In der folgenden Arbeit befindet sich eine didaktische und methodische Aufbereitung einer Stationsarbeit zum Lehrwerk "Vorstadtkrokodile" von Max von der Grün für eine 6. Klasse.
Groblernziele:
In dieser Jahrgangsstufe entwickeln die Schüler das in den vorangegangenen Schuljahren geübte sinnerfassende und sinngestaltende Lesen mithilfe einer Ganzschrift "Vorstadtkrokodile" von Max von der Grün weiter. In diesem Zusammenhang erweitern sie ihre Fähigkeiten und Fertigkeiten im Umgang mit Literatur auf formaler, inhaltlicher und kreativer Ebene. Darüber hinaus fördern und fordern sie ihre Selbst- und Sozialkompetenz durch das Lernen in differenzierten Kommunikationssituationen sowie die Weiterentwicklung des sozialen Bewusstseins gegenüber anderen.
Feinlernziele:
Die Schüler sind selbstständig in der Lage, unter Verwendung der ihnen zur Verfügung stehenden Materialien an den Stationen ihre bereits erlangten Kenntnisse zum Inhalt und Autor des Buches Vorstadtkrokodile abzurufen, indem sie mit diesen Informationen themenbezogen umgehen und in Form des Steckbriefes, Tagebucheintrages, persönlichen Briefes, Umschreibens einer Geschichte, Lückentextes, der Bild- und Rätselgestaltung inhaltlich korrekt schriftlich in ihrem Lese-Fernrohr festhalten.
ie Schüler sind imstande, mithilfe der bereitliegenden Materialien in selbstgewählter Einzel- oder Partnerarbeit mindestens eine Station vollständig zu bearbeiten, diese mit der entsprechenden Lösungsvorlage zu kontrollieren und die Fertigstellung der Station an der Klassenliste durch das Abkreuzen der entsprechenden Aufgabe kenntlich zu machen.
Inhaltsverzeichnis
1) Ziele der Stunde
1.1) Grobziel
1.2) Feinziele
2) Situation der Lerngruppe
2.1) Allgemeine Situation der Lerngruppe
2.1.1) Entwicklungs- und lernpsychologische Voraussetzungen
2.1.2) Sozial-kulturelle Voraussetzungen
2.1.3) Sozial-kommunikative Voraussetzungen
2.2) Äußere Lernbedingungen
2.3) Eigene Lehrsituation
3) Didaktische Überlegungen und methodisches Herangehen
3.1) Einordnung der geplanten Unterrichtssituation in die Stoffeinheit
3.2) Einbettung der geplanten Unterrichtssituation
3.3) Sach-Struktur-Diagramm
3.4) Sachanalyse
3.5) Didaktische Reduktion
3.6) Didaktische Überlegungen und methodische Entscheidungen
4) Geplanter Unterrichtsentwurf
5) Anhang (Auszüge)
5.1) Aufbauplan des Stationenlernen
5.2) Geplantes Tafelbild
5.3) Material des Stationenlernens
5.3.1) Routenplan
5.4) Brief an die Klasse 6b
5.5) Aufgabenkatalog zum Buch Vorstadtkrokodile
Zielsetzung & Themen
Das primäre Ziel dieser Unterrichtsstunde ist die Durchführung eines Stationenlernens zum Jugendbuch "Vorstadtkrokodile" von Max von der Grün, um die Methoden-, Selbst- und Sozialkompetenz der Schüler der Klasse 6b zu fördern. Die Forschungsfrage bzw. der pädagogische Fokus liegt dabei auf der Gestaltung einer schülerorientierten, selbstbestimmten Lernumgebung, die es ermöglicht, das Leseverstehen zu vertiefen und soziale sowie kreative Lerngegenstände in den Deutschunterricht zu integrieren.
- Vertiefung des sinnerfassenden Lesens anhand der Ganzschrift "Vorstadtkrokodile"
- Förderung der Selbstverantwortung durch offene Unterrichtsformen (Lernen an Stationen)
- Thematische Auseinandersetzung mit Freundschaft, Behinderung und Ausländerfeindlichkeit
- Kreative Textproduktion (Tagebucheinträge, Briefe, Fortführung von Handlungssträngen)
- Stärkung der sozialen Kompetenz durch Teamarbeit und gegenseitige Rücksichtnahme
Auszug aus dem Buch
Brief an die Klasse 6b
Hallo Leute,
ich dachte, ich melde mich mal wieder. Ist ja schon eine ganze Weile her, dass wir uns das letzte Mal geschrieben haben.
Ich muss euch unbedingt etwas erzählen. Also, erst einmal habe ich mich gut in meiner neuen Schule eingelebt. Die Klasse ist okay, aber natürlich nicht so cool wie ihr. Aber, was echt genial ist: Auf unserem Schulhof steht eine Halfpipe, auf der wir in den großen Pausen immer mit unseren Skateboards und Inlineskates fahren dürfen. Ein paar Jungs und zwei Mädels können echt krasse Kunststücke machen. Da ist sogar einer dabei, dem ein Arm fehlt und trotzdem ist der klasse. Ich habe mich letztens mit ihm unterhalten, Tom heißt er. Er sagte mir, dass sie eine Clique sind und wer aufgenommen werden will, muss eine Mutprobe ablegen. So ein Käse, oder? Naja, da ich die Leute echt sympathisch finde und sie auch in meiner Siedlung wohnen, dachte ich mir, dass die Aufnahmeprüfung nicht so schwer werden kann. Ich musste ihnen zeigen, was ich mit dem BMX alles kann.
Gesagt, getan, ich also rauf auf mein Rad. Dann bin ich etwas auf der Halfpipe herumgecruist, hab hier `ne Drehung und da `nen Sprung gemacht und jetzt kommts: Ich habe es gewagt, den Double Backflip zu machen. Es war der Hammer. Zwei Saltos rückwärts mit dem Rad hatte ich echt noch nie geschafft. Die Clique hat Augen gemacht, sag` ich euch und hat gar nicht lange gefackelt. Naja, nun bin ich einer von ihnen. Blöd nur, dass bei dem Sprung meine Radachse gebrochen ist. Jedoch haben mir die Jungs schon geholfen, das Bike zu reparieren. Sie sind echte Kumpels.
Ich hoffe, euch gehts gut. Schreibt mir doch einfach mal wieder und erzählt mir, was ihr so erlebt.
Eure Ola
Zusammenfassung der Kapitel
1) Ziele der Stunde: Darstellung der unterrichtlichen Zielsetzungen im Kompetenzbereich Sach-, Methoden-, Sozial- und Selbstkompetenz basierend auf dem Thüringer Lehrplan.
2) Situation der Lerngruppe: Analyse der entwicklungspsychologischen, sozial-kulturellen und sozial-kommunikativen Voraussetzungen der Klasse 6b sowie der äußeren Lernbedingungen.
3) Didaktische Überlegungen und methodisches Herangehen: Erläuterung der Einordnung in die Stoffeinheit, der Sachanalyse und der methodischen Begründung für das gewählte Stationenlernen.
4) Geplanter Unterrichtsentwurf: Tabellarische Übersicht des geplanten zeitlichen und methodischen Ablaufs der Unterrichtseinheit.
5) Anhang (Auszüge): Präsentation der unterrichtsbegleitenden Materialien wie Aufbauplan, Tafelbild, Routenplan, der fiktiven Korrespondenz und des Aufgabenkatalogs.
Schlüsselwörter
Vorstadtkrokodile, Max von der Grün, Deutschunterricht, Stationenlernen, Leseverstehen, Methodenkompetenz, Sozialkompetenz, Selbstkompetenz, Jugendliteratur, Binnendifferenzierung, Offener Unterricht, Freundschaft, Behinderung, Ausländerfeindlichkeit, Kreatives Schreiben
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Unterrichtsentwurf grundsätzlich?
Der Entwurf beschreibt die Planung einer Prüfungslehrprobe im Fach Deutsch für eine sechste Klasse. Im Zentrum steht das Jugendbuch "Vorstadtkrokodile" und die Umsetzung eines "Lernens an Stationen" als offene Unterrichtsform.
Welche zentralen Themenfelder werden im Buch "Vorstadtkrokodile" behandelt?
Die zentralen Themen sind Freundschaft, der Umgang mit Behinderung, verschiedene Familienverhältnisse und das Thema Ausländerfeindlichkeit.
Was ist das primäre Ziel der beschriebenen Stunde?
Ziel ist die Förderung verschiedener Kompetenzen (Sach-, Methoden-, Sozial- und Selbstkompetenz), indem Schüler selbstständig und in differenzierten Sozialformen an Stationen ihr Wissen zum Buch anwenden und vertiefen.
Welche wissenschaftliche Methode wird für den Unterricht verwendet?
Es wird das "Lernen an Stationen" (Lernzirkel) genutzt, das durch einen Doppelzirkel, ein Ampelsystem zur Differenzierung und die Nutzung von Routenplänen sowie Fragejokern charakterisiert ist.
Was wird im Hauptteil des Unterrichtsentwurfs thematisiert?
Der Hauptteil befasst sich mit der didaktischen Analyse, der Einordnung der Stunde in die Stoffeinheit, der Sachanalyse des literarischen Werkes und der detaillierten methodischen Planung der Erarbeitungsphase.
Welche Schlüsselbegriffe prägen die Arbeit?
Die Arbeit wird vor allem durch Begriffe wie schülerorientiertes Lernen, Lese-Fernrohr, Binnendifferenzierung, Eigenverantwortung und Ganzschrift-Behandlung charakterisiert.
Warum spielt das "Lese-Fernrohr" eine wichtige Rolle für die Schüler?
Es dient als zentrales Sammelinstrument für alle Arbeitsergebnisse der Stationen. Durch das Zusammenkleben der Aufzeichnungen entsteht ein Dokumentationsmedium, das den Lernfortschritt für die Schüler sichtbar macht.
Wie geht die Lehrkraft mit Schülern um, die während der Arbeitsphase stören oder sich widersetzen?
Die Lehrkraft setzt auf individuelle Zuwendung, verbale Hinweise oder alternative Aufträge. Bei der Reflexionsphase wird bei Störungen auf die vereinbarten Verhaltensregeln hingewiesen, wobei das aktive Zuhören eingefordert wird.
- Quote paper
- Franziska Sobania (Author), 2012, "Vorstadtkrokodile" im Deutschunterricht. Erarbeitung durch Stationenlernen in einer 6. Klasse, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/194690
