Unterrichtsentwurf zu Lyrik im Deutschunterricht am Beispiel - Andreas Gryphius - Ebenbild unseres Lebens.
Interpretation und Charakterisierung der Epoche Barock.
Inhaltsverzeichnis
1. Situationsanalyse
2. Gegenstand
2.1 Unterrichtszusammenhang
2.2 Sachanalyse
2.3 Didaktische Analyse
2.5 Methodische Analyse
2.5. Lernziele
3. Unterrichtsverlauf
3.1 Tafelbild
3.2 Arbeitsblatt
Zielsetzung & Themen
Das primäre Ziel dieser Arbeit ist die Erstellung eines fundierten Unterrichtsentwurfs für eine 11. Klasse an einem Gymnasium, um das Verständnis für die Epoche des Barocks anhand des Gedichts "Ebenbild unseres Lebens" von Andreas Gryphius zu vertiefen und epochentypische Merkmale zu vermitteln.
- Vertiefung der Kenntnisse über die Epoche Barock.
- Auseinandersetzung mit den Leitmotiven Memento mori, Vanitas und Carpe diem.
- Analyse der formalen und inhaltlichen Struktur des Sonetts.
- Förderung der emotionalen Zugangsweise zur Lyrik des 17. Jahrhunderts.
- Einordnung historischer Literatur in den Kontext des Dreißigjährigen Krieges.
Auszug aus dem Buch
2.2 Sachanalyse
Das Sonett „ Ebenbild unseres Lebens“ von Andreas Gryphius stellt die typische Thematik der Epoche Barock dar. Mit dem Hintergrund des Dreißigjährigen Krieges spielen die Vergänglichkeit des Glücks, die Nichtigkeit alles irdisch- materiellen Daseins, sowie die Widersprüchlichkeit des menschlichen Lebens eine wesentliche Rolle. Gryphius` Sonett lässt sich - dem antiken Argumentationsmuster entsprechend - in zwei Quartette und zwei Terzette unterteilen. Das typische Schema in Gedichten des Barocks – These, Beispiele und Schlussfolgerung- findet sich auch in diesem barocken Gedicht.
Das lyrische Ich involviert den Leser sofort in die Thematik des Gedichtes, indem es im Titel „Ebenbild unseres Lebens“ dem Leser das Gefühl gibt, gemeinsam durch das Leben zu schreiten. Die Welt erscheint metaphorisch als Schauplatz, auf dem der Mensch agiert. So wie der Schauspieler im Theater an seinen Handlungsort, seine Rolle und die begrenzte Spieldauer gebunden ist, so ist auch der Mensch, ,,weil er allhie lebt" (V.1), an die Welt als Schauplatz gebunden, spielt seine ihm zugewiesene Rolle und muss gleichzeitig erkennen, dass die Spielzeit beziehungsweise die Lebenszeit begrenzt ist. In einer asyndetischen Anordnung der einzelnen Satzteile wird antithetisch auf die Widersprüchlichkeit des Lebens hingewiesen. Das gesellschaftliche Aufsteigen des Einen steht dem Fallen des Anderen gegenüber.
Gryphius zeigt damit die in seinem Jahrhundert gegebene gesellschaftliche Situation auf, in der eine starke Diskrepanz zwischen dem fürstlichen Prunk und dem einfachen, oft ärmlichen Leben der Bevölkerung herrscht. Die Thematik des Sonetts wird im zweiten Quartett ausgeweitet. Die Aussage des ersten Quartetts vom ,,nicht feste" Sitzen wird hier im Sinne der Vergänglichkeit alles Irdischen gesehen. Wieder in Form von Antithesen wird mit den adverbialen Ausdrücken ,,gestern", ,,jetzt", ,,morgen", ,,vorhin" und ,,nunmehr" auf das barocke Zeitbewusstsein hingewiesen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Situationsanalyse: Beschreibung der Rahmenbedingungen des geplanten Unterrichts in einer 11. Klasse eines Gymnasiums.
2. Gegenstand: Theoretische Herleitung des Unterrichtsinhalts, bestehend aus didaktischer Planung, Sachanalyse des Gedichts und methodischem Vorgehen.
3. Unterrichtsverlauf: Detaillierte tabellarische Darstellung der geplanten Unterrichtsphasen inklusive Zeitplan, Lehr-Lern-Impulsen und Medieneinsatz.
Schlüsselwörter
Barock, Andreas Gryphius, Ebenbild unseres Lebens, Sonett, Memento mori, Vanitas, Carpe diem, Dreißigjähriger Krieg, Lyrikunterricht, Unterrichtsentwurf, Vergänglichkeit, Metaphorik, Didaktik, Literaturanalyse, Epochenmerkmale.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Unterrichtsentwurf grundsätzlich?
Die Arbeit bietet eine strukturierte Planung für eine Unterrichtseinheit in der Oberstufe, die sich mit der Lyrik des Barock befasst.
Was sind die zentralen Themenfelder der Unterrichtseinheit?
Im Zentrum stehen die barocken Leitmotive Vanitas, Memento mori und Carpe diem sowie deren Bedeutung im historischen Kontext des Dreißigjährigen Krieges.
Was ist das primäre Ziel des Entwurfs?
Die Schüler sollen die Epoche Barock charakterisieren, ein repräsentatives Werk analysieren und die formale sowie inhaltliche Struktur des Gedichts verstehen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Unterrichtsplanung basiert auf einer fachdidaktischen Analyse, die eine strukturierte Sachanalyse mit methodischen Erarbeitungsschritten wie Plenumsdiskussionen und Partnerarbeit verknüpft.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine Sachanalyse des Gedichts, eine didaktische Begründung der Themenwahl und eine methodische Analyse der Unterrichtsphasen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit zeichnet sich durch Begriffe wie Barock, Lyrik, Vergänglichkeit, Memento mori, Vanitas und schülerzentrierte Unterrichtsmethodik aus.
Wie werden die Schüler in das Thema eingeführt?
Der Einstieg erfolgt durch einen Lehrervortrag, gefolgt von einer individuellen Assoziationsphase der Schüler zu den im Gedicht aufgeworfenen Emotionen.
Welche Rolle spielt das Tafelbild im Unterricht?
Das Tafelbild dient der Visualisierung der Leitmotive und der Strukturierung der zentralen Barock-Merkmale, um den Schülern eine dauerhafte Ergebnissicherung zu ermöglichen.
Warum wurde gerade Andreas Gryphius gewählt?
Sein Sonett "Ebenbild unseres Lebens" eignet sich aufgrund seiner deutlichen Struktur und der expliziten Darstellung barocker Lebensphilosophie ideal für eine Vertiefung der Epochenkenntnisse.
- Quote paper
- Sabrina Detz (Author), 2011, Unterrichtsentwurf zu: Andreas Gryphius - Ebenbild unseres Lebens, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/197253
