Die Fertigkeit Hörverstehen wird von vielen Fremdsprachendidaktikern als die wichtigste Fertigkeit gehalten und wird als eine Basisfertigkeit betrachtet. Im Fremdsprachenlernprozess hat die Ausbildung der Fertigkeit Hörverstehen herausragende Bedeutung, da das Hören den Hauptanteil am Sprachgeschehen hat.
Die vorliegende Arbeit befasst sich mit der Fertigkeit Hörverstehen. In der Arbeit wird versucht, die Rolle dieser Fertigkeit zu verdeutlichen und eine Methode zur Förderung dieser Fertigkeit darzustellen. Die Arbeit setzt sich aus 4 Kapiteln zusammen. Der erste Teil dieser Arbeit widmet sich den verschiedenen Definitionen des Hörverstehens. Im Anschluss daran wird darauf eingegangen, welche Rolle das Hören im Fremdsprachenunterricht spielt. Dabei soll gezeigt werden, welchen Stellenwert das Hörverstehen im Fremdsprachenunterricht eingenommen hat bzw. einnimmt. Die Rolle des Hörverstehens in der Muttersprache wird hier nicht behandelt. Beim Hörverstehen gibt es verschiedene Hörstile. Welche dies sind, wird im nächsten Abschnitt beschrieben.
Die Fertigkeit Hörverstehen bereiten den Lernenden die größten Lernschwierigkeiten im Unterricht. Im Mittelpunkt dieses Kapitels stehen die Schwierigkeiten, mit denen die Lernenden beim Hören authentischer Hörtexte zu kämpfen haben. Die Gründe dafür sind sehr vielfältig.
Es gibt verschiedene Methoden, das Hörverstehen zu fördern. An dieser Stelle setzt die Arbeit an, eine Methode zur Förderung des Hörverstehens vorzustellen. Das ist die Arbeit mit Liedern. Lieder begleiten uns in der heutigen Welt auf Schritt und Tritt. Sie sind überall zu hören: auf den Straßen, im Supermarkt, im Restaurants. Ein Leben ohne Lieder ist kaum vorstellbar. Sie haben einen hohen Stellenwert in allen Kulturen. Es gibt keine Kultur, in der es keine Lieder gibt. Zunächst wird auf die Wirkungen von Liedern im Fremdsprachenunterricht eingegangen. Darauf folgt die Übungstypologie. Dadurch wird gezeigt, welche Aufgaben gestellt werden können.
Inhaltsverzeichnis
1 Inhaltsverzeichnis
2 Einleitung
3 Hörverstehen
3.1 Definition
3.2 Hörverstehen im Fremdsprachenunterricht
3.3 Hörstile
3.4 Schwierigkeiten beim Hörverstehen
4 Lieder
4.1 Wirkungen von Liedern im Fremdsprachenunterricht
4.2 Übungstypologie
4.2.1 Aufgaben vor dem Hören
4.2.2 Aufgaben während des Hörens
4.3 Kriterien zur Auswahl eines Liedes
5 Didaktisierungsbeispiel
5.1 Unterrichtsentwurf
6 Zusammenfassung und Ausblick
7 Literatur
8 Anhang
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit untersucht die zentrale Bedeutung der Fertigkeit Hörverstehen im Fremdsprachenunterricht und stellt eine didaktische Methode vor, um diese durch den Einsatz von Liedern gezielt zu fördern und Lernschwierigkeiten abzubauen.
- Bedeutung des Hörverstehens als Basisfertigkeit im Fremdsprachenerwerb
- Hörstile und die psychologischen Herausforderungen beim Hörverstehen
- Die didaktische Wirksamkeit von Musik im Unterrichtskontext
- Phasierung von Hörverstehensaufgaben (vor, während, nach dem Hören)
- Praktisches Didaktisierungsbeispiel für die Niveaustufe A2
Auszug aus dem Buch
3.1 Definition
Bisher gibt es noch keine genaue einheitliche Definition des Hörverstehens: „Despite numerous research studies and efforts to win recognition fort he field, consensus on a definition of listening has not yet been reached“ (Feyten 1991:174).
Wie die Zusammensetzung von dem Wort Hörverstehen schon andeutet, besteht das Hörverstehen aus den zwei Komponenten: Hören und Verstehen. Unter Hören versteht man „die Fähigkeit des Gehörs, Schall aufzunehmen“ und „das Verhalten, mit dem Gehörten umzugehen (Eggers 1996: 13). Wolff (1983: 285) bezeichnet Verstehen als eine „aktive Interpretation einer Sprechäußerung und die Durchführung der in der Sprechäußerung enthaltenen Handlungsanweisungen“. "Hören und Verstehen sind Basis für das Sprechen und damit ist Hörverstehen im kommunikativen Fremdsprachenunterricht ganz automatisch eine ununterbrochene Begleiterscheinung" (Solmecke 1992: 4)
Nold/ Rossa (2007) plädiert dafür, dass Hörverstehen nicht gleichzusetzten mit „Hören“ ist, da es über die akustische bzw. auditive Wahrnehmung hinaus auch Verstehen, Interpretieren und Reflektieren sprachlicher Äußerungen beinhaltet.
Zusammenfassung der Kapitel
2 Einleitung: Die Einleitung stellt das Hörverstehen als essenzielle Basisfertigkeit vor und führt in die Thematik ein, wie Lieder als methodisches Mittel zur Förderung dieser Fertigkeit dienen können.
3 Hörverstehen: Dieses Kapitel definiert das Hörverstehen als komplexen, aktiven Prozess, analysiert verschiedene Hörstile und beleuchtet die häufigsten Schwierigkeiten von Lernenden.
4 Lieder: Hier wird der Einsatz von Musik als motivierendes Instrument im Fremdsprachenunterricht erläutert und eine detaillierte Übungstypologie für die Phasen vor, während und nach dem Hören vorgestellt.
5 Didaktisierungsbeispiel: Das Kapitel veranschaulicht die theoretischen Erkenntnisse durch einen konkreten Unterrichtsentwurf für die Zielgruppe der 18- bis 21-jährigen Lernenden auf A2-Niveau.
6 Zusammenfassung und Ausblick: Das Fazit resümiert die hohe Bedeutung des Hörverstehens und betont die Notwendigkeit, Lehrern durch strukturierte Didaktisierungen mehr Sicherheit im Umgang mit authentischen Hörmaterialien zu geben.
Schlüsselwörter
Hörverstehen, Fremdsprachenunterricht, Musikdidaktik, Basisfertigkeit, Lernschwierigkeiten, Unterrichtsentwurf, Übungstypologie, Hörstile, Top-down-Prozess, Bottom-up-Prozess, Authentische Hörmaterialien, Motivation, Sprachverstehen, Fremdsprachenerwerb, Didaktisierungsbeispiel.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Fertigkeit Hörverstehen im Fremdsprachenunterricht und stellt den Einsatz von Liedern als Methode zur Förderung dieser Fertigkeit vor.
Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?
Die zentralen Themen umfassen die Definition des Hörverstehens, die Analyse von Hörstilen, die Ursachen für Lernschwierigkeiten beim Hören sowie die didaktische Anwendung von Musik im Sprachunterricht.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage der Arbeit?
Das Ziel ist es, die Rolle des Hörverstehens zu verdeutlichen und eine konkrete, praxistaugliche Methode vorzustellen, die Hörverstehen durch Lieder fördert und Lernängste abbaut.
Welche wissenschaftliche Methode wird in der Arbeit verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Literaturanalyse sowie der Ausarbeitung eines didaktischen Unterrichtsentwurfs zur praktischen Anwendung der Theorie.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Grundlagen des Hörverstehens, eine detaillierte Übungstypologie für den Einsatz von Liedern und ein konkretes Anwendungsbeispiel.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit am besten?
Hörverstehen, Fremdsprachenunterricht, Musik, Didaktisierung, Motivation und Lernschwierigkeiten sind die prägendsten Begriffe der Arbeit.
Warum wird der Einsatz von Liedern im Unterricht als besonders effektiv hervorgehoben?
Lieder wirken motivierend, entspannend und ermöglichen durch mehrkanaliges Lernen eine bessere Behaltensleistung im Vergleich zu reinen Textübungen.
Welche Rolle spielt die Lerngruppe für den vorgestellten Unterrichtsentwurf?
Der Entwurf ist spezifisch auf vietnamesische Jugendliche im Alter von 18 bis 21 Jahren mit einem Sprachniveau von A2 zugeschnitten.
- Arbeit zitieren
- Truc Quynh Tran (Autor:in), 2011, Lieder zur Förderung des Hörverstehens im DaF-Unterricht, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/199021
