Eine Bewegung so zu beschreiben, dass sie von anderen wiederholt werden kann, ist nicht sehr einfach. Insbesondere für Schülerinnen und Schüler, die im Alter von 13-15 Jahren auch häufig verkürzt miteinander kommunizieren und oft noch davon ausgehen, dass das was sie "meinen" auch vom Kommunikationspartner genau so verstanden wird, auch wenn sie es nicht "sagen", ist diese Übung äußerst erkenntnisreich. Gemeinsam erstellen die Schüler Beschreibungen von Sportübungen für einen Sportparcours auf dem Schulhof und probieren dabei immer wieder nur aufgrund der Beschreibung auch die Übung auszuführen. Es entsteht eine Art "Stille Post", die den Schülern vor Augen führt, wie präzise sie kommunizieren müssen, um sich exakt verständlich zu machen. Sprachlich überarbeiten sie ihre Anleitungen mit einer Überprüfungscheckliste in einer Schreibkonferenz. Auf diesem Weg erfahren sie Schreiben als Prozess, zu dem auch Überarbeitungsphasen und gegenseitige Hilfestellung gehören. Die Ergebnisse der Unterrichtsreihe gewannen den 1. Preis des Schülerwettbewerbs "Eine Klasse besser".
Inhaltsverzeichnis
1. Didaktische Überlegungen
2. Methodische Überlegungen
3. Lernziele
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, die Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern einer 7. Klasse im Bereich des beschreibenden Schreibens zu fördern, indem komplexe Bewegungsabläufe unter Anwendung der Methode der Schreibkonferenz didaktisch aufbereitet und reflektiert werden.
- Didaktische Fundierung der Unterrichtsreihe "Beschreibungen"
- Einsatz der Schreibkonferenz zur Förderung der Feedbackkultur
- Analyse der Lernprozesse bei der Beschreibung sportlicher Bewegungsabläufe
- Methodische Gestaltung von Schreibphasen in heterogenen Lerngruppen
- Förderung der Selbstkompetenz durch kriteriengestützte Überarbeitung
Auszug aus dem Buch
1. Didaktische Überlegungen
Das Thema der heutigen Deutschstunde ist die Beschreibung des Vorganges einer sportlichen Bewegung. Die SuS sollen eine solche verfassen, ausprobieren, reflektieren und überarbeiten. Der Lehrplan Deutsch des hessischen Kultusministeriums sieht den Unterrichtsinhalt „Beschreiben“ für die 7. Klasse verbindlich vor. Aufgabe ist es unter anderem, Vogänge geordnet darzustellen, Wichtiges von Unwichtigem zu unterscheiden, die Abfolgelogik zu berücksichtigen und Fachausdrücke zu verwenden.
Die Wahl des Sportparcours als Schreibanlass knüpft an das direkte Umfeld und die Interessen der SuS an. Viele SuS der Klasse betätigen sich sportlich, die meisten spielen Fußball oder tanzen. Ein Gespräch mit dem Sportlehrer ergab, dass den SuS auch im Sportunterricht das Beschreiben und das Verstehen von Beschreibungen eher schwer fällt. Somit hat die Stunde auch fächerübergreifende Relevanz.
Die ausgewählten Kriterien, die zum Einsatz kommen, entsprechen den Kriterien des Hessischen Lehrplans für Beschreibungen (S. 25), sowie für allgemeine schriftliche Kommunikation (S. 8f), der Checkliste für Texte in der Textwerkstatt nach Angelika Steets und dem Informationskasten „Vorgänge beschreiben und erklären“ des verwendeten Lehrbuchs.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Didaktische Überlegungen: In diesem Kapitel wird der Bezug zum Lehrplan hergestellt und begründet, warum die Beschreibung sportlicher Bewegungsabläufe für die Zielgruppe der 7. Klasse fachlich relevant ist.
2. Methodische Überlegungen: Dieser Abschnitt erläutert den Aufbau der Unterrichtseinheit, die Rolle der Schreibkonferenz sowie die gezielte Nutzung von Kleingruppen zur Förderung des Schreibprozesses.
3. Lernziele: Hier werden die angestrebten inhaltlich-kognitiven, methodischen sowie personalen und sozialen Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler spezifiziert.
Schlüsselwörter
Beschreibungen, Schreibkonferenz, Sportparcours, Vorgangsbeschreibung, Deutschunterricht, Schreibkompetenz, Feedbackkultur, Reflexion, 7. Klasse, Gruppenarbeit, Kriteriengeleitetes Schreiben, Lernprozesse, Selbstkompetenz, Fachsprache, Textüberarbeitung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundlegend?
Die Arbeit fokussiert sich auf die didaktische und methodische Gestaltung einer Unterrichtseinheit zum Thema "Vorgangsbeschreibung" in einer 7. Klasse.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Im Zentrum stehen die korrekte Beschreibung von Bewegungsabläufen, die Anwendung der Schreibkonferenz als Arbeitsmethode und die Förderung der Schreibkompetenz durch Kriterienprüfung.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Hauptziel ist es, dass die Schülerinnen und Schüler einen sportlichen Bewegungsablauf strukturiert und präzise beschreiben sowie ihre Texte mithilfe von Checklisten qualifiziert überarbeiten können.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Es wird die Methode der Schreibkonferenz verwendet, bei der Schülerinnen und Schüler sich gegenseitig Feedback zu ihren Entwürfen geben und diese gemeinsam überarbeiten.
Was umfasst der Hauptteil?
Der Hauptteil behandelt die didaktischen und methodischen Überlegungen zur Stunde, die Lernzieldefinition sowie den konkreten Stundenverlauf und die Reflexion der pädagogischen Maßnahmen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wesentliche Begriffe sind "Schreibkonferenz", "Vorgangsbeschreibung", "Feedbackkultur", "didaktische Planung" und "Lernzielorientierung".
Warum wird gerade der Sportparcours als Thema gewählt?
Der Sportparcours dient als motivierender Schreibanlass, der direkt an die Lebenswelt und die motorischen Interessen der 7.-Klässler anknüpft und die fächerübergreifende Bedeutung des Beschreibens verdeutlicht.
Welche Rolle spielt die Checkliste im Schreibprozess?
Die Checkliste fungiert als wichtiges Instrument der Binnendifferenzierung und Reflexionshilfe, die es den Schülern ermöglicht, ihre Texte eigenständig auf Verständlichkeit, Logik und sprachliche Präzision zu prüfen.
- Quote paper
- Mareike Hachemer (Author), 2011, Unterrichtsstunde: Bewegungen beschreiben, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/198650
