Eine handlungs- und produktionsorientierte Unterrichtsreihe zur Auseinandersetzung mit der Rolle der Waldameise im heimischen Ökosystem, mit dem Ziel, die Lebensbedingungen und den Körperbau dieser Tiere – unter Anwendung spezifischer biologischer Arbeitsweisen – selbstständig zu erkunden und zu dokumentieren, und die dabei gewonnenen Erkenntnisse für den Bau eines Formicariums zu nutzen.
Die SuS werden für die symbiotische Beziehung zwischen Ameise und Blattlaus sensibilisiert und – erarbeiten als Vorbereitung auf die "Forscherwoche" zum Thema "Rote Waldameise" – in einem Stationenlauf unter Nutzung der in der vorangegangenen Sequenz kennengelernten Instrumente die Struktur des Körperbaus der Blattlaus, um die naturwissenschaftlichen Arbeitsweisen des Beobachtens und Dokumentierens am Beispiel dieses Tiere anzuwenden.
Inhaltsverzeichnis
1. Thema der Unterrichtsreihe
2. Aufbau der Unterrichtsreihe
1. Das weiß ich schon – Das will ich noch wissen!
2. Diese Werkzeuge braucht ein Naturforscher
3. Die Blattlaus: Freund der Ameise
4. Unsere Forscherwoche zum Thema "Rote Waldameise"
5. Der Körper der Ameise
6. Was fressen Ameisen?
7. Wie ist ein Ameisenhügel aufgebaut?
8. Wir bauen eine Ameisenfarm
3. Thematik und Ziele der Stunde
3.1 Schwerpunktziel der Stunde
4. Fachwissenschaftliche Analyse des Unterrichtsgegenstandes
5. Didaktische Schwerpunktsetzung
5.1 Bezug zu Richtlinien und Lehrplänen
5.2 Gegenwarts- und Zukunftsbedeutung sowie Exemplarizität
5.3 Didaktische Prinzipien
5.4 Didaktisches Material / Funktion von Leitmedien
5.5 Differenzierungsmaßnahmen (innere Differenzierung) unter Berücksichtigung des sachstrukturellen Entwicklungsstandes der Kinder und der Niveaustufen
5.5.1 Lernvoraussetzungen der Schülerinnen und Schüler
5.5.2 Differenzierung
5.6 Analyse einer Lernaufgabe als zentrierende Mitte
5.7 Deutsch in allen Fächern als Prinzip
6. Tabellarische Übersicht über den geplanten Unterrichtsverlauf
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel der Arbeit besteht in der Planung und didaktischen Begründung einer Sachunterrichtsstunde, in der Schülerinnen und Schüler der Klasse 1a den Körperbau der Blattlaus durch naturwissenschaftliche Arbeitsweisen selbstständig untersuchen, um Kompetenzen für eine anschließende "Forscherwoche" zur Roten Waldameise zu erwerben.
- Handlungsorientierte Erkundung der Lebenswelt (Insekten)
- Förderung der fachbezogenen Methodenkompetenz (Beobachten und Dokumentieren)
- Umgang mit wissenschaftlichen Hilfsmitteln wie Lupe und Mikroskop
- Bedeutung der Symbiose zwischen Ameise und Blattlaus
- Innere Differenzierung im inklusiven Grundschulunterricht
Auszug aus dem Buch
4. Fachwissenschaftliche Analyse des Unterrichtsgegenstandes
Blattläuse oder Aphidoidea sind eine Gruppe der Insekten und gehören zu den Pflanzenläusen. Blattläuse sind Phloemsauger, d.h. sie saugen mit ihren Mundwerkzeugen die im Pflanzensaft vorhandenen Nährstoffe aus den Pflanzen. Dabei scheiden sie jedoch sogleich den für sie unbrauchbaren Zucker – sogenannten Honigtau – aus, der zu Rußtaupilzbildung führt, der pflanzenschädigend ist.
Blattläuse erreichen eine Größe von 1,0 bis 4,0 mm. Die meisten Blattläuse besitzen keine Flügel. Bei den geflügelten Blattläusen sind die Flügel vier Mal so groß wie der Körper. Der Körper einer geflügelten Blattlaus ist sichtbar in Kopf, Thorax und Abdomen gegliedert, bei einer Ungeflügelten ist nur eine ovale Körperform zu erkennen. Der Saugrüssel ist in Ruhestellung nach hinten geklappt und befindet sich unter dem Körper. Am Hinterteil befinden sich seitlich sogenannte Rückenröhrchen (Siphonen), aus denen ein Sekret abgegeben wird. Dazwischen liegt das Schwänzchen (Cauda). Des Weiteren besitzen Blattläuse zwei Fühler, die je nach Blattlausart, aus 3-6 Segmenten bestehen. Die sechs Beine sind dünn, zweigliedrig mit jeweils zwei Krallen.
Besonders Ameisen haben eine Vorliebe für den abgesonderten Honigtau der Blattläuse und sammeln diesen, um ihn dann in ihr Nest zu transportieren. Man spricht davon, dass die Ameisen die Blattläuse "melken". Mit ihren Antennen berühren die Ameisen die Blattläuse, damit sie den süßen Honigtau abgeben. Im Gegenzug werden sie von den Ameisen vor Fressfeinden (anderen Insekten, Spinnen und Vögeln) verteidigt. Sobald andere Tiere sich den Blattlauskolonien nähern, werden sie von den Ameisen angegriffen und vertrieben.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Thema der Unterrichtsreihe: Einführung in das Thema „Das große Krabbeln“ mit dem Ziel, Schüler zu Ameisen-Experten zu machen.
2. Aufbau der Unterrichtsreihe: Detaillierte Darstellung der acht Phasen, die von der Vorerfahrung bis zum Bau eines Formicariums führen.
3. Thematik und Ziele der Stunde: Fokus auf die selbstständige Untersuchung des Blattlaus-Körperbaus zur Vorbereitung auf die Forscherwoche.
4. Fachwissenschaftliche Analyse des Unterrichtsgegenstandes: Wissenschaftliche Erläuterung der Biologie der Blattlaus und ihrer Symbiose mit Ameisen.
5. Didaktische Schwerpunktsetzung: Begründung der Unterrichtsstunde anhand von Richtlinien, methodischen Prinzipien und Differenzierungsmaßnahmen.
6. Tabellarische Übersicht über den geplanten Unterrichtsverlauf: Darstellung der konkreten Handlungsschritte, Methoden und didaktischen Kommentare für den 45-minütigen Unterricht.
Schlüsselwörter
Sachunterricht, Blattlaus, Rote Waldameise, Formicarium, Körperbau, Beobachten, Dokumentieren, naturwissenschaftliche Arbeitsweisen, Insekten, Symbiose, Honigtau, Differenzierung, Grundschule, Forscherwoche, Methodenkompetenz.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit umfasst die schriftliche Unterrichtsplanung für einen Unterrichtsbesuch im Fach Sachunterricht, der sich mit der biologischen Untersuchung von Blattläusen befasst.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Die zentralen Themen sind die Biologie der Blattlaus, die Symbiose zwischen Ameisen und Blattläusen sowie der Erwerb methodischer Kompetenzen im Grundschulalter.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtsstunde?
Das Ziel ist die selbstständige Erarbeitung des Körperbaus der Blattlaus unter Anwendung von Mikroskop und Lupe durch die Schüler.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird ein handlungs- und produktionsorientierter Ansatz gewählt, der Elemente des forschenden Lernens integriert und durch das EIS-Prinzip nach Bruner strukturiert wird.
Was wird im Hauptteil der Planung behandelt?
Der Hauptteil umfasst die fachwissenschaftliche Analyse, die didaktische Begründung, Differenzierungskonzepte und den detaillierten tabellarischen Verlauf der Stunde.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Kernbegriffe sind Sachunterricht, Blattlaus, Ameisen, wissenschaftliches Arbeiten (Beobachten/Dokumentieren) und innere Differenzierung.
Wie wird mit leistungsschwächeren Schülern umgegangen?
Es kommen unterstützende Maßnahmen zum Einsatz, wie z.B. die Zuteilung leistungsstärkerer Partner, die Nutzung von Symbolen und die Bereitstellung von Satzmustern zur Unterstützung der sprachlichen Ausdrucksfähigkeit.
Welche Rolle spielen "Zeitwächter" in dieser Stunde?
Die Zeitwächter helfen dabei, die Arbeitsphasen an den Stationen zu strukturieren und das Ende der Arbeitszeit mittels akustischer Signale für die Lerngruppe anzuzeigen.
Warum wird die Blattlaus als "Trockenübung" bezeichnet?
Die Untersuchung der Blattlaus dient als Vorbereitung auf die komplexere "Forscherwoche" zum Thema Rote Waldameise, um methodische Abläufe bereits sicher zu beherrschen.
- Arbeit zitieren
- Dirk Feldmann (Autor:in), 2011, "Die Blattlaus: Freund der Ameise" Unterrichtsstunde für das Fach Sachunterricht in der Grundschule (1. Lehrjahr), München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/202630
