„Zusammenfassend formuliert beinhaltet Bildung als lebenslange Aufgabe des Menschen die Aneignung, Weiterführung und aktive Auseinandersetzung mit den kulturellen Errungenschaften der menschlichen Gattung“
Das Spiel als solches und im Allgemeinen stellt einen eigenen Verhaltensbereich dar, bei Mensch und bei Tier. Das Spiel ist immer frei von Zwängen, Zwecken und bestimmten Zielen. Es ergibt sich aus den Subjekten und deren Dynamik heraus. Es bietet und zeigt die gesamte lebendige Bandbreite der „Freiheit und der Nichtfestgelegtheit individuellen Handelns“ und spricht verschiedene Kompetenzbereiche an sowie unterstützt es deren Entwicklung. Hierzu zählen alle Bereiche, die auch in den Bildungs- und Orientierungsplänen für Kinder erarbeitet wurden. So hat das Spiel einen Einfluss auf „emotionale Entwicklung und soziales Lernen, Entwicklung kognitiver Fähigkeiten und Lernen, Körper – Bewegung – Gesundheit, Sprache und Sprechen, Lebenspraktische Kompetenzen, Mathematisches Grundverständnis, Ästhetische Bildung, Natur und Lebenswelt, Ethische und religiöse Fragen, Grunderfahrungen menschlicher Existenz“ und wiederum wird das Spiel von diesen bereits internalisierten Faktoren bzw. Kompetenzen in seiner Dynamik beeinflusst. In jeder Kultur, insbesondere die der Kinder, hat das Spiel einen bedeutenden Stellenwert, d.h. jedes Kind spielt, egal welchen Alters oder Herkunft.
Inhaltsverzeichnis
1. Theoretischer Teil Spiel / Kultur / Sozialisation
2. Transkription ausgewählter Filmsequenz
3. Analyse und Bezug zum Thema
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht die Wechselwirkungen zwischen dem Spielverhalten von Kindern, ihrem kulturellen Umfeld und dem damit verbundenen Sozialisationsprozess, wobei der Fokus auf der kindlichen Aneignung von Welt durch Interaktion und Regeleinhaltung liegt.
- Bedeutung des Spiels für die kindliche Entwicklung
- Einfluss von Kultur und Sozialisation auf das kindliche Verhalten
- Analyse spielbasierter Interaktionsprozesse zwischen Kindern und Erwachsenen
- Differenzierung zwischen funktionalen Vorgaben und kindlicher Eigenkultur
- Bedeutung von Selbstbildung und Ko-Konstruktion im Spiel
Auszug aus dem Buch
Analyse und Bezug zum Thema
Wie schon erwähnt, gehört das ausgewählte Spiel zu den funktionalen Spielen, weil es, korrekt durchgeführt, nur sehr wenig Handlungsautonomie zulässt. Dieses Spiel bietet z.B. die Möglichkeit, zu üben: sich an Regeln zu halten (reihum agieren, nur raus wenn eine 6 gewürfelt…), geduldig zu sein (warten, bis man am Zug ist..), mathematisch zu verstehen (Zahlen und deren Zuordnung auf dem Spielfeld), Triebe aufzuschieben (schnell ans Ziel kommen wollen, rauswerfen..), Frustrationstoleranz zu stärken (immer wieder rausgeworfen werden, von vorn beginnen…).
Nun wird sehr deutlich, dass sich ein Kind in der Runde mit den vorgegebenen Regeln nicht anfreunden kann und gern eigene Regeln aufstellen möchte: „Nee, ich hab gesagt, so ist die Regel.“ (Kylian). Er zeigt sich wütend, ungeduldig, verärgert. Würden an die Regeln nicht festgehalten werden, würde durch Veränderung der Regeln eine Kultur für Kinder entstehen.
Das Mädchen hingegen spielt nach den Regeln und möchte das auch. Das kann zum Einen: an dem Alter liegen (sie ist 5 und hat schon andere Entwicklungsprozesse durch), oder daran, dass sie das Spiel oft spielt und oben genannte Übungsfaktoren verinnerlicht hat, ein klares Ziel vor Augen hat (alle Figuren in das Zielfeld), d.h. sie hat vermutlich andere Motivationen und befindet sich in einem anderem Selbstbildungsprozess. Vielleicht hat sie auch „gelernt“, sich an die Regeln zu halten, ist darin sozialisiert.
Sozialisation findet in Interaktionsprozessen statt. In der Filmsequenz wird deutlich, dass es nach fast jedem Spielzug zu einer Interaktion zwischen den TeilnehmerInnen kommt, ausgehandelt wird, ob eine neue Regel eingeführt wird, sich über Regelverstöße geärgert, diskutiert und auch gelacht.
Zusammenfassung der Kapitel
Theoretischer Teil Spiel / Kultur / Sozialisation: Dieses Kapitel erläutert die pädagogische Bedeutung des Spiels als Ausdruck kindlicher Weltaneignung und analysiert den Zusammenhang zwischen Kultur und Sozialisationsprozessen.
Transkription ausgewählter Filmsequenz: Hier wird das Transkript einer Spielsituation zwischen zwei Kindern und zwei Erwachsenen dokumentiert, die als Grundlage für die nachfolgende Analyse dient.
Analyse und Bezug zum Thema: Das Kapitel verknüpft die Beobachtungen der Transkription mit den theoretischen Ansätzen und verdeutlicht, wie Kinder durch Interaktion ihre eigene soziale Wirklichkeit konstruieren.
Schlüsselwörter
Spiel, Kultur, Sozialisation, Kindheit, Selbstbildung, Interaktion, Ko-Konstruktion, Regelverständnis, Weltaneignung, Entwicklungsprozess, Gesellschaftsspiel, frühkindliche Bildung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Analyse von Spielprozessen bei Kindern und deren Rolle innerhalb des Sozialisationsprozesses und der kulturellen Einbettung.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die zentralen Themen sind das freie Spiel von Kindern, die Bedeutung von Kultur für die kindliche Entwicklung und die Dynamik von Sozialisationsprozessen in pädagogischen Kontexten.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es, an einem konkreten Beispiel aufzuzeigen, wie Kinder durch Spiele Kompetenzen erwerben und wie sie durch Interaktion aktiv ihre eigene Kultur mitgestalten.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Die Arbeit nutzt die Methode der teilnehmenden Beobachtung anhand einer transkribierten Filmsequenz, die im Anschluss theoretisch analysiert wird.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Im Hauptteil werden theoretische Grundlagen zum Spielbegriff und zur Sozialisation dargelegt sowie eine Spielsituation zwischen Kindern und Erwachsenen detailliert analysiert.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit lässt sich primär über die Begriffe Spiel, Sozialisation, Selbstbildung, Interaktion und Kindheitsforschung definieren.
Warum wird in der Analyse explizit das Spiel „Mensch ärgere dich nicht“ betrachtet?
Das Spiel dient als Beispiel für ein „funktionales Spiel“, das durch feste Regeln gekennzeichnet ist und somit den Kontrast zwischen vorgegebenen Strukturen und dem kindlichen Drang zur Regelveränderung verdeutlicht.
Welche Rolle spielen die Erwachsenen in der beobachteten Spielsequenz?
Die Erwachsenen fungieren als Mitspieler und Interaktionspartner, deren Verhalten die Aushandlungsprozesse und die Einhaltung bzw. Verletzung der Spielregeln mitbestimmt.
- Arbeit zitieren
- Fanny Kuhnert (Autor:in), 2011, Kinderkulturen: Spiele, Kultur, Sozialisation - Ein Überblick, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/197234
