In der Kindheit macht der Mensch in kurzer Zeit gewaltige Reifungsschritte. Das Kind erlangt zunehmend an Selbstständigkeit durch den ganzheitlichen Entwicklungsplan sensorischer, motorischer, kognitiver, emotionaler, sozialer und kommunikativer Funktionsbereiche, die sich gegenseitig in ihrer Wirkungsweise beeinflussen. Diese Hausarbeit erstreckt sich über die Entwicklung und die Entwicklungsstörung im kommunikativen Bereich. Die Sprache ist das wichtigste Ausdrucksmittel des Menschen. Sie dient zur Kommunikation untereinander. Der Spracherwerb ist ein komplexer psycho-physischer Vorgang. Liegt in diesem Gebiet eine Störung vor, so kann dies gleichzeitig als Störung der geistigen Entwicklung angesehen werden. Aus der vorliegenden Hausarbeit wird man erfahren, dass das sprachentwicklungsgestörte Kind ein vielfach behindertes Kind ist.
Auf einen Blick
- Note: 2,0
- Heidelberger Sprachentwicklungstest mit 13 Untertests zur Beurteilung der Kindersprache
Inhaltsverzeichnis
0 Einführung
1 Die altersgemäße Sprachentwicklung
2 Definition der Sprachentwicklungsstörung
3 Ursachen der Sprachentwicklungsstörung
3.1 Ansicht eines Logopäden
3.2 Ansicht einer Schule für Sprachbehinderte
4 Komplexität der Störung der Sprachentwicklung
4.1 Heidelberger Sprachentwicklungstest (HSET)
4.2 Altersspezifische Variation
4.3 Mögliche Störungen auf den einzelnen Sprachebenen
5 Die Sprachtherapie
5.1 Die Problematik bei der Durchführung
5.2 Therapieverfahren von Sprachheilschulen
5.3 Aufgaben und Ziele der Sprachtherapie
6 Schluss
Zielsetzung und Themen
Die Arbeit erläutert die altersgemäße Sprachentwicklung und untersucht, wie sich Sprachentwicklungsstörungen im Kindesalter beschreiben, hinsichtlich ihrer Ursachen einordnen und therapeutisch behandeln lassen. Dabei betrachtet sie die Vielschichtigkeit sprachlicher Auffälligkeiten und die Bedeutung einer individuell abgestimmten Förderung.
- Entwicklung sprachlicher Fähigkeiten im Kindesalter
- Abgrenzung von Sprachentwicklungsstörung und Sprachentwicklungsverzögerung
- Unterschiedliche Auffassungen über mögliche Ursachen
- Diagnostik und Störungen auf verschiedenen Sprachebenen
- Sprachtherapeutische Ansätze und Einbeziehung der Eltern
Auszug aus dem Buch
1 Die altersgemäße Sprachentwicklung
Die Sprachentwicklung beginnt schon vor der Geburt. Das Ungeborene nimmt verschiedene Lautstrukturen wahr. Direkt nach der Geburt werden diese Laute nach der Häufigkeit und Ähnlichkeit gespeichert. Das Kind ist in der Lage, Verknüpfungen zwischen melodisch-rhythmischen Strukturen und kommunikativen Sprachstrukturen zu bilden. Ab der 7./ 8. Woche beginnt die Schreiphase und direkt darauf folgt die Lallphase, welche als Vorstadien der Sprachentwicklung bezeichnet werden.
Ab dem 6.-9. Lebensmonat können die unterschiedlichen Bedeutungen der Sprache grob erkannt werden, z.B. schimpfendes oder bestätigendes Sprechen. In ungefähr gleicher Zeit werden die sensomotorischen Fähigkeiten entwickelt, die dem Kind zu einem gegenständlichen Denken verhelfen, welche durch das Hantieren mit Gegenständen entstehen. Ab dem 11.-13. Lebensmonat beginnt das Kind zu Sprechen. Es baut eine Beziehung zwischen den einzelnen Wörtern und der Gegenstandswelt auf. Obwohl nun die Sprache eingesetzt hat, kann das Kind die Sprache an sich nicht verstehen. Es interpretiert die Situation und den Menschen, der zu ihm spricht und achtet dabei auf Tonfall und Rhythmus. Die Lebens- und Umweltbedingungen können diesen Prozess zwar beschleunigen oder verzögern, aber gestoppt werden kann und soll dieser nicht.
Im 2. Lebensjahr beginnt die eigentliche Sprachentwicklung, bei der das Kind den Zusammenhang von Wortbedeutung und Gegenstand erkennt und den Begriff zielgerichtet verwendet. Allerdings sind so genannte Übergeneralisierungen (Bedeutungsüberdehnungen) zu beobachten, z.B. wird „alle alle“ nicht nur für ein leeres Glas, sondern auch für kaputte Gegenstände gebraucht.
Im 18.-20. Lebensmonat entstehen aus Aktionswörtern erste Verben. Das Kind verfolgt nun auch aufmerksam Gespräche zwischen anderen Personen und erforscht das Gehörte. Ab dem 3. Lebensjahr nimmt die Bedeutung von Spielhandlungen bei der Verknüpfung sprachlicher und kognitiver Fähigkeiten zu. Das Kind versucht erste Zusammenhänge zu ergründen und entwickelt ein erstes Bewusstsein für den Zeitbegriff.
Mütter achten besonders darauf, was sie zu ihren Kindern sagen, sie stimmen die Gespräche sehr fein auf das momentane Fassungsvermögen ihrer Kinder ab, und sie haben ein Gespür für die nächste Entwicklungsphase. Sie (natürlich auch Väter) vermitteln dem Kind den Aufbau der Muttersprache und die Anwendung der Sprache im Dialog.
Zusammenfassung der Kapitel
0 Einführung: Die Autorin ordnet die Sprachentwicklung in das Zusammenspiel kindlicher Entwicklungsbereiche ein und führt in das Thema der Sprachentwicklungsstörung ein.
1 Die altersgemäße Sprachentwicklung: Das Kapitel beschreibt Stationen des Spracherwerbs von der vorgeburtlichen Wahrnehmung bis ins Schulalter und geht auf die Bedeutung des sprachlichen Austauschs ein.
2 Definition der Sprachentwicklungsstörung: Die Autorin erläutert den Begriff und grenzt ihn anhand des Alters und des Verlaufs von der Sprachentwicklungsverzögerung ab.
3 Ursachen der Sprachentwicklungsstörung: Das Kapitel stellt unterschiedliche Auffassungen zu möglichen Ursachen vor und ordnet diese verschiedenen Einflussbereichen zu.
4 Komplexität der Störung der Sprachentwicklung: Die Autorin behandelt diagnostische Normen, den Heidelberger Sprachentwicklungstest, altersabhängige Erscheinungsformen und Auffälligkeiten auf verschiedenen Sprachebenen.
5 Die Sprachtherapie: Das Kapitel beschreibt Herausforderungen der Ursachenklärung, Organisationsformen an Sprachheilschulen sowie Ziele einer auf das Kind und sein Umfeld bezogenen Therapie.
6 Schluss: Abschließend betont die Autorin die Bedeutung frühzeitiger Erkennung, individueller Unterstützung und elterlicher Beteiligung.
Schlüsselwörter
Sprachentwicklungsstörung, Sprachentwicklung, Spracherwerb, Sprachentwicklungsverzögerung, Kindheit, Sprachtherapie, Sprachdiagnostik, Heidelberger Sprachentwicklungstest, Sprachebenen, Sprachheilschule, Elternarbeit, Kommunikation
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit?
Die Arbeit behandelt die kindliche Sprachentwicklung, Sprachentwicklungsstörungen und Möglichkeiten ihrer therapeutischen Förderung.
Welche Themenfelder stehen im Mittelpunkt?
Im Mittelpunkt stehen Entwicklungsverläufe, Begriffsbestimmung, mögliche Ursachen, diagnostische und sprachliche Ebenen sowie Therapieansätze.
Welches Ziel verfolgt die Arbeit?
Sie will die Vielschichtigkeit kindlicher Sprachentwicklungsstörungen und die damit verbundenen therapeutischen Aufgaben erläutern.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Autorin wertet Fachliteratur und weitere Quellen aus und stellt verschiedene fachliche Auffassungen dar.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil beschreibt den Spracherwerb und die Sprachentwicklungsstörung, erörtert Ursachen und Erscheinungsformen und stellt sprachtherapeutische Verfahren vor.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den zentralen Begriffen gehören Sprachentwicklungsstörung, Spracherwerb, Sprachdiagnostik, Sprachtherapie, Sprachebenen und Elternarbeit.
Welche Rolle spielt der Heidelberger Sprachentwicklungstest?
Er wird als Verfahren zur Beurteilung der Kindersprache vorgestellt. Die Arbeit beschreibt seine Anwendung bei Kindern im Alter von drei bis neun Jahren und seine 13 Untertests.
Welche Formen der Sprachtherapie an Sprachheilschulen werden vorgestellt?
Die Autorin unterscheidet isolierte, additive, integrierte und immanente Sprachtherapie danach, wie sie mit dem Unterricht verbunden sind.
Wie werden Eltern in die Therapie einbezogen?
Die Arbeit betrachtet die sprachlichen und erzieherischen Anregungen der Eltern sowie die Interaktion zwischen Eltern und Kind als mögliche Ansatzpunkte therapeutischer Unterstützung.
- Quote paper
- Tanja Wohlberedt (Author), 2003, Kindliche Sprachentwicklungsstörung - Komplexität und Therapie, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/19368
