Die Schüler/ Innen können die Strophen des Gedichts „Der Faden“ sinnerfassend lesen und
bildnerisch umsetzen. Sie zeigen es, indem sie die beschriebenen Figuren mit einem
Wollfaden legen und aufkleben.
Inhaltsverzeichnis
1. Ausführlicher Unterrichtsentwurf
1.1 Thema der Unterrichtseinheit: „Gedichte“
1.2 Thema der Unterrichtsstunde: „Der Faden“ von Josef Guggenmos
1.3 Einordnung in den Kompetenzbereich des Kerncurriculums Deutsch
1.4 Stellung der Stunde in der Unterrichtseinheit
1.5 Intentionen der Stunde
1.5.1 Hauptintention
1.5.2 Teilkompetenzen
1.6 Situation der Klasse
1.7 Sachanalyse
1.7.1 Zum Genre der Kinderlyrik
1.7.2 Der Autor Josef Guggenmos und sein Gedicht „Der Faden“
1.8 Didaktische Begründungen
1.9 Methodische Begründungen
1.10 Didaktische Reserve
1.11 Geplanter Stundenverlauf
1.12 Reflexion
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit zielt darauf ab, ein kreatives und handlungsorientiertes Unterrichtskonzept für die Grundschule vorzustellen, das es Schülern ermöglicht, durch das Gedicht „Der Faden“ von Josef Guggenmos einen spielerischen Zugang zu Lyrik zu finden. Die Forschungsfrage konzentriert sich darauf, wie durch die Kombination von sinnerfassendem Lesen und bildnerischer Umsetzung mit Wollfäden die Lesemotivation und das Textverständnis gesteigert werden können.
- Didaktische und methodische Aufbereitung des Gedichts „Der Faden“.
- Förderung der Kreativität durch eigene bildnerische Fadenfiguren.
- Stärkung der Kompetenzen im Bereich „Lesen – mit Medien und Texten umgehen“.
- Einsatz handlungsorientierter Methoden wie dem „Tafelkino“ zur Ergebnissicherung.
- Integration altertümlicher und spielerischer Sprachelemente (z. B. „Heidiwitzka“) im Unterricht.
Auszug aus dem Buch
Zum Genre der Kinderlyrik
Das Gedicht „Der Faden“ von Josef Guggenmos ist der Gattung der Kinderlyrik zuzuordnen. Die Kinderlyrik ist ein eigenständiges Genre im weitesten Sinne, insofern es in Stoff, Stil, Form, Intention und Abstraktionsgrad den kindlichen Leser berücksichtigt. Es finden sich in der Kinderlyrik die gleichen Unterarten wie in der Erwachsenenlyrik: Erlebnis- oder Stimmungslyrik, Reflexionslyrik, Geschehenslyrik und Sprachspiele. Folgende spezifische Elemente grenzen die Kinderlyrik jedoch gegen die allgemeine Lyrik ab:
Kinderlyrik ist vor allem ausdrücklich für Kinder verfasst; der Adressatenbezug wird auf irgendeine Weise signalisiert und der Text entsprechend präsentiert
die Themen und Motive sind entweder dem Lebensbereich der Kinder unmittelbar entnommen oder sie werden durch einen besonderen Kunstgriff (z.B. durch Anknüpfen an eine konkrete Alltagssituation, Wahl einer einfachen Form, Gestaltung einer Identifikationsfigur, Personifizierung des dargestellten Gegenstandes, persönliche Anrede) in seinen Erfahrungshorizont gebracht
bevorzugt werden: einfache Gliederung, einfaches Metrum, Endreim
häufiges Stilmittel ist die Umschreibung des Gemeinten in Form der Verästelung
niedriger Abstraktionsgrad als entscheidender Unterschied zur Erwachsenen Lyrik
die meisten Gedichte haben Zeigecharakter und führen zur Reflexion, während due Gedichte der Erwachsenen meist das Ergebnis einer Reflexion vorstellen
Zusammenfassung der Kapitel
Ausführlicher Unterrichtsentwurf: Dieser Teil legt die inhaltlichen und organisatorischen Rahmenbedingungen der geplanten Unterrichtsstunde dar, einschließlich der Einordnung in den Lehrplan und der Kompetenzbereiche.
Thema der Unterrichtseinheit: „Gedichte“: Einbettung in eine größere Einheit, um den Schülern einen strukturierten Zugang zum Genre Lyrik zu ermöglichen.
Thema der Unterrichtsstunde: „Der Faden“ von Josef Guggenmos: Spezifizierung des Unterrichtsgegenstandes und Vorstellung des Autors sowie seiner Bedeutung für die Kinderlyrik.
Einordnung in den Kompetenzbereich des Kerncurriculums Deutsch: Definition der Lernziele gemäß der curricularen Vorgaben mit Fokus auf den Umgang mit Texten.
Stellung der Stunde in der Unterrichtseinheit: Übersicht über den Ablauf der gesamten Unterrichtseinheit.
Intentionen der Stunde: Darlegung der angestrebten Lernziele auf sachlicher, methodischer und personaler Ebene.
Situation der Klasse: Kurzer Hinweis auf die spezifischen Rahmenbedingungen der Lerngruppe.
Sachanalyse: Theoretische fundierte Betrachtung des Genres Kinderlyrik und des spezifischen Gedichts.
Didaktische Begründungen: Erläuterung der Auswahl des Gedichts und dessen Eignung für das gewählte Lernziel.
Methodische Begründungen: Darstellung der gewählten Unterrichtsschritte und Sozialformen zur Erreichung der Lernziele.
Didaktische Reserve: Vorstellung eines Memory-Spiels als Differenzierungsmöglichkeit für leistungsstärkere Schüler.
Geplanter Stundenverlauf: Tabellarische Übersicht der einzelnen Unterrichtsphasen mit Zeitangaben.
Reflexion: Kritische Auseinandersetzung mit dem tatsächlichen Unterrichtsverlauf und den erbrachten Leistungen der Schüler.
Schlüsselwörter
Kinderlyrik, Josef Guggenmos, Der Faden, Unterrichtsentwurf, Grundschule, Deutschunterricht, Handlungsorientierung, Fadenfiguren, Lesemotivation, Sinnerfassendes Lesen, Tafelkino, Kreativität, Lyrik, Grundschuldidaktik, Unterrichtsreflexion
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Dokument grundsätzlich?
Es handelt sich um einen ausführlichen Unterrichtsentwurf für den Deutschunterricht in der Grundschule zum Gedicht „Der Faden“ von Josef Guggenmos.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Die Themenfelder umfassen die Theorie der Kinderlyrik, die didaktische Aufbereitung von Lyrik im Unterricht und die handlungsorientierte Umsetzung von Texten.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Ziel ist es, den Schülern durch die bildnerische Arbeit mit Wollfäden einen motivierenden Zugang zum sinnerfassenden Lesen des Gedichts zu ermöglichen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird eine handlungsorientierte Methode verwendet, die durch eine reflektierte Sachanalyse und einen geplanten Unterrichtsverlauf gestützt wird.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Sachanalyse, die didaktische und methodische Begründung der Unterrichtsstunde sowie deren detaillierten Verlauf.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit lässt sich durch Begriffe wie Kinderlyrik, Handlungsorientierung, Lesemotivation und Grundschuldidaktik charakterisieren.
Warum wurde das Gedicht „Der Faden“ für den Unterricht ausgewählt?
Das Gedicht ist aufgrund seiner sprachlichen Knappheit kindgerecht und bietet durch die beschriebenen Fadenformen einen idealen Anknüpfungspunkt für kreative, handlungsorientierte Umsetzungen.
Wie gehen die Schüler mit der 8. Strophe des Gedichts um?
Da diese Strophe bewusst nicht im Lehrervortrag vorgegeben wird, sind die Schüler dazu angehalten, eine eigene kreative Fadenfigur zu entwickeln.
Was ist das „Tafelkino“ in diesem Kontext?
Das Tafelkino ist eine Präsentationsmethode, bei der die Ergebnisse der Schüler vor der Klasse vorgestellt werden, um den Austausch und die Wertschätzung der Leistungen zu fördern.
- Arbeit zitieren
- Julia Uhlitzsch (Autor:in), 2011, Unterrichtsstunde zu "Der Faden" von J. Guggenmos, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/189323
