Die Schüler/innen erarbeiten mitilfe eines Schreibgesprächs die Vor-und Nachteile der Entscheidungen, die Alicia im Falle einer Schwangerschaft treffen muss (bis einschl. Kapitel 8)
Inhaltsverzeichnis
1. Lernbedingungen
1.1 Lerngruppenbeschreibung
1.2 Lernvoraussetzungen – Lernausgangslage und Lernstand
2. Didaktische Überlegungen
2.1 Didaktische Begründung des Themas
2.2 Didaktische Analyse des Materials
2.3 Didaktisches Zentrum der Stunde
3. Methodische Überlegungen zur Stunde
4. Anhang
4.1 Literaturverzeichnis
4.1.1 Primärliteratur
4.1.2 Sekundärliteratur
4.2 Tabellarische Übersicht über den Verlauf der Unterrichtseinheit
4.3 Geplanter Stundenverlauf
4.4 Plakate für stummes Schreibgespräch (antizipiertes Ergebnis)
4.5 Hausaufgaben
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Das Ziel der Unterrichtseinheit ist es, die Schülerinnen und Schüler dazu zu befähigen, die schwierige Lebenssituation der Romanfigur Alicia nachzuvollziehen und deren Entscheidungsfindung hinsichtlich einer ungeplanten Schwangerschaft kritisch zu reflektieren. Dabei wird der Fokus auf die multiperspektivische Auseinandersetzung mit verschiedenen Handlungsoptionen sowie die Stärkung der kommunikativen Kompetenz gelegt.
- Analyse von Charakterzügen und Motivationen der Hauptfiguren Sam und Alicia.
- Erörterung ethischer Dilemmata und Handlungsalternativen bei jugendlicher Schwangerschaft.
- Förderung der Lesekompetenz durch die Arbeit mit einer authentischen Ganzschrift (Nick Hornby: Slam).
- Einsatz schüleraktivierender Methoden wie dem "Schreibgespräch" zur Steigerung der Partizipation.
- Reflexion sozio-kultureller Hintergründe zu Teenagerschwangerschaften in Großbritannien.
Auszug aus dem Buch
1.2 Lernvoraussetzungen – Lernausgangslage und Lernstand
Der in der vorliegenden Unterrichtseinheit (vgl. 4.2) behandelte Roman Slam stellt für viele SuS eine Erstbegegnung mit einer Ganzschrift dar, daher wurden die SuS in einer pre-reading activity zunächst auf die Lektüre eingestimmt. Um Lesemotivation zu erzielen und das Interesse an Sam, dem Protagonisten, zu wecken, haben sich die SuS zunächst arbeitsteilig mit dem Original-Cover, bzw. dem Klappentext auseinandergesetzt (Konsequenz 1). Auf dieser Basis haben sie ihre Vermutungen zum Inhalt des Romans geäußert, die sehr schnell in Richtung teenage pregnancy gingen. Anschließend wurden Fragen formuliert, die sie an den Roman haben und sind der Frage nachgegangen, ob ihnen die Lektüre des Romans gefallen wird. Viele SuS äußerten sich sehr positiv. Der Einstieg in die Lektüre erfolgte über die Präsentation des 1. Kapitels in der Hörbuchversion, gelesen von Nicholas Hoult. Dieses authentische Sprachmaterial wird in einem sehr hohen Sprechtempo dargeboten, sodass die SuS bei Bedarf den Text im Buch mitlesen konnten (Binnendifferenzierung). Anschließend wurden erste Charaktereigenschaften der Hauptfiguren Sam und Alicia herausgearbeitet. Mithilfe der Erarbeitung der Funktionen der Exposition und deren Darstellung im Roman Slam lernten die SuS fachspezifisches Vokabular kennen (exposition, genre, protagonist, point of view, etc.). Nach der häuslichen Lektüre des 2. Kapitels wurden Sams und Alicias Charaktereigenschaften ergänzt und die formalen Anforderungen einer Charakterisierung erarbeitet. Daran schloss sich der Einstieg in das Thema Liebe und dessen Bedeutung an, in der die SuS ausgehend von Love is… Cartoons Liebe definierten.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Lernbedingungen: Dieser Abschnitt beschreibt die Zusammensetzung der Lerngruppe, deren Leistungsstand sowie die notwendigen Konsequenzen für die Unterrichtsplanung zur Motivationssteigerung.
2. Didaktische Überlegungen: Hier wird die Wahl des Romans Slam begründet, der als Ganzschrift in der Einführungsphase zur Identifikation und Kompetenzentwicklung der Schüler dient.
3. Methodische Überlegungen zur Stunde: Dieser Teil erläutert den methodischen Fokus auf das „Schreibgespräch“, um auch zurückhaltende Schüler zur aktiven Teilnahme am Diskurs über Alicias Entscheidungssituation zu bewegen.
4. Anhang: Der Anhang bietet ergänzende Materialien wie das Literaturverzeichnis, den Verlaufsplan, antizipierte Schülerergebnisse auf Plakaten sowie die Hausaufgabenstellung.
Schlüsselwörter
Englischunterricht, Slam, Nick Hornby, Ganzschrift, Schreibgespräch, Teenagerschwangerschaft, Entscheidungsfindung, Perspektivwechsel, Didaktik, Lesekompetenz, Spracharbeit, Lernmotivation, Binnendifferenzierung, Charakterisierung, Einführungsphase.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Unterrichtseinheit grundsätzlich?
Die Arbeit behandelt die didaktische Planung einer Englischstunde für die Jahrgangsstufe 11, in der sich die Schülerinnen und Schüler mit dem Roman "Slam" von Nick Hornby und der schwierigen Entscheidungssituation der schwangeren Protagonistin Alicia auseinandersetzen.
Was sind die zentralen Themenfelder der Unterrichtsreihe?
Die zentralen Themen sind das Erwachsenwerden, die erste Liebe, die Bewältigung ungeplanter Schwangerschaften sowie die sozio-kulturellen Hintergründe jugendlicher Lebensrealitäten in Großbritannien.
Was ist das primäre Ziel der beschriebenen Unterrichtsstunde?
Das Hauptziel ist es, dass die Schülerinnen und Schüler die Vor- und Nachteile der verschiedenen Handlungsoptionen Alicias im Fall einer Schwangerschaft erfassen, diese kritisch erörtern und zu einer begründeten Entscheidung gelangen.
Welche wissenschaftliche Methode wird für die Stunde verwendet?
Die Lehrkraft setzt primär die Methode des "Schreibgesprächs" ein, um alle Schülerinnen und Schüler zur schriftlichen Kommunikation und Auseinandersetzung mit dem Thema zu bewegen, was insbesondere stilleren Lernenden zugutekommt.
Was wird im Hauptteil des Entwurfs thematisiert?
Der Hauptteil umfasst didaktische und methodische Begründungen, die Analyse der Lerngruppe, die Verknüpfung zum Lehrplan sowie die detaillierte Planung der Unterrichtsphasen und die Auswertung von Schülerergebnissen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren das Dokument?
Wichtige Begriffe sind unter anderem "Englischunterricht", "Ganzschrift", "Schreibgespräch", "Entscheidungsfindung" und "Perspektivwechsel".
Wie wird mit der unterschiedlichen Leistungsfähigkeit der Schüler in der Klasse umgegangen?
Die Lehrkraft setzt auf leistungsheterogene Gruppenarbeit und binnendifferenzierte Aufgabenstellungen, um sowohl schwächere als auch stärkere Schüler in den Lernprozess einzubinden.
Warum wurde für die gewählte Stunde kein Rollenspiel als Methode gewählt?
Aufgrund von Ausspracheschwierigkeiten einiger Schüler entschied sich die Lehrkraft gegen ein Rollenspiel, um eine mögliche Bloßstellung vor der Klasse zu vermeiden und stattdessen durch ein anonymes Schreibgespräch eine produktivere Lernatmosphäre zu schaffen.
- Arbeit zitieren
- Sarah Müller (Autor:in), 2012, (Dis)advantages of first love in Nick Hornby’s "Slam", München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/191239
