Die der Stunde vorangegangenen Tiernamen (budgie, hamster, rabbit, cat, dog, mouse, guinea pig) werden wiederholt und es wird zusätzlich die Verbalphrase „I’ve got“ eingeführt.
Inhaltsverzeichnis
1. Stellung der Unterrichtsstunde innerhalb der Unterrichtseinheit
2. Hauptintention der Stunde
3. Zu sichernde und aufzubauende Kompetenzen der Unterrichtsstunde
4. Sachanalyse
5. Methodische Vorüberlegungen
Zielsetzung und Themen
Die Unterrichtsstunde zielt darauf ab, dass SchülerInnen der dritten Klasse die Verbalphrase „I've got“ in Kombination mit bereits bekanntem Haustier-Vokabular in einer authentischen Kommunikationssituation anwenden können, um so ihre sprachliche Ausdrucksfähigkeit zu erweitern.
- Wiederholung und Festigung der Tiernamen
- Einführung der Verbalphrase „I've got“
- Förderung der mündlichen Sprachproduktion durch Lehrer-Schüler-Interaktion
- Anwendung des gelernten Wissens in einem lebensweltlichen Kontext
Auszug aus dem Buch
Methodische Vorüberlegungen
Die SchülerInnen sollen in dieser Stunde möglichst viel nach Anweisung der Lehrperson sprechen, um die Verbalphrase „I’ve got“ zu verinnerlichen und die Aussprache der Tiernamen zu festigen. Um dies umsetzen zu können, verwende ich im Unterricht verschiedene Sozialformen und Medien. Dabei wurde der Schwerpunkt auf die Lehrer Schüler- Interaktion gesetzt.
In der Einstiegsphase begrüße ich die Klasse und leite die Stunde mit folgendem Satz ein: „Now switch you brain to English“. Um die Tiernamen zu wiederholen bzw. , zu festigen, bildet die Klasse nach Aufforderung einen Sitzkreis. In der Mitte des Kreises liegen Tierbildkarten. Alle abgebildeten Tiere sind den SchülerInnen in deutscher als auch englischer Sprache bekannt. Der Reihe nach darf jeder Schüler sich ein Tier nehmen und den Namen nennen. Sollte ein Schüler sich nicht sicher sein wie das Tier heißt, flüstere ich dem Kind leise den Namen zu. So ist garantiert, dass jedes Kind etwas sagt und die Tiernamen wiederholt werden. Da es sich nur um sieben Tiernamen handelt, wird jedes Tier mindestens zweimal genannt, so prägen sich auch schwerere Begriffe wie „guinea pig“ und „rabbit“ besser ein. Wenn jedes Kind etwas gesagt hat, löse ich den Sitzkeis auf und die Schüler nehmen wieder an ihren Tischen platz. Danach überprüfe ich, wie gut die SchülerInnen die Tiernamen nun beherrschen. Ich habe von den sieben Tieren A4 Bilder ausgedruckt und an die Tafel geklebt. Ich zeige auf einzelne Tiere und frage die SchülerInnen „What animal ist that?“. Diese Frage wurde schon in anderem Kontext gefragt, sodass jeder Schüler in der Lage ist, sie zu beantworten. So gehe ich noch einmal alle sieben Tiernamen durch um sicherzustellen, dass jeder die Namen beherrscht. Die Einstiegsphase soll die SchülerInnen motivieren und sie auf die Stunde einstimmen.
Zusammenfassung der Kapitel
Stellung der Unterrichtsstunde innerhalb der Unterrichtseinheit: Dieses Kapitel gliedert den Stundenverlauf in fünf logische Phasen, von der Tiernamen-Wiederholung bis zur Vorstellung eigener Haustiere.
Hauptintention der Stunde: Hier wird das Ziel definiert, dass die SchülerInnen die Haustier-Lexeme und die Verbalphrase „I've got“ mündlich imitieren und produktiv auf sich beziehen können.
Zu sichernde und aufzubauende Kompetenzen der Unterrichtsstunde: Dieser Abschnitt ordnet die Lernziele in die Kategorien Methodenkompetenz sowie Hörverstehen und Sprechen ein.
Sachanalyse: Hier wird der theoretische Hintergrund zur Verwendung der Verbalphrase „have got“ bzw. der Kurzform „I've got“ im britischen Englisch für die Grundschule erläutert.
Methodische Vorüberlegungen: Dieser Teil beschreibt die konkrete Unterrichtsgestaltung, inklusive der Einstiegsphase im Sitzkreis und der Erarbeitungsphase der neuen Struktur.
Schlüsselwörter
Englischunterricht, Grundschule, Haustiere, I've got, Sprachproduktion, Verbalphrase, Tiernamen, Lehrer-Schüler-Interaktion, Unterrichtsvorbereitung, Kommunikationsfähigkeit, Wortschatz, Aussprache, Sitzkreis, Kompetenzaufbau, Lebensweltbezug
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Unterrichtsvorbereitung grundsätzlich?
Es geht um die Planung einer Englischstunde für eine dritte Klasse, in der die Schüler die Verbalphrase „I've got“ in Verbindung mit bekannten Haustiernamen erlernen und anwenden.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind die Wiederholung von Haustier-Vokabular (Lexeme) und die Einführung einer neuen sprachlichen Struktur zur Beschreibung von Besitzverhältnissen.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtsstunde?
Die SchülerInnen sollen in der Lage sein, die Begriffe und die neue Phrase mithilfe von Bildkarten imitierend wiederzugeben und sie produktiv auf ihre eigene Lebenssituation zu beziehen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird ein lernerzentrierter Ansatz verfolgt, der auf ständiger Wiederholung (Drilling), dem Einsatz von visuellen Medien (Tierbildkarten) und hoher Interaktion zwischen Lehrperson und Schülern basiert.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine Sachanalyse zur sprachlichen Struktur und detaillierte methodische Überlegungen zum Stundenverlauf, von der Einstiegsphase bis hin zur Hausaufgabenstellung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den wichtigsten Begriffen gehören Englischunterricht, Grundschule, I've got, Sprachproduktion und Lebensweltbezug.
Warum wird im Englischunterricht in der Grundschule die Form „I've got“ bevorzugt?
Die Form wird bevorzugt, da sie im britischen Englisch gebräuchlich ist und durch ihre Vereinfachung als „I've got“ den Schülern den Einstieg in die englische Kommunikation erleichtert.
Welche Funktion hat der Sitzkreis in der Einstiegsphase?
Der Sitzkreis dient dazu, durch spielerische Aktivierung des bekannten Wortschatzes die Schüler zu motivieren und sicherzustellen, dass jedes Kind durch die Lehrer-Schüler-Interaktion aktiv am Unterrichtsgeschehen teilnimmt.
Wie gehen Schüler vor, die selbst kein Haustier besitzen?
Diese Schüler malen das Haustier, das sie sich am meisten wünschen oder am besten finden, um trotzdem am sprachlichen Prozess teilhaben zu können.
- Quote paper
- Michael Wünsch (Author), 2011, Unterrichtsvorbereitung Englisch zum Thema "Einführung der Verbalphrase „I’ve got (…)“ und Wiederholung von Haustieren", Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/189659
