Die Lerngruppe der Klasse 12 FOS 1 besteht aus insgesamt 24 Schülerinnen und Schülern , wovon 17 weiblich und sieben männlich sind. Etwa ¼ der Lernenden stammen aus einer Familie mit Migrationshintergrund. Die Lerngruppe ist zwischen 17 und 24 Jahre alt und streben ihr Fachabitur mit der Fachrichtung Wirtschaft und Verwaltung an. Lediglich 15% der Lernenden haben bereits eine kaufmännische Ausbildung absolviert, die restlichen 85% der Lernenden haben in der Klasse 11 erste Praxiserfahrungen im Rahmen ihres betrieblichen Jahrespraktikums sammeln können. Der Berufswunsch der SuS variiert. Während etwa die Hälfte der SuS im Anschluss an ihr Fachabitur eine Ausbildung anstrebt, zieht die andere Hälfte ein Studium vor. Einige wenige sind sich im Ungewissen darüber, wie der berufliche Werdegang aussehen soll. Auch dieser Aspekt zeigt mitunter, dass es sich um eine heterogene Lerngruppe handelt. Das Arbeitsverhalten und die Motivation der Lerngruppe sind ausbaufähig, was unter anderem daran zu erkennen ist, dass nicht alle Lernenden die aufgetragenen Hausaufgaben bearbeiten und dass in Phasen der Gruppenarbeit meist die gleichen SuS die geforderte Leistung erbringen. Es herrscht eine positive Arbeitsatmosphäre, da die SuS untereinander hilfsbereit sind und sich alle in der Klasse wohlfühlen. Zwar lernen die SuS gerne alleine oder mit ihrem Sitznachbarn zusammen, aber auch die Sozialform Gruppenarbeit findet ihre Anwendung. Aufgrund der bereits erwähnten Heterogenität der Lernenden sollte berücksichtigt werden, dass alle SuS unterschiedliche Interessen in Bezug auf Themen- und Aufgabenfelder haben, was hinsichtlich der Unterrichtsplanung ein zu lösendes Problem darstellt.
Inhaltsverzeichnis
1 Situationsanalyse
2 Fachwissenschaftliche Analyse
2.1 Abgrenzung des Markenbegriffs
2.2 Einordnung in wissenschaftliche Disziplinen
2.3 Markenstrategien
2.4 Markennutzen
3 Fachdidaktische Analyse
4 Lehr- und Lernzielplanung
5 Methodische Planung
Zielsetzung & Themenfelder
Die vorliegende Arbeit befasst sich mit der Konzeption einer Unterrichtseinheit zum Thema Markenartikel für die Klasse 12 der Fachoberschule. Das primäre Ziel besteht darin, den Schülerinnen und Schülern den Markenbegriff sowie die Bedeutung von Markenstrategien und dem daraus resultierenden Nutzen für Hersteller und Konsumenten näherzubringen.
- Grundlagen des Markenrechts und Begriffsdefinitionen
- Einordnung der Markenartikel in die betriebswirtschaftliche Systematik
- Differenzierung zwischen Einzel-, Familien- und Dachmarkenstrategien
- Methodische Gestaltung handlungsorientierter Lernphasen
- Evaluation des Lernerfolgs und des Lehrerverhaltens
Auszug aus dem Buch
2.4 Markennutzen
Markenartikel stellen für Unternehmen als auch für Konsumenten in jeglicher Hinsicht einen Nutzen dar. Bereits durch die Einführung von Markenartikeln können sich Unternehmen besser von der Konkurrenz abheben. Hat sich das markierte Produkt auf dem Markt etabliert, bleiben die Kunden der Marke treu, was im Umkehrschluss eine Kundenbindung für das Unternehmen darstellt. Gründe für die Markentreue spiegeln zugleich den Markennutzen für Kunden wider. Zum einen besitzen Markenartikel einen hohen Wiedererkennungswert und durch das relativ hohe Preisniveau assoziieren Kunden eine konstante bzw. verbesserte Produktqualität. Auch Prestige steht für Konsumenten im Vordergrund, welches durch angebotene Markenprodukte erzielt werden kann.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Situationsanalyse: Beschreibung der heterogenen Lerngruppe der Klasse 12 FOS 1 inklusive ihrer Vorkenntnisse, Motivation und der besonderen Anforderungen an die Unterrichtsplanung.
2 Fachwissenschaftliche Analyse: Theoretische Herleitung des Markenbegriffs, seiner wissenschaftlichen Einordnung in die Produktpolitik sowie Erläuterung der verschiedenen Markenstrategien und des Markennutzens.
3 Fachdidaktische Analyse: Begründung der Themenwahl im Kontext des Rahmenlehrplans und Erläuterung der Relevanz des Themas für die spätere Sensibilisierung für weitere Marketinginhalte.
4 Lehr- und Lernzielplanung: Festlegung der angestrebten Fach-, Methoden-, Sozial- und Selbstkompetenzen, die durch die geplante Unterrichtseinheit bei den Lernenden gefördert werden sollen.
5 Methodische Planung: Detaillierte Darstellung des geplanten Unterrichtsverlaufs, der eingesetzten Sozialformen und der methodischen Überlegungen zur Bewältigung potenzieller Diskrepanzen in der Gruppenarbeit.
Schlüsselwörter
Markenartikel, Markenstrategie, Dachmarke, Familienmarke, Einzelmarke, Markennutzen, Produktpolitik, Marketing, Fachoberschule, Unterrichtsentwurf, Kundenbindung, Markentreue, Handlungsorientierung, Kompetenzerwerb, Markenarchitektur.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit primär?
Die Arbeit stellt einen detaillierten Unterrichtsentwurf für die Klasse 12 der Fachoberschule zum Themenfeld „Entwicklung eines Marketingkonzeptes“ dar, mit Fokus auf Markenartikel.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Zentral sind die Abgrenzung des Markenbegriffs, die Strukturierung von Markenarchitekturen (Dach-, Familien- und Einzelmarken) sowie die Analyse des Nutzens für Hersteller und Konsumenten.
Was ist das pädagogische Hauptziel?
Die Lernenden sollen mit dem Markenbegriff vertraut werden und eigenständig in der Lage sein, Markenstrategien zu analysieren und den daraus entstehenden Markennutzen zu erschließen.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Es wird ein handlungsorientierter Unterrichtsansatz gewählt, der Gruppenarbeit, Brainstorming, Brainwriting und eine abschließende Evaluation integriert.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine Situationsanalyse, eine fachwissenschaftliche Fundierung, eine didaktische Begründung, eine Zielplanung und die methodische Konzeption der Unterrichtsstunde.
Welche Schlagworte charakterisieren das Dokument?
Wesentliche Begriffe sind Markenartikel, Marketingkonzept, Markenarchitektur, Handlungsorientierung und Kompetenzförderung.
Wie werden die Gruppen für die Arbeitsphase eingeteilt?
Um die Heterogenität der Lerngruppe optimal zu nutzen und Sympathie-Gruppen zu vermeiden, wird die Gruppeneinteilung durch Losentscheid vorgenommen.
Welche Rolle spielt die Evaluation am Ende der Stunde?
Die Evaluation dient dem Ziel, das Lehrerverhalten zu reflektieren und abzugleichen, ob die Selbsteinschätzung der Lernenden mit der Fremdeinschätzung der Lehrkräfte harmoniert.
- Quote paper
- Jutta Otterbein (Author), Lisa Jungkurth (Author), 2011, Markenartikel als Grundlage von Marketingaktivitäten, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/199313
