1. Einleitung
Warum wir uns für das Thema Frühkindliche Bildung entschieden haben, liegt daran, dass dieses gerade sehr aktuell in den Medien diskutiert wird. Die KiTas streiken, da sie neben ihrem Erziehungsauftrag nun in gewissem Maße auch den Bildungsauftrag übernehmen sollen, obwohl sich das Pädagogische Personal ohnehin schon unterbezahlt fühlt. Außerdem steht in diesem Jahr die Bundestagswahl an, bei der im Bereich Familienpolitik der Ausbau der Plätze in Kindertageseinrichtungen mit Sicherheit ein großes, umstrittenes Thema sein wird. Aufgrund dieser Aktualitäten haben wir uns die Frage gestellt, ob der Schulerfolg von der Frühkindlichen Bildung abhängig ist. Unsere daran angelehnte These lautet daher, ob Kinder die nicht in den Genuss Frühkindliche Bildung kamen, in ihrem späteren Bildungswerdegang benachteiligt sind.
Zuerst wollen wir eine Definition zur Frühkindlichen Bildung geben. Darin wird der Begriff Bildung näher definiert und anschließend speziell erklärt, was frühkindliche Bildung eigentlich ist. Vom 16. Jahrhundert bis Heute, folgt dann ein kurzer geschichtlicher Überblick und was frühkindliche Bildung alles beinhalten sollte. In 3. wird die Bildungsstudie PISA allgemein vorgestellt, mit der Begründung, warum wir uns für die Durchführung vom Jahr 2000 entschieden haben. Darauf folgt, was uns PISA eigentlich sagt und wie die Frühkindliche Bildung in unterschiedlichen Bundesländern Deutschlands aussieht und abschneidet. Um Aussagen über den Erfolg Frühkindlicher Bildung zu treffen, wird die Frühkindliche Bildungspolitik der Bundesländer und deren Ergebnisse bei PISA 2000 mit den Forschungsergebnissen von Roßbach (2005) verglichen. Bevor es zu diesem Vergleich kommt, werden allerdings noch die Forschungsergebnisse von Roßbach vorgestellt. Den Abschluss unserer Arbeit bildet das Fazit, zusammen mit der Beantwortung unserer vorher aufgestellten These.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Frühkindliche Bildung
2.1 Was ist frühkindliche Bildung?
2.2 Geschichtlicher Überblick
2.3 Was sollte frühkindliche Bildung beinhalten?
3. Die Bildungsstudie PISA 2000
3.1 Vorstellung der Bildungsstudie PISA 2000
3.2 Was sagt PISA wirklich?
3.3 Frühkindliche Bildung in verschiedenen deutschen Bundesländern
4. Auswertung
4.1 Beobachtete Effekte frühkindlicher Bildung nach Roßbach
4.2 Vergleich der Bundesländer mit den Ergebnissen von Roßbach
5. Fazit
6. Quellen
Zielsetzung und Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die Forschungsfrage, ob der Schulerfolg maßgeblich von einer frühkindlichen Bildung abhängig ist, und prüft die These, dass Kinder, die keine frühkindliche Bildung unter drei Jahren erfahren, in ihrem späteren Bildungswerdegang benachteiligt sind.
- Definition und geschichtliche Einordnung frühkindlicher Bildung
- Analyse der PISA-Studie 2000 und deren bildungspolitische Implikationen
- Vergleichende Betrachtung der frühkindlichen Bildungspolitik in ausgewählten Bundesländern
- Überprüfung der Thesen anhand der Forschungsergebnisse von Hans-Günther Roßbach
- Kritische Reflexion über den Zusammenhang von Betreuungsquantität und Schulerfolg
Auszug aus dem Buch
2.1 Was ist frühkindliche Bildung
Gerd Schäfer beschreibt den Bildungsprozess, als das Lernen im Kontext. Man lernt nur, wenn man das Neue in einen bekannten Kontext setzen kann. Ein Kind wird dem Physikunterricht über schiefe Ebenen nicht folgen können, wenn es in seinem Leben noch keine Erfahrungen (beispielsweise auf einer Rutsche) damit gemacht hat. Nicht-Verstehen und Nicht-Lernen hat sehr oft etwas damit zutun, ob jemand einen Kontext hat, der ihm verständlich macht, worum es bei der Sache geht. Wir brauchen später nicht mehr erklären was Hund, Katze oder Haus bedeutet, da der Kontext klar ist. Wenn Kinder aber Verständnisschwierigkeiten haben, muss man sich die Frage stellen, ob man vielleicht zu ungenau erklärt hat. Damit man also sinnvolle Bildungsangebote machen kann, ist es wichtig die Vorerfahrungen, die die Kinder als Kontext mitbringen, zu kennen und zu berücksichtigen. Indem man es von Anfang an tut, lernt man auch das Lernen. Dazu gehören auch sinnliche Erfahrungen, Vorstellungen, Phantasie, Imagination, Emotion, Spiel und Gestaltung, sowie rationale Kontrolle und kritisches Nachdenken.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung begründet die Wahl des Themas aufgrund aktueller bildungspolitischer Debatten und führt in die zentrale Forschungsfrage sowie die Zielsetzung der Arbeit ein.
2. Frühkindliche Bildung: Dieses Kapitel definiert den Bildungsbegriff, gibt einen historischen Überblick und erläutert, welche Bildungsbereiche eine ganzheitliche frühkindliche Förderung umfassen sollte.
3. Die Bildungsstudie PISA 2000: Hier wird die PISA-Studie methodisch vorgestellt, deren Relevanz für das deutsche Bildungssystem beleuchtet und die frühkindliche Bildungspolitik in verschiedenen Bundesländern verglichen.
4. Auswertung: Dieses Kapitel setzt die Erkenntnisse zur frühkindlichen Bildung in Bezug zu den Forschungsergebnissen von Roßbach, um die Wirksamkeit von Betreuungsformen und Strukturqualität wissenschaftlich zu hinterfragen.
5. Fazit: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen und kommt zu dem Schluss, dass die anfangs aufgestellte These eines direkten Zusammenhangs zwischen frühkindlicher Bildung und späterem Schulerfolg nicht haltbar ist.
6. Quellen: Auflistung der verwendeten Literatur und Internetquellen zur Untermauerung der getroffenen Aussagen.
Schlüsselwörter
Frühkindliche Bildung, PISA-Studie, Bildungswerdegang, Schulerfolg, Betreuungsquantität, Strukturqualität, Kindertageseinrichtungen, Hans-Günther Roßbach, Bildungspolitik, Ländervergleich, kognitive Entwicklung, Sprachförderung, Bildungsauftrag, Bildungsbeteiligung, Chancengleichheit.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht den theoretischen und empirischen Zusammenhang zwischen der Teilnahme an frühkindlicher Bildung und dem späteren Erfolg in der Schule.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Felder umfassen die Definition von Bildung, die historische Entwicklung, die PISA-Studie 2000 sowie die Vergleiche zwischen verschiedenen Bundesländern hinsichtlich ihrer Bildungspolitik.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Ziel ist es, die These zu prüfen, ob Kinder ohne frühkindliche Bildung unter drei Jahren zwingend in ihrem Bildungsweg benachteiligt sind.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine theoretische Arbeit, die auf Literaturanalyse, dem Vergleich von bildungspolitischen Daten der Bundesländer und der Auswertung bestehender Forschungsergebnisse (insbesondere von Hans-Günther Roßbach) basiert.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Grundlegung, die Vorstellung und Analyse der PISA-Studie sowie die empirische Auswertung anhand der Forschung von Roßbach.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird primär durch Begriffe wie Frühkindliche Bildung, PISA-Studie, Bildungsbeteiligung und Strukturqualität charakterisiert.
Wie schneiden die Bundesländer im Vergleich ab?
Die Arbeit zeigt, dass hohe Investitionen oder spezifische Betreuungsmodelle (wie in Mecklenburg-Vorpommern) nicht automatisch zu besseren PISA-Ergebnissen führen, was die Komplexität des Bildungserfolgs unterstreicht.
Was schlussfolgert die Arbeit über frühkindliche Bildung?
Die Arbeit kommt zu dem Ergebnis, dass die Qualität der Betreuung und pädagogische Koordination wichtiger sind als die reine Betreuungsquantität und dass kein direkter Kausalzusammenhang zwischen frühkindlicher Bildung und spätem Schulerfolg nachweisbar ist.
- Arbeit zitieren
- Stefan Mergel (Autor:in), 2009, Schulerfolg durch frühkindliche Bildung, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/195860
