Thomas S. ist gerade mit seinem Referendariat fertig. Er ist Sportlehrer und möchte alles, was in seiner eigenen Schulzeit im Sportunterricht falsch gelaufen ist, besser machen. Dazu hat er sich die neuesten Konzepte und Methoden angele-sen, sich viele Beispiele und Übungen ausgedacht und will nun versuchen eine eher sportunbegeisterte 8. Klasse mit seinen neuen Wegen vom Spaß am Sport zu überzeugen.
So wie Thomas S. geht es vielen jungen Lehrkräften, die in ihrer Ausbildung da-von gehört haben, darüber begeistert waren und ihn nun umsetzen wollen – den „offenen Sportunterricht“.
Diese Arbeit beschäftigt sich zuerst mit der Frage, was ‚offener Unterricht‘ ist, wel-che Unterschiede es zum klassischen „geschlossenen Unterricht“ gibt und welche Vor- bzw. Nachteile diese revolutionäre Unterrichtsform mit sich bringt.
Anschließend soll genauer untersucht werden ob und, wenn ja, wodurch der „offe-ne Sportunterricht“ Belastungen der Sportlehrkräfte verursachen kann.
In der benutzten Literatur wird einerseits über Unterricht allgemein, andererseits speziell über Sportunterricht geschrieben. Der Einfachheit halber spreche ich des-halb, dort wo es um allgemeine Sachverhalte geht, von „offenem Unterricht“, dort wo sportspezifische Parameter mit einfließen, von „offenem Sportunterricht“.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. „Offener Unterricht“
2.1 Definitionsversuch und Allgemeines
2.2 Die Dimensionen der Öffnung
2.3 Konkrete Möglichkeiten offenen Unterrichts
2.3 Vorteile einer Öffnung
2.4 Nachteile und Gefahren einer Öffnung
3. Belastungen
3.1 Belastungen allgemein
3.2 Belastungen des Lehrkörpers
3.3 Besondere Belastungen der Sportlehrkraft
3.3.1 Institutionelle Aspekte
3.3.2 Persönliche Aspekte
3.3.3 Gesellschaftliche und durch Lernende verursachte Aspekte
4. Belastungen durch offenen Sportunterricht
5. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht das Konzept des offenen Sportunterrichts im Hinblick auf die dadurch potenziell entstehenden Belastungen für die Sportlehrkraft. Dabei wird analysiert, inwieweit die methodische Öffnung und die damit einhergehende veränderte Rollenverteilung zwischen Lehrkraft und Lernenden neue Stressfaktoren im Schulalltag begründen.
- Grundlagen und Definitionen des offenen Unterrichts
- Dimensionen und Methoden der Unterrichtsöffnung
- Analyse der allgemeinen und sportlehrkraftspezifischen Belastungsfaktoren
- Einfluss gesellschaftlicher Veränderungen auf den Sportunterricht
- Kritische Reflexion der Auswirkungen von Offenheit auf die psychische und physische Belastung
Auszug aus dem Buch
3.3.1 Institutionelle Aspekte
Im Unterschied zu herkömmlichem Klassenraumunterricht, ist der Sportunterricht geprägt durch eine Vielzahl von unterschiedlichen Situationen und Aufträge. Schiedsrichteraufgaben, Aufsicht zur Sicherheitswahrung, Beantwortung nebenbei gestellter Fragen und Beobachtung zur späteren Bewertung erzeugen einen parallelen Handlungsdruck, der in hohem Maße belastend ist (vgl. Rohnstock 2000, 108).
Des Weiteren ist eine Sportlehrkraft zum einen verantwortlich für eine Vielzahl von Geräten und eine große Fläche Unterrichtsraum, zum Anderen aber auch für die Sicherheit der Schülerinnen und Schüler. Auch was die Unterrichtsvorbereitung betrifft, liegen die Kollegen, die oft denken Sportunterricht sei ein Selbstläufer, falsch. Der Unterricht in einer Halle benötigt nämlich oft einen Aufbau, der vom Lehrkörper häufig selbst hergestellt wird. Die Größe der Halle und die lockere Anordnung der Schülerinnen und Schüler sind ebenfalls Grund für eine kompliziertere Ansagesituation (vgl. Rohnstock 2000, 109).
Ergänzend reduzieren schlechte räumliche und materielle Voraussetzungen, die das Resultat weitgreifender Sparmaßnahmen sind, die Möglichkeiten der Unterrichtsgestaltung. Außerdem werden durch eigene psychische und physische Belastungen, z.B. beim Vorturnen und einen hohen Lärmpegel, die generellen Stressfaktoren verstärkt (vgl. Miethling 2007, 60).
So ergaben Untersuchungen, dass der Lärmpegel in Sportstunden z.T. bei alarmierenden 90dB liegt, wobei ab 83dB das Tragen von Ohrenschützern empfohlen ist. Entlastende Stillarbeitsphasen, wie man sie aus dem Klassenzimmer kennt sind in der Turnhalle ebenfalls undenkbar, es sei denn man thematisiert Entspannung (vgl. Rohnstock 2000, 111).
Ein weiteres Manko im Leben einer Sportlehrkraft ist die Hygiene. Durch die Wege zu den Sportstätten, Umkleideraumkontrollen und das eigene Umkleiden, verliert man logischerweise effektive Pausenzeit. Kommt nun die Aufgabe der Pausenaufsicht hinzu, so bleibt der Sportlehrkraft oft nicht genügend Zeit eine Dusche, die nach einem körperlich anstrengenden Unterricht nötig wäre, zu nehmen und so steht sie nicht selten ungeduscht in der nächsten Stunde im Klassenraum (vgl. Rohnstock 2000, 111).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Vorstellung der Problemstellung und Einführung in die Thematik des offenen Sportunterrichts aus der Perspektive junger Lehrkräfte.
2. „Offener Unterricht“: Erläuterung der Begrifflichkeit, der Dimensionen von Öffnung sowie konkreter Unterrichtsmethoden unter Abwägung von Vor- und Nachteilen.
3. Belastungen: Systematische Herleitung und Kategorisierung von Stressfaktoren im Lehrberuf, mit besonderem Fokus auf die sportpädagogische Praxis.
4. Belastungen durch offenen Sportunterricht: Konkrete Anwendung der vorangegangenen Theorie auf das Konzept der Öffnung und Identifikation spezifischer Belastungsauslöser.
5. Fazit: Zusammenfassende Bewertung der Ergebnisse und Einordnung der Bedeutung für die Lehrkräftebelastung.
Schlüsselwörter
Offener Sportunterricht, Belastung, Stress, Lehrkraft, Sportpädagogik, Unterrichtsgestaltung, Schülerorientierung, Handlungsdruck, Lernwerkstatt, Differenzierung, Lehrkörper, Schulsport, Gesundheitsprävention, Arbeitsbelastung, Unterrichtsöffnung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundlegend?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der Unterrichtsform des „offenen Unterrichts“ und analysiert deren Auswirkungen auf die Belastungssituation von Sportlehrkräften.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Themen umfassen Unterrichtsmethodik, die spezifischen Anforderungen des Sportunterrichts, Stressforschung im Lehrberuf sowie institutionelle und gesellschaftliche Belastungsfaktoren.
Was ist die Forschungsfrage der Arbeit?
Die zentrale Frage ist, ob und inwieweit offener Sportunterricht Situationen schafft, die den Lehrkörper in besonderem Maße belasten.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine Literaturanalyse, die theoretische Grundlagen des Unterrichts mit Erkenntnissen zur Belastungsforschung verknüpft, um daraus eine spezifische Analyse für den Sportunterricht abzuleiten.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Begriffsbestimmung von offenem Unterricht, eine Analyse allgemeiner Stressoren im Lehrerberuf und eine Untersuchung spezifischer Belastungen im Sportunterricht.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Kernbegriffe sind Offener Sportunterricht, Belastung, Stress, Lehrkraft, Unterrichtsöffnung und Sportpädagogik.
Inwiefern belastet die Lärmsituation im Sportunterricht die Lehrkraft?
Durch den hohen Geräuschpegel in der Turnhalle, der teilweise 90dB erreicht, entstehen sowohl physische Belastungen des Gehörs als auch eine erhöhte nervliche Belastung durch die Notwendigkeit ständiger Interventionen.
Warum wird im offenen Sportunterricht ein höherer Handlungsdruck vermutet?
Die Lehrkraft muss in offenen Settings parallel an verschiedenen Stationen oder Gruppen auf Sicherheitsvorkehrungen, Disziplin und Lernfortschritte achten, was den Koordinationsaufwand im Vergleich zum geschlossenen Unterricht massiv erhöht.
- Arbeit zitieren
- Janosch Bülow (Autor:in), 2009, Offener Sportunterricht und seine besonderen Belastungen, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/188506
