„Für den schulischen und beruflichen Erfolg ebenso wie für die Teilhabe am kulturellen, politischen und gesellschaftlichen Leben ist die Beherrschung der Schriftsprache von grundlegender Bedeutung. […] Ein Versagen im Lesen und Schreiben bedeutet für die Betroffenen eine entscheidende (Lern-) Behinderung, die nicht selten aufgrund der damit verbundenen Misserfolgserlebnisse auch Störungen im Bereich der Persönlichkeit und des Verhaltens nach sich zieht.“1
Die PISA-Studie, in der deutsche Schüler der Sekundarstufe auf ihre Lesekompetenz getestet wurden, zeigte, dass das Niveau ihrer Lesekompetenz im internationalen Vergleich eher niedrig und der Anteil von Schülerinnen und Schülern mit sehr schwacher Leseleistung vergleichsweise hoch ist.2
Im Gegensatz hierzu stehen die Ergebnisse der IGLU-Studie: Schülerinnen und Schüler in Deutschland verfügen am Ende der vierten Jahrgangsstufe über vergleichsweise hohe Kompetenzen im Leseverständnis, ihre Leistungen liegen im oberen Viertel bzw. Drittel der teilnehmenden Länder.3 „Am Ende der vierten Jahrgangsstufe müssen Schülerinnen und Schüler in Deutschland internationale Vergleiche nicht scheuen. Die in der Sekundarstufe I und II festgestellten Mängel sind offensichtlich nicht Fortschreibungen von bereits in der Grundschule angelegten Defiziten, sondern in Deutschland primär Resultat der an die Grundschule anschließenden Schulformen.“4
Es wird deutlich, dass Lesen einen wichtigen Stellenwert in unserer heutigen Gesellschaft einnimmt und von Grund auf gefördert werden muss. Eine zentrale Aufgabe der Leseförderung besteht in Aufbau und Sicherung der Lesemotivation; es geht um die Vermittlung von Lesefreude und Vertrautheit mit Büchern, die Entwicklung und Stabilisierung von Lesegewohnheiten.5
Folgende Seminararbeit befasst sich mit dem Einsatz des Buches „Großvater und die Wölfe“ von Per Olov Enquist im Deutschunterricht der vierten Jahrgangsstufe. Die Lektüre soll besonders die Lesemotivation der Schüler verbessern und sie zu einer positiven Grundeinstellung zum Lesen heranführen.
Zunächst wird eine Sachanalyse durchgeführt, um darauf aufbauend eine umfassende didaktische Analyse anzuschließen. Ein weiterer Teil der Arbeit wird die methodische Umsetzung betreffen: Es wird eine Unterrichtssequenz zum Buch vorgestellt, aus welcher zwei Unterrichtsstunden detailliert ausgearbeitet werden.
Inhaltsverzeichnis
0. Vorbemerkung
1. Untersuchungsaspekte im Rahmen der Sachanalyse
1.1 Inhalt
1.1.1 Inhaltsangabe
1.1.2 Inhaltsanalyse
1.1.2.1 Themen des Buches
1.1.2.2 Identifikationsfiguren für die Leser
1.1.2.3 Genre
1.1.2.4 Werte und Normen
1.1.2.5 Verhältnis zwischen Belehrung und Unterhaltung
1.2 Erzähltechnik und Aufbau
1.3 Sprache
1.4 Paratextuelle Merkmale
2. Untersuchungsaspekte im Rahmen der didaktischen Analyse
2.1 Zuordnung der Lektüre zu Schulart und Jahrgangsstufe
2.2 Pädagogisch-psychologische Überlegungen
2.3 Textverständlichkeit
2.4 Textattraktivität
2.5 Textqualität
2.6 Didaktisches Potential
3. Methodische Analyse
3.1 Exkurs: Lesetagebuch
3.2 Erarbeitung einer Unterrichtssequenz zur Lektürebehandlung
3.3 Ausarbeitung zweier Unterrichtsstunden der Sequenz
3.3.1 Erste Unterrichtsstunde: Einführung der Lektüre
3.3.2 Fünfte Unterrichtsstunde: Interview mit den Hauptfiguren
4. Fazit
Zielsetzung & Themen der Arbeit
Die vorliegende Arbeit untersucht den Einsatz des Jugendbuches „Großvater und die Wölfe“ von Per Olov Enquist im Deutschunterricht der vierten Grundschulklasse. Ziel ist es, durch eine fundierte Sach- und didaktische Analyse aufzuzeigen, wie das Buch die Lesemotivation fördern und zu einer positiven Grundeinstellung gegenüber dem Lesen beitragen kann, wobei methodische Ansätze wie das Lesetagebuch im Fokus stehen.
- Didaktische Eignung von Abenteuerliteratur für Grundschüler
- Förderung der Lesemotivation und Lesekompetenz
- Einsatz eines Lesetagebuchs als handlungsorientierte Methode
- Thematisierung von Werten wie Zusammenhalt, Freundschaft und Verantwortung
- Entwicklung von Unterrichtssequenzen zur Lektürebegleitung
Auszug aus dem Buch
1.1.2.1 Themen des Buches
Zu den zentralen Themen des Buches sind der Zusammenhalt in der Gemeinschaft, Freundschaft und Unterstützung zu zählen. Die Kinder lernen, dass andere sich auf sie verlassen und man nicht im Streit, so wie die Geschwister Ia und Marcus stets streiten, sondern in Eintracht und Zusammenhalt schwierige Situationen bewältigen kann. Als Beispiel hierfür ist folgende Textpassage anzuführen, in welcher die Gruppe in der Wolfshöhle nächtigen muss, mit dem verletzten Großvater und kaum Proviant:
„Ja“, antwortete Großvater. „Ein Expeditionsleiter muss immer einen Plan haben, wenn eine Katastrophe eintrifft. Ich habe einen Plan. Doch zuerst müssen wir die Nacht hinter uns bringen, ohne zu erfrieren.“ „Was sollen wir denn essen?“, sagte Marcus, der fast ständig hungrig war. Großvater seufzte schwer. „Wir haben zehn Daim und acht Keksschokoladen. Dazu Würstchen und ungefähr vierhundert Gramm Karamellbonbons. Das ist alles. Davon werden wir nicht fett. Aber wir sterben auch nicht.“ „Ja, wenn du nur einen Plan hast, Großvater“, sagte Mina. „Hast du einen?“ „Ich habe einen Plan“, sagte Großvater. Da sagte Marcus: „Ich gebe Maja-Rubert meine Keksschokolade.“ Alle sahen ihn an. Alle fanden auf einmal, dass Marcus ein unglaublich prima Kerl war, aber ein bisschen verwundert waren sie schon. „Dann kriegst du von meiner die Hälfte ab“, sagte Ia. Da lächelte Marcus sie ein bisschen schüchtern an und es war, als hätten sie sich in ihrem Leben noch nicht gestritten, als hätte Ia noch niemals mit lauter und böser Stimme MARCUS! gesagt, sondern als wäre alles jetzt verändert und sie wären Bruder und Schwester geworden, die immer, immer zusammenhalten und sich niemals je wieder zanken würden.
Zusammenfassung der Kapitel
0. Vorbemerkung: Einführung in die Bedeutung der Leseförderung und Zielsetzung der Arbeit bezüglich des Bucheinsatzes.
1. Untersuchungsaspekte im Rahmen der Sachanalyse: Detaillierte inhaltliche, sprachliche und erzähltechnische Untersuchung der Lektüre.
2. Untersuchungsaspekte im Rahmen der didaktischen Analyse: Begründung der Eignung des Buches für die vierte Klasse unter Berücksichtigung von Lehrplan, Alter und pädagogischen Zielen.
3. Methodische Analyse: Diskussion und praktische Planung des Unterrichts unter Einbindung eines Lesetagebuchs.
4. Fazit: Zusammenfassende Bewertung der Lektüre als Mittel zur Lesemotivation und individuellen Sinnbildung.
Schlüsselwörter
Großvater und die Wölfe, Per Olov Enquist, Leseförderung, Grundschule, Abenteuerliteratur, Lesetagebuch, Lesemotivation, didaktische Analyse, Sachanalyse, literarisches Lernen, handlungsorientierter Unterricht, Sozialkompetenz, Wertevermittlung, vierte Jahrgangsstufe.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Konzeption und Begründung eines Unterrichtsvorhabens zur Lektüre des Buches „Großvater und die Wölfe“ für die vierte Grundschulklasse.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Im Zentrum stehen die Sachanalyse des Romans, die didaktische Begründung für den Einsatz in der Grundschule sowie die methodische Gestaltung des Literaturunterrichts.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das primäre Ziel ist es, den Beitrag des Buches zur Steigerung der Lesemotivation und zur Stärkung der Lese- und Schreibkompetenz der Schüler darzulegen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Autorin nutzt eine Kombination aus literaturwissenschaftlicher Sachanalyse und fachdidaktischer Reflexion, ergänzt durch die Ausarbeitung konkreter Unterrichtsstunden.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine inhaltliche Analyse des Buches, eine Prüfung der Eignung für das Alter von ca. neun Jahren sowie einen methodischen Teil mit Fokus auf das Lesetagebuch.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird durch Begriffe wie Leseförderung, Abenteuerliteratur, handlungsorientierter Literaturunterricht, Lesetagebuch und Sozialkompetenz charakterisiert.
Warum wird das Lesetagebuch als Methode hervorgehoben?
Das Lesetagebuch dient als flexibles Instrument, das den Schülern ermöglicht, sich individuell und kreativ mit dem Gelesenen auseinanderzusetzen, was sowohl Schreibkompetenz als auch Lesemotivation fördert.
Wie geht das Buch mit schwierigen Themen für Kinder um?
Das Buch thematisiert Krisen und Ängste, bettet diese aber in eine motivierende Abenteuergeschichte ein, wobei der Fokus auf Zusammenhalt und verantwortungsvollem Handeln liegt.
- Quote paper
- Laura Ostermaier (Author), 2009, Lektüreneinsatz in der vierten Jahrgangsstufe der Grundschule am Beispiel des Buches „Großvater und die Wölfe“ von Per Olov Enquist, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/193242
