Ziel der Stunde:
Die Schülerinnen und Schüler sollen durch aktives und spielerisches Anwenden den gelernten Themenwortschatz „farm animals“ sowie die neu erlernte Frage- und Antwortstruktur „Is it a...?/ Yes, it is./ No, it isn´t.“ festigen und vertiefen.
Thema des übergreifenden Zusammenhangs: farm animals
Inhaltsverzeichnis
1. Einbettung der Stunde in die Unterrichtsreihe
2. Lernchancen der Unterrichtsstunde
3. Begründungszusammenhang
3.1. Allgemeine Lernvoraussetzungen:
3.2. Individuelle Lernvoraussetzungen:
3.3. Sachanalyse
4. Lehrplanbezug
5. Kompetenzorientierung
6. Didaktisch-methodische Überlegungen
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit dient der detaillierten Planung einer Unterrichtsstunde im Fach Englisch für die Grundschule. Ziel ist es, den thematischen Wortschatz rund um das Thema "farm animals" durch kommunikative Methoden wie Storytelling, Interviews und spielerische Partnerarbeit nachhaltig zu festigen und die neue Frage-Antwort-Struktur "Is it a...? / Yes, it is. / No, it isn't." sicher anzuwenden.
- Vertiefung des Wortschatzes zu "farm animals"
- Einführung und Anwendung der Frage-Antwort-Struktur
- Förderung der kommunikativen Kompetenz durch kooperative Lernformen
- Didaktische Einbettung in den Lehrplan Englisch
- Methodische Gestaltung von Einstiegs- und Arbeitsphasen
Auszug aus dem Buch
3. Begründungszusammenhang
3.1. Allgemeine Lernvoraussetzungen: Die Klasse besteht aus 28 Kindern, davon 12 Mädchen und 16 Jungen. Neben Kindern mit deutscher Staatsangehörigkeit sind drei türkische, ein vietnamesisches und zwei polnische Kinder in der Klasse. Jeremy kam zu Beginn des neuen Schuljahrs, aufgrund eines Klassenwechsels, in die Klasse 2d. Ich unterrichte die Klasse seit dem 2.Halbjahr des 1.Schuljahres und von Beginn an war die Klasse mir und dem Englischunterricht gegenüber sehr offen und motiviert. Die Lerngruppe ist heterogen, d.h. Kinder mit unterschiedlichen Lern- und Leistungsniveaus lernen hier gemeinsam. Insgesamt arbeiten die Schüler und Schülerinnen im Englischunterricht interessiert mit, sind jedoch manchmal unruhig und es ist manchmal schwer die Aufmerksamkeit aller zu bekommen und zu halten. Einigen fällt es oft schwer sich an die Klassenregeln zu halten. Meistens ist das Sozialgefüge der Klasse positiv. Bei Partner- oder Gruppenarbeitsphasen und Spielen kommt es nur gelegentlich zu Schwierigkeiten, da einige Kinder manchmal ausgegrenzt werden. Ansonsten sind die Kinder sowohl an Partner- als auch an Gruppenarbeiten gewöhnt.
3.2. Individuelle Lernvoraussetzungen: Es werden im Folgenden nur Schülerinnen und Schüler aufgeführt, bei denen es Konsequenzen für diese Unterrichtsstunde geben könnte. Analyse: Einige Kinder sind oft unaufmerksam und lenken andere vom Unterrichtsgeschehen ab. Konsequenzen für den Unterricht: Es wird immer nötig sein, diese Kinder direkt anzusprechen und es muss darauf geachtet werden, dass sie aktiv zuhören.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einbettung der Stunde in die Unterrichtsreihe: Dieses Kapitel skizziert den Verlauf der gesamten Unterrichtsreihe in sieben Sequenzen, von der Einführung bis hin zur spielerischen Vertiefung.
2. Lernchancen der Unterrichtsstunde: Hier werden die angestrebten Sach-, Sozial- und Selbstkompetenzen definiert, die durch die gezielten sprachlichen Aktivitäten erreicht werden sollen.
3. Begründungszusammenhang: Dieses Kapitel analysiert die Klassenzusammensetzung sowie die individuellen Lernvoraussetzungen der Schülerinnen und Schüler und leitet daraus notwendige Konsequenzen für das unterrichtliche Handeln ab.
4. Lehrplanbezug: Hier wird der Bezug zum Lehrplan für die Grundschule hergestellt und die Einordnung in die entsprechenden Kompetenzbereiche des Englischunterrichts dargelegt.
5. Kompetenzorientierung: In diesem Kapitel werden die Anforderungsbereiche (AB I-III) konkret mit Bildungsstandards und praktischen Aufgabenbeispielen verknüpft.
6. Didaktisch-methodische Überlegungen: Dieser Teil beschreibt detailliert den geplanten Verlauf der Stunde, von der Einstiegsphase bis hin zur Reflexion, und erläutert die gewählten Lehrmethoden.
Schlüsselwörter
Englischunterricht, Grundschule, Farm animals, Sprachkompetenz, Kompetenzorientierung, Unterrichtsplanung, Sprechen, Hörverstehen, Partnerarbeit, Frage-Antwort-Struktur, Meeting points, Didaktik, Methodik, Lehrplan, Kommunikation
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der vorliegenden Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit ist eine schriftliche Unterrichtsplanung für eine Englischstunde in der Grundschule zum Thema "farm animals".
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die Themenfelder umfassen die Festigung von Vokabular zu Bauernhoftieren sowie das Einüben einer spezifischen Frage-Antwort-Struktur im Englischen.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage dieser Planung?
Das Ziel ist die aktive und spielerische Anwendung des gelernten Wortschatzes durch die Schülerinnen und Schüler in kommunikativen Situationen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es werden methodische Ansätze wie Storytelling, die "Meeting points / Chat points"-Methode sowie kooperative Lernformen wie das Partnerinterview eingesetzt.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Lernvoraussetzungen, den Lehrplanbezug, die Kompetenzorientierung und die didaktisch-methodischen Überlegungen für den konkreten Stundenverlauf.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit lässt sich durch Begriffe wie Englischunterricht, Grundschule, kommunikative Kompetenz und Unterrichtsplanung charakterisieren.
Wie gehen die Kinder mit der heterogenen Lernsituation in der Klasse 2d um?
Obwohl die Lerngruppe heterogen ist, arbeitet sie grundsätzlich interessiert mit, wobei die Lehrkraft durch gezielte Ansprache auf individuelle Aufmerksamkeitsprobleme reagiert.
Warum spielt die Handpuppe "Sally" eine Rolle im Unterricht?
Die Handpuppe dient dazu, die Aufmerksamkeit der Kinder auf die Lerninhalte zu lenken und kann als Gesprächspartner für beispielhafte Dialoge genutzt werden.
Wie reflektieren die Schülerinnen und Schüler ihren eigenen Lernprozess am Ende der Stunde?
Die Reflexion erfolgt über die sogenannte "Daumen-Methode", bei der die Kinder ihr eigenes Können einschätzen und ihre Meinung dazu begründen.
- Quote paper
- Marlena Börger (Author), 2010, "Talking about farm animals" - Unterrichtspraktische Prüfung in Englisch für Grundschule, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/200943
