Bezug zum Lehrplan
Das Thema der Stunde „Das Wiesenelfchen“ ist im Lehrplan für die Grundschulen in Bayern der Klasse 1 im Bereich 1/2.5.4 Unterschiedliche Textsorten kennen lernen und mit ihnen umgehen des Deutschunterrichts anzutreffen. Unter anderem sollen die allgemeinen Zielsetzungen „die Schüler sollen im handlungs-und
produktionsorientierten Umgang mit den Inhalten einen persönlichen Zugang zu den unterschiedlichen Textarten erleben und zu eigenen und gemeinsamen Gestaltungsversuchen angeregt werden. Sie erhalten dabei einen ersten Einblick in die Verschiedenartigkeit von Texten und lernen zunehmend, diese je nach Lesebedürfnis zu nutzen.“ angestrebt werden. Genauer sollen die Schüler in der Schreibwerkstatt ein Gedicht nachahmen.
Inhaltsverzeichnis
1. Unterrichtsentwurf 1
1.1 Zur Situation der Klasse
1.2 Sachanalyse
1.3 Didaktisch – methodische Analyse
1.3.1 Bezug zum Lehrplan
1.3.2 Lernziele der Unterrichtsstunde
1.3.3 Didaktische Überlegungen
1.3.4 Methodische Überlegungen
1.4 Unterrichtsskizze
1.5 Reflexion
1.6 Ausblick
2. Unterrichtsentwurf 2
3. Theoretische Abhandlung: Motivation
3.1 Intrinsische und extrinsische Motivation
3.2 Leistungsmotivation
4. Fallbeispiele
4.1 Zur intrinsischen und extrinsischen Motivation
4.2 Zum Risikowahlmodell nach Atkinson
5. Anhang
5.1 Anhang 1
5.2 Anhang 2
5.3 Anhang 3
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Die vorliegende Arbeit dokumentiert und reflektiert einen studienbegleitenden Praktikumsbericht im Fach Deutsch während des Sommersemesters 2003. Das Hauptziel besteht darin, die Planung und Durchführung handlungs- und produktionsorientierter Unterrichtseinheiten im Bereich des kreativen Schreibens (Elfchen) zu analysieren und theoretisch fundierte Konzepte der Motivation sowie Klassenführung in den praktischen Kontext einer ersten Klasse zu übertragen.
- Handlungs- und produktionsorientierter Literaturunterricht
- Struktur und didaktische Aufbereitung des Elfchens
- Intrinsische vs. extrinsische Motivation im schulischen Kontext
- Anwendung des Risikowahlmodells nach Atkinson in der Praxis
- Förderung der Selbständigkeit durch Differenzierung
Auszug aus dem Buch
1.2 Sachanalyse
Im Mittelpunkt der heutigen Unterrichtsstunde steht das Kennen lernen eines kreativ produktiven Verfahren des handlungs- und produktionsorientierten Literaturunterrichts - das Elfchen. Das eigenständige Verfassen von Gedichten ist ein individuell handelnder Umgang mit Texten. In der heutigen Stunde liegt die Konzentration auf die Struktur und Form eines Elfchens. Der handlungs- und produktionsorientierte Literaturunterricht ist sprachdidaktisch dem kreativen Schreiben zuzuordnen. Das Elfchen ist Kurzgedicht, das aus elf Wörtern besteht. Die Anordnung der Wörter auf fünf Zeilen erfolgt nach einem Bauplan:
1. Zeile: ein Wort Ë ein Wort/ ein Thema, über das man schreiben will
2. Zeile: zwei Wörter Ë zwei Wörter, die zu dem ersten Wort passen
3. Zeile: drei Wörter Ë Wo ist es? Was ist da genau? Was macht es?
4. Zeile: vier Wörter Ë was man darüber denkt; was hat man damit zu tun; die Zeile fängt mit ich oder wir an
5. Zeile: ein Wort Ë ein zusammenfassendes Wort.
Das Elfchen weist eine strenge Struktur mit engen formalen Vorgaben auf. Es kann vielfältige Inhalte haben und diese in verdichteter Form darstellen. Elfchen können zu bestimmten Themen geschrieben werden. In der heutigen Stunde lautet das Thema „Die Wiese“. Aus diesem Grund wird es als „Wiesenelfchen“ bezeichnet.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Unterrichtsentwurf 1: Dieser Teil beschreibt die Konzeption und methodische Planung einer Deutschstunde in einer 1. Klasse zum Thema „Das Wiesenelfchen“ inklusive Reflexion.
2. Unterrichtsentwurf 2: Hier wird eine weitere Unterrichtseinheit erläutert, die den Fokus auf differenzierende Gruppenarbeit mittels eines Rollenspiels zu einem Gedicht legt.
3. Theoretische Abhandlung: Motivation: Dieser Abschnitt erörtert die wissenschaftlichen Grundlagen der intrinsischen und extrinsischen Motivation sowie das Leistungsmotivationskonzept nach Heckhausen und Atkinson.
4. Fallbeispiele: Anhand konkreter Beobachtungen aus dem Praktikum wird die Anwendung von Motivationstheorien, wie die identifiziert regulierte Motivation und das Risikowahlmodell, veranschaulicht.
5. Anhang: Enthält ergänzende Materialien wie Phantasiereisen, Wortsammlungen und Gedichtvorlagen.
Schlüsselwörter
Grundschulpädagogik, Deutschunterricht, Elfchen, Kreatives Schreiben, Motivation, Intrinsische Motivation, Extrinsische Motivation, Leistungsmotivation, Risikowahlmodell, Handlungsorientierung, Produktionsorientierung, Differenzierung, Unterrichtsentwurf, Klassenführung, Literaturunterricht.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Praktikumsbericht?
Die Arbeit umfasst die Planung, Durchführung und Reflexion zweier Unterrichtsentwürfe in einer ersten Grundschulklasse während eines fachdidaktischen Praktikums.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Die Arbeit verbindet praktische Unterrichtserfahrungen, insbesondere zur Methode des „Elfchens“, mit theoretischen Erkenntnissen zur Lernmotivation und Differenzierung im Unterricht.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Ziel ist es, den handlungs- und produktionsorientierten Umgang mit Literatur theoretisch zu begründen und dessen Wirksamkeit in einem realen Unterrichtskontext zu evaluieren.
Welche wissenschaftlichen Methoden finden Anwendung?
Es werden Konzepte von Deci und Ryan zur Selbstbestimmung sowie das Risikowahlmodell von Atkinson zur Erklärung von Leistungsmotivation herangezogen.
Was steht im Hauptteil der Arbeit im Fokus?
Der Hauptteil gliedert sich in die detaillierte Darstellung zweier Unterrichtseinheiten sowie eine theoretische Einbettung der Motivationspsychologie.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit lässt sich maßgeblich über die Begriffe kreatives Schreiben, Motivation, Handlungsorientierung und differenzierte Unterrichtsgestaltung definieren.
Wie wurde die Motivation der Kinder während der Gruppenarbeit beobachtet?
Die Autorin beobachtete, wie Schülerinnen durch eigenverantwortliches Handeln – etwa beim Basteln und Malen – ihre Selbständigkeit und Freude am Lernprozess steigerten.
Warum ist das Risikowahlmodell nach Atkinson für die Unterrichtsplanung relevant?
Es verdeutlicht, dass Schüler bei mittelschweren Aufgaben die höchste Motivation zeigen, was die Notwendigkeit von Binnendifferenzierung im Unterricht unterstreicht.
- Quote paper
- Franziska Reichel (Author), 2003, Motivation, Klassenführung, Unterrichtserfolg - Praktikumsbericht über das studienbegleitende fachdidaktische Praktikum, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/18739
