Die Leitfrage zu der hier vorgestellten Unterrichtsstunde lautete: „Auf welche Gebiete erstreckte sich die territoriale Ausdehnung Brandenburg-Preußens von 1600 bis 1800?“. Den Lernenden sollten durch selbstständige Überlegungen und Selbsttätigkeit innerhalb einer Partnerarbeit anhand des verwendeten Materials und der Arbeit mit der historischen Karte, ihre Schlussfolgerungen zu Vergrößerung des Territoriums Preußen zu ziehen.
Anbei ist der detaillierte Stundenverlauf, die Lernziele, die verwendeten Quellen und Lehrbücher dargelegt. Zudem beinhaltet der Unterrichtsentwurf einen zuvor geschriebenen Test über das Themenfeld Absolutismus.
Inhaltsverzeichnis
1. Reihenplanung: Absolutismus in Frankreich und Preußen
2. Lernvoraussetzungen
3. Lernziele
4. Verlaufsplanung
5. Didaktisch-methodischer Kommentar
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Unterrichtseinheit ist es, den Schülerinnen und Schülern einen fundierten Überblick über die territorialen Veränderungen und den Aufstieg Brandenburg-Preußens zur Großmacht im Zeitraum von 1600 bis 1800 zu vermitteln sowie ihr historisches Denken durch die Arbeit mit Karten zu fördern.
- Territoriale Entwicklung Brandenburg-Preußens (1600-1800)
- Militär als machtpolitische Stütze des Staates
- Bevölkerungspolitik und Brandenburg-Preußen als Einwanderungsland
- Methodische Kompetenz: Analyse historisch-geographischer Karten
- Aufarbeitung und Festigung von Wissen zum Absolutismus
Auszug aus dem Buch
Lernvoraussetzungen
Die Schule B. liegt ca. 20 km von der brandenburgischen Landeshauptstadt Potsdam entfernt. Seit Beginn des Schuljahres 2009/10 werden dort ca. 120 Schülerinnen und Schüler in sechs Klassen unterrichtet.
Bei der zu unterrichtenden Lerngruppe handelt es sich um eine achte Klasse, die mit einer Klassenstärke von 16 Schülerinnen und Schülern besetzt ist. Das allgemeine Wissens- und Lernniveau ist mangelhaft bis ausreichend. Es gibt einige gute Schüler, die sich am Unterrichtsgeschehen beteiligen und dargelegte Zusammenhänge schnell verstehen. Die übrigen Schülerinnen und Schüler der Klasse erscheinen nicht durchgehend motiviert und können meist dem neuen Lernstoff nicht sofort folgen und benötigen viel Übungszeit sowie Wiederholungen.
Das Altersgefälle der Schülerinnen und Schüler liegt zwischen 13 und 16 Jahren. In der Klasse befinden sich sieben Jungen und neun Mädchen, die sich im Unterricht jedoch eher als ruhig und still bezeichnen lassen. Ausnahmen sind Lina und Vanessa, die durch Zwischenrufe manchmal versuchen die Aufmerksamkeit auf sich zu ziehen. Bei den Hospitationen ist mir auch die Schülerin James aufgefallen, die immer still im Unterricht sitzt und selten ihre Arbeitsmaterialien mit oder Hausaufgaben erledigt hat.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Reihenplanung: Absolutismus in Frankreich und Preußen: Dieses Kapitel gibt einen strukturierten tabellarischen Überblick über die geplante Unterrichtssequenz, unterteilt in thematische Schwerpunkte für 13 Unterrichtsstunden.
2. Lernvoraussetzungen: Hier wird der soziale und leistungsmäßige Kontext der Zielgruppe analysiert, einschließlich der besonderen Herausforderungen durch Fluktuation, Lernstörungen und Motivationsprobleme.
3. Lernziele: Dieses Kapitel definiert das Grobziel der Stunde sowie vier konkrete Feinziele, die sich auf Reflexion, historisches Verständnis und methodische Kartenarbeit beziehen.
4. Verlaufsplanung: Die Verlaufsplanung beschreibt detailliert den zeitlichen Ablauf, die eingesetzten Sozialformen und die verwendeten Medien für die geplante Unterrichtseinheit.
5. Didaktisch-methodischer Kommentar: Dieser Abschnitt erläutert die fachliche Einordnung in den Rahmenlehrplan sowie die pädagogischen Überlegungen zur Methodik und zur Gestaltung des Unterrichtseinstiegs.
Schlüsselwörter
Absolutismus, Brandenburg-Preußen, Großmacht, territoriale Veränderung, Geschichtskarte, Lernvoraussetzungen, Verlaufsplanung, Didaktik, Lernziele, Unterrichtsentwurf, Friedrich Wilhelm I., Friedrich II., Merkantilismus, Historisches Denken, Lernmotivation
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Dokument?
Das Dokument ist ein detaillierter Unterrichtsentwurf für das Fach Geschichte in einer achten Klasse zum Thema Brandenburg-Preußen auf dem Weg zur Großmacht.
Welche Themenfelder stehen im Mittelpunkt?
Die Schwerpunkte liegen auf den territorialen Veränderungen zwischen 1600 und 1800, der militärischen Stützung des Staates und der Bevölkerungspolitik.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtsstunde?
Die Schüler sollen einen Überblick über die territoriale Ausdehnung Brandenburg-Preußens gewinnen und methodische Kenntnisse bei der Arbeit mit historischen Karten vertiefen.
Welche Lehrmethoden werden eingesetzt?
Neben dem Unterrichtsgespräch werden Schülervorträge, Einzelarbeit mit Arbeitsblättern sowie die Arbeit mit historischen Wandkarten und Lehrbüchern verwendet.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine Verlaufsplanung der Stunde sowie einen didaktisch-methodischen Kommentar, der die Auswahl der Inhalte begründet.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Absolutismus, territoriale Ausdehnung, historische Kompetenz, Unterrichtssequenz und Lerngruppenanalyse.
Warum spielt die Anonymisierung der Namen im Dokument eine Rolle?
Die Anonymisierung ist notwendig, um den Datenschutz der minderjährigen Schülerinnen und Schüler innerhalb der Lernstandsanalyse zu gewährleisten.
Wie geht der Autor mit der heterogenen Leistungsstruktur der Klasse um?
Durch den Einsatz von Multiple-Choice-Aufgaben und Arbeitsblättern wird versucht, Erfolgserlebnisse zu generieren und das Faktenwissen gezielt zu fördern.
- Quote paper
- Franziska Dedow (Author), 2010, Unterrichtsstunde: Brandenburg-Preußens Aufstieg zur Großmacht, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/189374
