Erarbeitung von Passtechniken im Fußball - Schulsport - mit diversen Übungen und Stationstraining
Erlernung des Innenseitstoßes im Fußballsport unter diversen Anforderungsprofilen. Die Schüler sollen in der gezeigten Unterrichtseinheit die Technik des Innenseitstoßes erlernen und diese in mannigfachen Übungen und Übungsstationen ihrem Lern- und Leistungspotenzials entsprechend anwenden können. Bei der Erarbeitung des Passspiels soll durch die Demonstration einer Videosequenz die Technik kognitiv und visuell als Idealvorstellung präsentiert werden und anschließend in der sukzessiv-progressiven Einübung praktisch realisiert und gefestigt werden.
Inhaltsverzeichnis
1. Thema der Stunde
2. Darstellung der Unterrichtssequenz (exemplarische Darstellung der ersten 2 von 4 Wochen)
3. Einschätzung des antizipierten durchschnittlichen Kompetenzniveaus der Lerngruppe / Exemplarische Reflexion der Lerngruppenheterogenität
4. Ausgangsstandards
5. Abschlussstandards der Jahrgangsstufe
6. Pädagogische Perspektiven
7. Kompetenzbereiche
8. Themenfeldbezogene Standards „Mannschaftsspiele - Fußball“
9. Abschlussstandards der Unterrichtssequenz
10. Der fachlich-inhaltliche Schwerpunkt / Abschlussstandard der heutigen Stunde (niedriges, mittleres, hohes Niveau)
11. Didaktische Begründungen
12. Geplanter Unterrichtsverlauf (tabellarische Übersicht)
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Unterrichtseinheit ist die Erlernung und Festigung der Technik des Innenseitstoßes beim Fußball unter variierenden Anforderungsprofilen, um die Spielfähigkeit der Schülerinnen und Schüler auf ihrem jeweiligen individuellen Leistungsstand zu fördern.
- Vermittlung der Technik des Innenseitstoßes
- Leistungsdifferenzierung innerhalb einer heterogenen Sportklasse
- Förderung der Sozialstruktur und Teamfähigkeit
- Anwendung technischer Fertigkeiten in simulierten Spiel- und Bewegungssituationen
- Stärkung der Eigenverantwortung und realistischen Selbsteinschätzung
Auszug aus dem Buch
3. Einschätzung des antizipierten durchschnittlichen Kompetenzniveaus der Lerngruppe / Exemplarische Reflexion der Lerngruppenheterogenität
Die von mir unterrichtete Sportklasse der 09. Jahrgangsstufe, bestehend aus Schülern zweier zusammengezogener Kerngruppen (9.11 und 9.12), umfasst eine Gesamtschüleranzahl von insgesamt 32 S. Das Durchschnittsalter liegt bei circa 15 Jahren. Die Unterrichtsgruppe weist ein eklatantes und signifikantes Leistungsungleichgewicht bzw. Leistungsgefälle auf. Vergleicht man die motorischen, motorisch-kognitiven, koordinativen, konditionellen und technischen Leistungsvoraussetzungen der einzelnen S untereinander, so lassen sich erhebliche Defizite konstatieren. In Bezug auf das Leistungspotenzial der Klasse kann man daher von einer äußerst heterogen zusammengestellten Sportklasse ausgehen.
Leistungsstärkere S sind hinsichtlich ihres koordinativ-sportmotorischen Leistungsstandes gut bis sehr gut entwickelt und zeigen fundierte technisch-versierte Ausprägungen in den von mir beobachteten Übungs- und Spielformen. Die leistungsschwächeren S weisen hingegen eine mangelnde sportmotorische und technische Grundlagenausbildung auf. In den von mir erhobenen Leistungsfeststellungen ließ sich eruieren, dass grundlegende Fertigkeiten nur rudimentär vorhanden sind und somit eine Leistungsdifferenzierung in den einzelnen Aufgabenstellungen unbedingt vonnöten waren. Entsprechend der Komplexität der Bewegungsaufgabe war ich stets darauf bedacht, den einzelnen Leistungsgruppen adäquate und für sie realisierbare Aufgaben zu stellen. Eine gezielte Leistungsdifferenzierung macht m.E. uneingeschränkten Sinn, da eine Unter- bzw. eine Überforderung der S zu einer Demotivation führen kann und damit einhergehend das Interesse für den Sportunterricht leiden kann. Auf eine leistungsgerechte Differenzierung wurde besonders in dieser heterogenen Sportklasse Wert gelegt.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Thema der Stunde: Einführung in das zentrale Lernziel des Innenseitstoßes unter Berücksichtigung der individuellen Lernpotenziale der Schüler.
2. Darstellung der Unterrichtssequenz (exemplarische Darstellung der ersten 2 von 4 Wochen): Übersicht über die geplanten Themen, Schwerpunkte und Kompetenzbereiche für die ersten beiden Wochen der Unterrichtseinheit.
3. Einschätzung des antizipierten durchschnittlichen Kompetenzniveaus der Lerngruppe / Exemplarische Reflexion der Lerngruppenheterogenität: Analyse der bestehenden Leistungsunterschiede in der Lerngruppe und Begründung der notwendigen Leistungsdifferenzierung.
4. Ausgangsstandards: Beschreibung der vorhandenen, jedoch stark variierenden Vorerfahrungen der Schüler im Bereich Fußball.
5. Abschlussstandards der Jahrgangsstufe: Definition der altersgemäßen Anforderungen an konditionelle, koordinative und taktische Fähigkeiten im Sportunterricht.
6. Pädagogische Perspektiven: Darlegung der Bedeutung von Kooperation, Teamfähigkeit und regelgeleitetem Handeln für die Spielausbildung.
7. Kompetenzbereiche: Erläuterung der angestrebten Schwerpunkte bezüglich Fachwissen, technischem Können und sozialem Handeln.
8. Themenfeldbezogene Standards „Mannschaftsspiele - Fußball“: Verweis auf die schulischen Richtlinien zur Schulung technischer und taktischer Fertigkeiten.
9. Abschlussstandards der Unterrichtssequenz: Formulierung der Zielsetzungen für das Ende der Unterrichtsreihe, insbesondere die Anwendung der Technik im freien Spiel.
10. Der fachlich-inhaltliche Schwerpunkt / Abschlussstandard der heutigen Stunde (niedriges, mittleres, hohes Niveau): Differenzierte Zielvorgaben für die kognitive, motorische und sozial-affektive Ebene entsprechend der Leistungsniveaus der Schüler.
11. Didaktische Begründungen: Erläuterung der Auswahl der Inhalte, der methodischen Gestaltung und des Aufbaus der Lehrprobe.
12. Geplanter Unterrichtsverlauf (tabellarische Übersicht): Detaillierte zeitliche und inhaltliche Planung des Stundenverlaufs inklusive Lehrer- und Schülervorgaben.
Schlüsselwörter
Sportunterricht, Fußball, Innenseitstoß, Leistungsdifferenzierung, Spielfähigkeit, Technikschulung, Kompetenzbereich, Unterrichtsplanung, heterogene Lerngruppe, Passspiel, Bewegungsaufgabe, soziale Homogenität, Mannschaftssport, Sportmotorik, Trainingslager
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Unterrichtseinheit primär?
Die Unterrichtseinheit befasst sich mit der Entwicklung der Spielfähigkeit in der Mannschaftssportart Fußball, mit einem speziellen Fokus auf der Erlernung und Festigung des Innenseitstoßes.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Neben der technischen Ausbildung (Innenseitstoß) stehen die Leistungsdifferenzierung in heterogenen Gruppen, pädagogische Perspektiven wie Kooperation und die Förderung sozialer Kompetenzen im Vordergrund.
Welches Ziel verfolgt die vorliegende Unterrichtsstunde?
Das Ziel ist, dass Schülerinnen und Schüler auf ihrem individuellen Leistungsniveau den Innenseitstoß kognitiv verstehen, motorisch anwenden und in verschiedenen Anforderungssituationen zielgerichtet einsetzen können.
Welche wissenschaftliche Methode wird zur Vermittlung genutzt?
Es wird eine kognitiv-visuelle Heranführung mittels Videosequenzen gewählt, gefolgt von einer sukzessiv-progressiven Einübung in einer Stationsarbeit, die Eigenverantwortung und Selbstwahl der Schwierigkeitsgrade fördert.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Erarbeitungsphase und eine praktische Anwendungsphase an Stationen, in denen die Passtechnik unter verschiedenen Distanz- und Zielvorgaben trainiert wird.
Durch welche Merkmale lässt sich die Arbeit charakterisieren?
Die Arbeit zeichnet sich durch einen stark differenzierten Ansatz aus, der sowohl leistungsschwächere als auch leistungsstärkere Schüler durch gezielte Aufgabenstellungen individuell fördert.
Wie wird mit der Heterogenität der Klasse in der Stunde umgegangen?
Es werden drei Anforderungsniveaus (niedrig, mittel, hoch) definiert, wobei die Schüler an den Stationen selbst entscheiden können, welcher Schwierigkeitsgrad ihrem persönlichen Können entspricht.
Welche Bedeutung hat das "Technikleitbild" für die Übungen?
Das Technikleitbild dient als verbindliche Orientierungshilfe für die korrekte Ausführung des Innenseitstoßes, wobei das Verständnis der Feinheiten dieses Leitbilds als Kriterium für höhere Anforderungsniveaus gilt.
Was ist die pädagogische Bedeutung der "Stationsarbeit" in diesem Kontext?
Die Stationsarbeit fördert nicht nur das technische Training, sondern insbesondere die Selbstständigkeit der Schüler sowie deren Fähigkeit, die eigene Kompetenz realistisch einzuschätzen.
- Arbeit zitieren
- Peter Müller (Autor:in), 2010, Erarbeitung von Passtechniken im Fußball - Schulsport - mit diversen Übungen und Stationstraining, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/198690
