Mit der Gründung der Grundschule 1919/1920 sollte einer Eliteförderung und der Volksschule als Armenschule entgegengewirkt werden, um somit eine grundlegende Bildung für alle zu gewährleisten. Die Grundschule als Entwicklung der Einheitsschulbewegung sollte zu deren Ziel, der Liberalisierung und Demokratisierung von Bildung, beitragen. Im 1920 erlassenen Grundschulgesetz wird unter anderem die Mindestzeit der Grundschule auf vier Jahre festgelegt und außerdem eine Doppelfunktion beschrieben, nämlich allen Kindern gleichermaßen eine angemessene Grundbildung zu vermitteln und zugleich die notwendigen Voraussetzungen für die weiterführenden Schulen zu schaffen. Diese Doppelfunktion stellt auch heute noch eine der großen Herausforderungen der Grundschule dar. Somit ist die Grundschule die erste Schule im Bildungssystem, die eine gemeinsame und grundlegende Bildung für alle Kinder des Volkes in kindgemäßer Art und Weise gewährleisten soll. Der Grundschule kommt zunächst eine Qualifikationsfunktion zu, in dem Sie grundlegende Kenntnisse des Lesens, Schreibens und Rechnens vermittelt, aber auch Werte und Normen wie Pünktlichkeit, Ordnung und Fleiß. Durch die Aufgabe der Grundschule, die Kinder auf die weiterführende Schule vorzubereiten, kommt ihr außerdem eine Selektions- und Allokationsfunktion zu, denn es kommt zu einer Art Sortierung von Schüler in Schullaufbahnen und somit zu einer Zuweisung von beruflichen Positionen. Schließlich hat die Schule durch ihre Aufgabe, die nachfolgenden Generationen über die geltenden Normen und Werte einer Gesellschaft zu belehren, eine Integrationsfunktion. An dieser Auswahl der Funktionen der Grundschule lässt sich das Spannungsverhältnis der Grundschule zwischen Auslese und Förderung sowie Gleichheit und Differenz ableiten.
Auch heute noch nimmt die Grundschule im Leben eines Kindes einen besonderen Stellenwert ein. Sie erfüllt eine Brückenfunktion zwischen dem Kindergarten und den weiterführenden Schulen. Die Brückenfunktion besteht in der „speziellen Verknüpfung von Bildungs- und Erziehungsaufgaben“ . Eine nicht unwesentliche Rolle bei der Bewältigung dieser Doppelaufgabe spielt der Klassenlehrer, denn im Kindergarten ist das Berufsbild der Erzieherin und in den weiterführenden Schulen das Berufsbild Fachlehrer vorherrschend.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Lerninhalte
3. Fächerübergreifende Erziehungsaufgaben
4. Fazit
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit untersucht die Grundschule als zentrale Bildungsinstitution und analysiert die spezifischen Anforderungen an ihre Lern- und Erziehungsbereiche. Dabei wird insbesondere der Spagat zwischen der Vermittlung grundlegender Qualifikationen und der Bewältigung einer Vielzahl an fächerübergreifenden Erziehungsaufgaben beleuchtet, um die Herausforderungen des heutigen Grundschulalltags kritisch zu hinterfragen.
- Historische Entwicklung und Bildungsauftrag der Grundschule
- Strukturierung zentraler Lerninhalte (Deutsch, Mathematik, Sachunterricht, Fremdsprachen, Kunst, Musik)
- Bedeutung fächerübergreifender Erziehungsaufgaben („Bindestricherziehungen“)
- Spannungsfeld zwischen Qualifikation, Selektion und Integration
- Kritische Reflexion über die Zeitressourcen und Anforderungen an das Lehrpersonal
Auszug aus dem Buch
1. Einleitung
Mit der Gründung der Grundschule 1919/1920 sollte einer Eliteförderung und der Volksschule als Armenschule entgegengewirkt werden, um somit eine grundlegende Bildung für alle zu gewährleisten. Die Grundschule als Entwicklung der Einheitsschulbewegung sollte zu deren Ziel, der Liberalisierung und Demokratisierung von Bildung, beitragen. Im 1920 erlassenen Grundschulgesetz wird unter anderem die Mindestzeit der Grundschule auf vier Jahre festgelegt und außerdem eine Doppelfunktion beschrieben, nämlich allen Kindern gleichermaßen eine angemessene Grundbildung zu vermitteln und zugleich die notwendigen Voraussetzungen für die weiterführenden Schulen zu schaffen. Diese Doppelfunktion stellt auch heute noch eine der großen Herausforderungen der Grundschule dar.
Somit ist die Grundschule die erste Schule im Bildungssystem, die eine gemeinsame und grundlegende Bildung für alle Kinder des Volkes in kindgemäßer Art und Weise gewährleisten soll. Der Grundschule kommt zunächst eine Qualifikationsfunktion zu, in dem Sie grundlegende Kenntnisse des Lesens, Schreibens und Rechnens vermittelt, aber auch Werte und Normen wie Pünktlichkeit, Ordnung und Fleiß. Durch die Aufgabe der Grundschule, die Kinder auf die weiterführende Schule vorzubereiten, kommt ihr außerdem eine Selektions- und Allokationsfunktion zu, denn es kommt zu einer Art Sortierung von Schüler in Schullaufbahnen und somit zu einer Zuweisung von beruflichen Positionen. Schließlich hat die Schule durch ihre Aufgabe, die nachfolgenden Generationen über die geltenden Normen und Werte einer Gesellschaft zu belehren, eine Integrationsfunktion. An dieser Auswahl der Funktionen der Grundschule lässt sich das Spannungsverhältnis der Grundschule zwischen Auslese und Förderung sowie Gleichheit und Differenz ableiten.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Dieses Kapitel erläutert die historischen Ursprünge und die rechtlichen Rahmenbedingungen der Grundschule sowie deren zentrale gesellschaftliche Funktionen wie Qualifikation, Selektion und Integration.
2. Lerninhalte: Hier werden die wichtigsten Lernbereiche, insbesondere die Kulturtechniken Lesen, Schreiben und Rechnen sowie der Sachunterricht und Fremdsprachen, in ihrem didaktischen Kontext dargestellt.
3. Fächerübergreifende Erziehungsaufgaben: Dieser Abschnitt beschreibt die zunehmende Bedeutung von sogenannten „Bindestricherziehungen“ wie Sozial-, Umwelt- und Medienerziehung, die den Unterricht ergänzen.
4. Fazit: Das Fazit fasst zusammen, dass die Grundschule ihren Auftrag der allgemeinen Bildung erfüllt, jedoch an ihre zeitlichen Grenzen stößt, wenn es um die Umsetzung der stetig wachsenden Erziehungsaufgaben geht.
Schlüsselwörter
Grundschule, Bildungsauftrag, Qualifikationsfunktion, Kulturtechniken, Allgemeinbildung, Sachunterricht, Fächerverbund, Schulentwicklung, Bindestricherziehung, Sozialerziehung, Interkulturelle Erziehung, Medienerziehung, Reformbestrebungen, Grundschulpädagogik
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit?
Die Arbeit befasst sich mit dem Bildungsauftrag der Grundschule, ihren zentralen Funktionen sowie der didaktischen Struktur der Lernbereiche und Erziehungsaufgaben.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Die Schwerpunkte liegen auf der historischen Einordnung, der Vermittlung von Kulturtechniken, dem Sachunterricht und der wachsenden Bedeutung fächerübergreifender Erziehungsziele.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie die Grundschule ihre Rolle als verpflichtende Bildungseinrichtung für alle Kinder wahrnimmt und welche Schwierigkeiten durch die Vielzahl der Anforderungen entstehen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer Literaturanalyse aktueller grundschulpädagogischer Fachliteratur und offizieller Bildungspläne.
Was wird im Hauptteil detailliert behandelt?
Der Hauptteil analysiert spezifische Fächer wie Deutsch, Mathematik, Musik und Kunst sowie eine Reihe von pädagogischen Zusatzaufgaben wie Verkehrs- und Gesundheitserziehung.
Welche Schlagworte charakterisieren das Dokument?
Die zentralen Begriffe sind Grundschule, Allgemeinbildung, Fächerverbund und der Begriff der „Bindestricherziehungen“.
Warum ist das Spannungsfeld zwischen Auslese und Förderung so relevant für die Grundschule?
Weil die Grundschule einerseits alle Kinder gleichermaßen bilden soll, andererseits aber die Aufgabe hat, die Kinder auf weiterführende Schulformen zu sortieren.
Wie definiert das Dokument das Konzept der „Bindestricherziehungen“?
Es handelt sich dabei um fächerübergreifende Erziehungsaufgaben, deren Anzahl in den letzten Jahren stetig zugenommen hat, wie beispielsweise Umwelt- oder Medienerziehung.
Inwiefern hat sich die Rolle des Musik- und Kunstunterrichts verändert?
Diese Fächer sind heute meist in einen Fächerverbund eingebunden, anstatt als isolierte Unterrichtsfächer mit eigenem Zeitkontingent zu fungieren.
Welches Fazit zieht die Autorin bezüglich der Arbeitsbelastung?
Die Autorin stellt kritisch in Frage, ob die Grundschule angesichts der hohen Anzahl an Anforderungen und der begrenzten Zeit ihrem ganzheitlichen Anspruch noch gerecht werden kann.
- Arbeit zitieren
- Olga Heckmann (Autor:in), 2011, Die Grundschule - Spezifische Lern- und Erziehungsbereiche, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/190807
