglichst lange zu erhalten, sowie den möglichen Zusammenhang zwischen dieser Selbstständigkeit und der Teilnahme an Bildungsaktivitäten.
Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?
Die zentralen Schwerpunkte liegen auf der Lernpsychologie im Alter, der Anwendung der Theorie der Selbstorganisation auf individuelle Biographien sowie der Bedeutung von Motivation und Interessen für das lebenslange Lernen.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?
Das Hauptziel besteht darin, mittels einer gestalttheoretischen Analyse zu untersuchen, unter welchen Bedingungen Senioren ihre Selbstständigkeit bewahren können, und daraus individuelle sowie institutionelle Gestaltungsempfehlungen abzuleiten.
Welche wissenschaftliche Methode wird in dieser Arbeit verwendet?
Die Arbeit nutzt die Theorie der Selbstorganisation als theoretisches Fundament und führt eine qualitative Untersuchung mittels teilstrukturierter, offener Interviews mit fünf Seniorinnen durch, die anschließend als Gestaltanalysen ausgewertet werden.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Im Hauptteil werden zunächst theoretische Grundlagen (Lernen, Motivation, Selbstorganisation) erarbeitet. Danach folgen die detaillierten Gestaltanalysen der fünf befragten Seniorinnen, in denen deren Praktiken, Funktionen, Rahmenbedingungen und Selbststabilisierungskräfte untersucht werden.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren diese Arbeit?
Die Arbeit wird durch Begriffe wie Lernfähigkeit im Alter, Selbstorganisation, Selbstständigkeit, Bildungsmotivation und Gestaltanalyse geprägt.
Warum wurde die Theorie der Selbstorganisation gewählt?
Die Theorie wurde gewählt, weil sie es ermöglicht, Individuen nicht isoliert, sondern als Ganzes in ihrem Kontext zu betrachten. Sie bietet einen hohen Allgemeinheitsgrad, um sowohl soziale als auch individuelle Forschungsbefunde zu erklären und Stabilität bzw. Krisen in Lebensgestalten zu interpretieren.
Welche Rolle spielen "Erstmaligkeit" und "Bestätigung" für das Lernen?
Nach der Theorie von Christine und Ernst Ulrich von Weizsäcker ist Lernen eine optimale Mischung aus beidem: Bestätigung integriert Neues in bestehende Strukturen (Sicherheit), während Erstmaligkeit den notwendigen Anreiz für Wissenszuwachs bietet.
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- Agnes Lahl (Author), 2007, Bildungsbereitschaft und Motivation im Alter. Zur Frage nach dem Zusammenhang von Selbständigkeit und Bildungsaktivität. , Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/186755
