Die SuS erarbeiten in Gruppen Stichwortzettel zu ausgewählten Passagen des Dramas, in denen direkt oder indirekt Claire Zachanassians Angebot thematisiert wird. Anschließend ordnen Sie diese begründet in ein Kategorienraster an der Tafel ein und nehmen dazu Stellung. Innerhalb der Klasse kann aufgrund dieser Veranschaulichung dann über die Kontroversität des Themas diskutiert werden.
Inhaltsverzeichnis
0. Individuelle Kompetenzschwerpunkte des Lehrenden
1. Thema der Unterrichtsreihe und Themen der einzelnen Stunden
2. Kompetenzen und Standards
2.1 Konkretisierung des Standards für diese Stunde
2.2 Individueller Kompetenzstand
3. Unterrichtsvoraussetzungen
3.1 Lerngruppenanalyse
3.2 Unterrichtsatmosphäre und Sozialverhalten
3.3 Kompetenzbezogen (Kompetenzbereich Sprechen und Zuhören)
3.4 Methodenkompetenz
3.5 Inhaltsbezogene Kompetenzen
4. Sachstruktur
5. Didaktische Begründung
6. Lernstrukturanalyse
7. Verlaufsplanung (Tabellarischer Unterrichtsverlauf)
8. Antizipation von Schwierigkeiten
9. Literaturangaben
10. Anlagen
10.1 Antizipiertes Tafelbild
Zielsetzung & Themen der Unterrichtseinheit
Das primäre Ziel der Unterrichtsstunde ist es, die Schülerinnen und Schüler zu befähigen, die moralische Kontroverse um das Handeln von Claire Zachanassian und die Reaktion der Güllener Bürgerschaft kritisch zu reflektieren. Im Zentrum steht dabei die zentrale Forschungsfrage, ob das Angebot der Milliardärin und die darauf folgende Ermordung Alfred Ills als Akt der Gerechtigkeit oder als Ausführung von Rache zu interpretieren ist.
- Analyse und Interpretation zentraler Textausschnitte aus Friedrich Dürrenmatts "Der Besuch der alten Dame".
- Erörterung der moralisch-ethischen Problematik von Schuld und Sühne.
- Einsatz handlungs- und produktionsorientierter Methoden (szenische Interpretation, Arbeit mit Kategorienrastern).
- Förderung der diskursiven Kompetenz durch Plenumsdiskussionen und kriteriengeleitete Argumentation.
Auszug aus dem Buch
Claires Forderung nach Alfreds Tod - Rache oder Gerechtigkeit?
Claire Zachanassian: Bürgermeister, Güllener. Eure selbstlose Freude über meinen Besuch rührt mich. Ich war zwar ein etwas anderes Kind, als ich nun in der Rede des Bürgermeisters vorkomme, in der Schule wurde ich geprügelt, und die Kartoffeln für die Witwe Boll habe ich gestohlen, gemeinsam mit Ill, nicht um die alte Kupplerin vor dem Hungertode zu bewahren, sondern um mit Ill einmal in einem Bett zu liegen, wo es bequemer war als im Konradsweilerwald oder in der Peterschen Scheune. Um jedoch meinen Beitrag an eure Freuden zu leisten, will ich gleich erklären, dass ich bereit bin, Güllen eine Milliarde zu schenken. Fünfhundert Millionen der Stadt und fünfhundert Millionen verteilt auf alle Familien.
Totenstille.
Der Bürgermeister stotternd: Eine Milliarde.
Alle immer noch in Erstarrung.
Claire Zachanassian: Unter einer Bedingung.
Alle brechen in einen unbeschreiblichen Jubel aus. Tanzen herum, stehen auf den Stühlen, der Turner turnt usw. Ill trommelt sich begeistert auf die Brust.
Ill: Die Klara! Goldig! Wunderbar! Zum Kugeln! Voll und ganz mein Zauberhexchen! Er küsst sie.
Der Bürgermeister: Unter einer Bedingung, haben gnädige Frau gesagt. Darf ich diese Bedingung wissen?
Claire Zachanassian: Ich will die Bedingung nennen. Ich gebe euch eine Milliarde und kaufe mir dafür die Gerechtigkeit.
Totenstille.
Der Bürgermeister: Wie ist dies zu verstehen, gnädige Frau?
Claire Zachanassian: Wie ich es sagte.
Der Bürgermeister: Die Gerechtigkeit kann man doch nicht kaufen!
Claire Zachanassian: Man kann alles kaufen!
Zusammenfassung der Kapitel
0. Individuelle Kompetenzschwerpunkte des Lehrenden: Der Lehrende reflektiert den Wechsel von formalistischer Texterschließung zu handlungsorientierten Verfahren, um das Thema motivierender und kompetenzorientierter zu vermitteln.
1. Thema der Unterrichtsreihe und Themen der einzelnen Stunden: Dieses Kapitel gibt einen tabellarischen Überblick über den chronologischen Verlauf der Unterrichtsreihe, inklusive der Lernziele pro Stunde.
2. Kompetenzen und Standards: Hier wird der Bezug zum offiziellen Rahmenlehrplan sowie der bisherige Kompetenzstand der Lerngruppe im Bereich Sprechen und Zuhören dargelegt.
3. Unterrichtsvoraussetzungen: Dieses Kapitel analysiert die Zusammensetzung der Klasse, das Sozialverhalten sowie die methodischen und inhaltlichen Vorkenntnisse der Schülerinnen und Schüler.
4. Sachstruktur: Der Autor erläutert die dramaturgischen Mittel Dürrenmatts, insbesondere das Ineinandergreifen von Tragödie, Komödie und grotesker Parodie zur kritischen Reflexion menschlicher Werte.
5. Didaktische Begründung: Es wird begründet, warum "Der Besuch der alten Dame" im Unterricht gewählt wurde und wie die Figur Claire Zachanassian als Ausgangspunkt für moralische Diskurse fungiert.
6. Lernstrukturanalyse: Dieses Kapitel beschreibt den methodischen Aufbau der geplanten Stunde, insbesondere den Einsatz des Kategorienrasters und die Gruppendynamik.
7. Verlaufsplanung (Tabellarischer Unterrichtsverlauf): Eine detaillierte Übersicht über die zeitliche Planung der Phasen, Lehrerimpulse, Schülerreaktionen und Sozialformen.
8. Antizipation von Schwierigkeiten: Der Lehrende schätzt potenzielle Probleme ein, wie etwa die ethische Komplexität des Themas oder mangelnde Diskussionsbereitschaft der Schüler.
9. Literaturangaben: Auflistung der verwendeten Primär- und Sekundärliteratur sowie des Rahmenlehrplans.
10. Anlagen: Verweis auf ergänzende Dokumente, insbesondere das antizipierte Tafelbild zur Visualisierung der Gruppenergebnisse.
Schlüsselwörter
Friedrich Dürrenmatt, Der Besuch der alten Dame, Gerechtigkeit, Rache, Moral, Schuld, Schuldfrage, Kategorienraster, Szenische Interpretation, Dialoganalyse, Kompetenzorientierung, Unterrichtsentwurf, Zweites Staatsexamen, Literaturunterricht, Materialismus.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Unterrichtsentwurf grundsätzlich?
Die Arbeit stellt einen Entwurf für eine Unterrichtsstunde im Fach Deutsch dar, die sich mit der moralischen Problematik in Friedrich Dürrenmatts Drama "Der Besuch der alten Dame" befasst.
Was sind die zentralen Themenfelder der Unterrichtsreihe?
Die Reihe untersucht schwerpunktmäßig die Themen Schuld, Gerechtigkeit versus Rache, den Einfluss von Materialismus auf menschliches Handeln sowie die dramaturgische Struktur des Stücks.
Welches primäre Ziel verfolgt die geplante Unterrichtsstunde?
Ziel ist es, dass die Schülerinnen und Schüler eigenständig interpretieren, ob das Handeln von Claire Zachanassian und die Reaktion der Güllener Bürgerschaft als Rache oder als Streben nach Gerechtigkeit zu bewerten sind.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden in der Stunde verwendet?
Der Unterricht nutzt handlungs- und produktionsorientierte Verfahren, darunter szenische Arbeit, textgebundene Analyse in Gruppen sowie eine abschließende Plenumsdiskussion basierend auf einem Kategorienraster.
Was wird im Hauptteil des Unterrichtsentwurfs behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine Lerngruppenanalyse, die didaktische Begründung der Stundenwahl, die Lernstrukturanalyse und die detaillierte Verlaufsplanung des Unterrichtsgeschehens.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den Kernbegriffen zählen Schuld, Gerechtigkeit, Rache, moralische Verantwortung, dramaturgische Analyse und kompetenzorientierter Unterricht.
Wie soll das Kategorienraster den Schülern bei der Beurteilung helfen?
Das Raster dient als visuelle Hilfe, um verschiedene Textausschnitte quantitativ und qualitativ in die Kategorien Schuld/Unschuld sowie Rache/Gerechtigkeit einzuordnen und so die Komplexität der Thematik sichtbar zu machen.
Warum ist die Unterscheidung zwischen Rache und Gerechtigkeit im Drama laut Autor so schwierig?
Der Autor betont, dass die Begriffe in ihrer Ambivalenz erhalten bleiben sollen, da Gerechtigkeit für bestimmte Figuren – insbesondere für Claire – Rache inkludieren kann und umgekehrt, was die Diskussion kontrovers gestaltet.
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- Dr. G. (Author), 2012, Unterrichtsstunde zu Dürrenmatts "Besuch der alten Dame", Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/192743
