In dieser Stunde sollen die Kinder mit Hilfe der Lesekonferenz den Textabschnitt von S.93 - 98 (bzw. S.47 - 50 des differenzierten Texts) des Buches „Vorstadtkrokodile“ besser verstehen und behalten.
Inhaltsverzeichnis
1. Einbettung der Stunde in die Unterrichtsreihe
2. Lernziele und Lernchancen
2.1 Schwerpunktziel der Unterrichtsstunde
2.2 Lernchancen der Unterrichtsstunde
3. Begründungszusammenhang
3.1 Allgemeine Lernvoraussetzungen
3.2 Individuelle Lernvoraussetzungen
3.3 Sachanalyse
4. Lehrplanbezug
5. Didaktisch-methodische Überlegungen
6. Verlauf
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Die vorliegende Unterrichtsplanung zielt darauf ab, die Lesekompetenz von Grundschülern durch das Verfahren der Lesekonferenz zu fördern. Im Zentrum steht die Arbeit am Textabschnitt der Klassenlektüre „Vorstadtkrokodile“, wobei die Schülerinnen und Schüler durch kooperative Gruppenarbeit befähigt werden sollen, Texte gezielt zu erschließen, Fragen zu beantworten und ihr Leseverständnis sowie ihre Reflexionsfähigkeit zu vertiefen.
- Förderung der Lesekompetenz durch das strukturierte Verfahren der Lesekonferenz.
- Einsatz von kooperativen Lernformen zur Steigerung der Textverstehensleistung.
- Differenzierung der Lernangebote zur Berücksichtigung individueller Leistungsniveaus.
- Reflexion des eigenen Lernprozesses durch den Einsatz von Reflexionsscheiben.
- Einbindung von zielgruppengerechter Literatur im Fach Deutsch.
Auszug aus dem Buch
3.3. Sachanalyse
Das von Max von der Grün geschriebene Buch „Vorstadtkrokodile“ erschien erstmals im Jahr 1976 im Bertelsmann Jugendbuch Verlag. Wir arbeiten mit der 11.Auflage von 2006 vom Kinder- und Jugendbuchverlag in der Verlagsgruppe Random House.
Zum Inhalt: Das Buch handelt von einer neunköpfigen Kinderbande, die sich „Krokodile“ nennen. Nach dem sie Kurt, der im Rollstuhl sitzt, als neues Mitglied akzeptiert haben, gelingt es ihnen gemeinsam Einbrüche aufzudecken und die Diebe zu überführen.
Ein wichtiges Ziel des Deutschunterrichts ist es, die Inhalte so zu wählen, dass sie bedeutsam für Kinder sind. Das Buch „Vorstadtkrokodile“ ist von seinen Themen sehr bedeutsam für die Kinder. Gerade die Themen „Bande“, „Abenteuer erleben“ und „Freundschaft“ sind für Kinder in dem Alter sehr ansprechend. Von der Klassenlehrerin wird besonders viel Wert darauf gelegt, dass die Kinder Bücher lesen. Um die Lust am Lesen zu fördern und die Kinder zum Lesen zu motivieren, wird mehrmals im Jahr versucht, gemeinsam Lektüren zu lesen. „Lesen ist eine der wichtigsten Schlüsselkompetenzen, die ein Kind erwerben sollte. Für die schon geübteren Leser und Leserinnen im dritten und vierten Schuljahr heißt es nun, die Lesekompetenzen zu festigen und zu erweitern.“ Mit der Methode Lesekonferenz wird der Wunsch zu lesen und über Texte zu sprechen aufgegriffen. Dadurch, dass die Kinder in Kleingruppen arbeiten, können sie sich gegenseitig helfen, neue Texte zu verstehen und Fragen zum Text beantworten. Gerade die VERA- D-Ergebnisse vor einem Jahr haben gezeigt, dass kontinuierlich an der Lesekompetenz gearbeitet werden muss.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einbettung der Stunde in die Unterrichtsreihe: Dieses Kapitel verortet die konkrete Stunde innerhalb einer Sequenzplanung zur Lektüre „Vorstadtkrokodile“.
2. Lernziele und Lernchancen: Hier werden das übergeordnete Ziel sowie spezifische Sach-, Sozial- und Selbstkompetenzen definiert, die durch die Unterrichtsstunde gefördert werden sollen.
3. Begründungszusammenhang: Dieses Kapitel erläutert die Lerngruppe, individuelle Voraussetzungen sowie den inhaltlichen Hintergrund des zu behandelnden Werkes.
4. Lehrplanbezug: Die Stunde wird hier in die offiziellen Vorgaben des Lehrplans im Bereich „Lesen“ eingeordnet.
5. Didaktisch-methodische Überlegungen: Hier wird der methodische Ablauf von der Einleitung über die Erarbeitungsphasen bis hin zur Reflexion begründet.
6. Verlauf: Diese tabellarische Übersicht stellt die zeitliche Planung, die Sozialformen und die eingesetzten Medien detailliert dar.
Schlüsselwörter
Lesekonferenz, Vorstadtkrokodile, Lesekompetenz, Grundschule, Deutschunterricht, Gruppenarbeit, Leseverständnis, Differenzierung, Reflexion, Sprachförderung, Textarbeit, Kooperatives Lernen, Unterrichtsplanung, Lektürearbeit, Methodenkompetenz.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit dokumentiert eine schriftliche Unterrichtsplanung für eine Deutschstunde in der Grundschule, in der das Verfahren der Lesekonferenz zur Bearbeitung der Lektüre „Vorstadtkrokodile“ angewendet wird.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die zentralen Felder umfassen die Leseförderung, kooperative Lernformen, die didaktische Begründung von Unterrichtsschritten sowie die individuelle Förderung innerhalb einer heterogenen Lerngruppe.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage der Arbeit?
Das Ziel ist es, durch eine strukturierte Lesekonferenz in Gruppenarbeit sicherzustellen, dass die Schülerinnen und Schüler den Textabschnitt der Lektüre inhaltlich tiefer durchdringen, besser verstehen und behalten können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird die Methode der „Lesekonferenz“ angewandt, bei der die Kinder in Kleingruppen nach festen Schritten (leises Lesen, lautes Vorlesen, Fragen klären, Zusammenfassen, Weiterdenken) arbeiten.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Lernzielbeschreibung, die Analyse der Lernvoraussetzungen, den Lehrplanbezug, die methodische Herleitung des Vorgehens und eine detaillierte Verlaufsplanung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Schlüsselwörter sind insbesondere Lesekonferenz, Vorstadtkrokodile, Lesekompetenz, Differenzierung, kooperatives Lernen und Reflexion.
Wie werden die unterschiedlichen Leistungsniveaus der Kinder berücksichtigt?
Dies geschieht durch „innere Differenzierung“, bei der die Kinder zwischen dem Originalbuch und einer vereinfachten Textfassung wählen können, sowie durch unterschiedlich schwierige Fragenkategorien.
Welche Rolle spielt die Reflexion in dieser Unterrichtsstunde?
Die Reflexion dient der Selbsteinschätzung der Schülerinnen und Schüler hinsichtlich der Erreichung ihres Lernziels; dabei kommen Reflexionsscheiben zum Einsatz, um den individuellen Lernfortschritt bewusst zu machen.
- Arbeit zitieren
- Marlena Börger (Autor:in), 2010, Lesekonferenz zum 9. Kapitel der Klassenlektüre "Vorstadtkrokodile", München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/200942
