Es ist Aufgabe des Lehrers, guten Unterricht zu halten. Guter Unterricht soll aktivierend, abwechslungsreich, gut strukturiert, kompetenzorientiert und nachhaltig sein. Er soll Standards erfüllen, jeden einzelnen Schüler optimal fördern und möglichst einen Beitrag dazu leisten.
Diese Arbeit beschäftigt sich mit dem Konzept des Selbstorganisierten Lernens, im Folgenden SOL genannt. Selbstorganisiertes und selbstreguliertes Lernen hilft Schülern dabei, sich fachliches Wissen und Können durch Verständnis zu erschließen und nachhaltig anzueignen.
Während der Durchführung von SOL übernehmen sie Verantwortung für das eigene Lernen und das ihrer Lernpartner. Zudem erwerben sie überfachliche Kompetenzen wie die Fähigkeit zum Beschaffen und Auswerten von Informationen, die Kooperationsfähigkeit und die Präsentation und Vermittlung von Lernergebnissen. Diese Fähigkeiten sind in der gegenwärtigen Schulrealität unverzichtbar. Konzepte wie SOL helfen uns Lehrern dabei, die Eigenverantwortung unserer Schüler zu steigern.
Inhaltsverzeichnis
1. VORÜBERLEGUNGEN UND BEGRIFFSKLÄRUNGEN
1.1. Überblick über das Konzept SOL
1.2. Überblick über die Methoden des SOL
1.3. Was ist Selbständigkeit?
1.4. Selbständigkeit steigern
1.5. Der Kompetenzbegriff Selbständigkeit
1.6. Gegenwartsbedeutung
2. SACHDARSTELLUNG
3. VORÜBERLEGUNGEN ZUR UNTERRICHTSPLANUNG
3.1. Wichtige SOL-Methoden in der Einheit
3.2. Das Thema „Herstellung eines individuell gestalteten Stoffbeutels“ im Unterricht – eine Aufgabenanalyse
3.3. Lerngruppenanalyse
4.3.1. Allgemeine Unterrichtsvoraussetzungen
4.3.2. Lernstandsanalyse
4.3.3. Methodische Voraussetzungen
4.3.4. Fachliche Voraussetzungen
4.3.5. Evaluationsinstrumente
4.3.6. Begründung der Konzeption
4.4. Angestrebter Kompetenzerwerb und Standards für die Unterrichtseinheit
5. SYNOPSE
6. DARSTELLUNG UND ANALYSE DER UNTERRICHTSSEQUENZEN
6.1. Erste Sequenz – das Kartenmemory
6.1.1. Konkretisierung des Standards für die Sequenz
6.1.2. Individuelle Kompetenzentwicklung der Lernenden
6.1.3. Didaktisch-methodische Entscheidung
6.1.4. Durchführung
6.1.5. Analyse
6.2. Zweite Sequenz – das Dreiergespräch
6.2.1. Konkretisierung des Standards für die Sequenz
6.2.2. Individuelle Kompetenzentwicklung der Lernenden
6.2.3. Didaktisch-methodische Entscheidungen
6.2.4. Durchführung
6.2.5. Analyse
6.3. Dritte Sequenz – das Partnerpuzzle
6.3.1. Konkretisierung des Standards für die Sequenz
6.3.2. Individuelle Kompetenzentwicklung der Lernenden
6.3.3. Didaktisch-methodische Entscheidungen
6.3.4. Durchführung
6.3.5. Analyse
6.4. Vierte Sequenz – das Gruppenpuzzle
6.4.1. Konkretisierung des Standards für die Sequenz
6.4.2. Individuelle Kompetenzentwicklung der Lernenden
6.4.3. Didaktisch-methodische Entscheidungen
6.4.4. Durchführung
6.4.5. Analyse
7. AUSWERTUNG
7.1. Beantwortung der Leitfragen
7.2. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, durch das Konzept des Selbstorganisierten Lernens (SOL) die Selbständigkeit und Selbsttätigkeit von Schülern einer 8. Jahrgangsklasse im Fach Arbeitslehre zu steigern. Anhand der praktischen Unterrichtseinheit zur Herstellung eines individuell gestalteten Stoffbeutels wird untersucht, inwiefern spezifische methodische Arrangements die Entwicklung personaler und fachlicher Handlungskompetenzen fördern und wie diese in den Schullalltag integriert werden können.
- Grundlagen des SOL-Konzepts und dessen Relevanz für die Sekundarstufe I
- Einsatz kooperativer Methoden zur Förderung der Selbständigkeit (Kartenmemory, Dreiergespräch, Partner- und Gruppenpuzzle)
- Strukturierung von Lernprozessen durch das Sandwichprinzip und Advance Organizer
- Diagnostik und Förderung der individuellen Selbstlernkompetenz
- Reflexion der veränderten Lehrerrolle als Lernberater und "Facilitator"
Auszug aus dem Buch
1.2. Überblick über die Methoden des SOL
Methoden sind Wege des Lernens (griechisch „methodos“ – „Weg nach“). Sie sind Formen und Verfahren, die eine Begegnung des Schülers mit dem Lerngegenstand ermöglichen. Sie sind also die „Werkzeuge“ zur Gestaltung von Lernsituationen. Das entscheidende Kriterium für die Wahl der jeweiligen Methode ist die bewusste Verknüpfung von Zielen und Inhalten. (vgl. Mattes 2011, S.10 f.)
Eine SOL-Lerneinheit sollte immer aus einem Einführungsteil, einem Mittelteil und dem Abschluss der Einheit bestehen. Der Einführungsteil kann durch den Advance Organizer, der Mittelteil durch das Sandwichprinzip und der Abschluss durch inhaltliche oder prozessorientierte Aspekte umgesetzt werden.
Zusammenfassung der Kapitel
1. VORÜBERLEGUNGEN UND BEGRIFFSKLÄRUNGEN: Einführung in das Konzept des SOL, Definition von Selbständigkeit und die Gegenwartsbedeutung des eigenverantwortlichen Lernens.
2. SACHDARSTELLUNG: Analyse des Projektgangs "Stoffbeutel" hinsichtlich seiner Eignung für den Arbeitslehreunterricht und das Anforderungsprofil.
3. VORÜBERLEGUNGEN ZUR UNTERRICHTSPLANUNG: Detaillierte Lerngruppenanalyse sowie Planung der SOL-Methoden unter Berücksichtigung von Standards und Vorkenntnissen.
5. SYNOPSE: Tabellarischer Überblick über den Verlauf der Unterrichtseinheit und die zeitliche Abfolge der Sequenzen.
6. DARSTELLUNG UND ANALYSE DER UNTERRICHTSSEQUENZEN: Praktische Umsetzung und reflektierende Analyse der vier spezifischen SOL-Unterrichtssequenzen (Kartenmemory, Dreiergespräch, Partnerpuzzle, Gruppenpuzzle).
7. AUSWERTUNG: Zusammenfassende Bewertung der Wirksamkeit der gewählten Methoden sowie Beantwortung der leitenden Forschungsfragen.
Schlüsselwörter
Selbstorganisiertes Lernen, SOL, Selbständigkeit, Arbeitslehre, Projektorientierter Unterricht, Stoffbeutel, Sandwichprinzip, Gruppenpuzzle, Partnerpuzzle, Handlungskompetenz, Schülerselbsttätigkeit, Advance Organizer, Lernstandsanalyse, Unterrichtsplanung, Kooperatives Lernen.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Anwendung des Konzepts des Selbstorganisierten Lernens (SOL) im Fach Arbeitslehre, um die Selbständigkeit von Schülern einer 8. Klasse zu fördern.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Im Zentrum stehen die Planung und Durchführung einer Unterrichtseinheit zur Herstellung eines Stoffbeutels sowie die Erprobung methodischer Formate wie Partner- und Gruppenpuzzles.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das primäre Ziel ist es, zu untersuchen, wie durch den Einsatz von SOL-Methoden die Selbstlernkompetenz und Eigenverantwortung der Schüler gezielt gesteigert werden können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine praxisorientierte pädagogische Untersuchung mit einer detaillierten Lerngruppenanalyse, der Planung nach dem Sandwichprinzip sowie einer reflexiven Auswertung basierend auf Beobachtungen und Evaluationsinstrumenten.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Einführung in SOL, die konkrete Unterrichtsplanung sowie die ausführliche Analyse einzelner Unterrichtssequenzen inklusive der individuellen Kompetenzentwicklung der Lernenden.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wesentliche Begriffe sind Selbstorganisiertes Lernen (SOL), Selbständigkeit, Arbeitslehre, Handlungskompetenz und Kooperatives Lernen.
Warum wurde das "Kartenmemory" als Einstiegsmethode gewählt?
Das Kartenmemory dient der schnellen Aktivierung von Vorwissen und verdeutlicht den Schülern durch den Vergleich von Einzel- und Gruppenleistung den Mehrwert kooperativer Arbeit.
Welche Schwierigkeiten ergaben sich bei der Methode "Dreiergespräch"?
Die Autorin stellte fest, dass eine fachliche Kontrolle der Inhalte in den Kleingruppen schwierig war und die vorgegebene Sprechzeit von einer Minute die Schüler teilweise überforderte.
- Quote paper
- Sandra Zapke (Author), 2011, Herstellung eines individuell gestalteten Stoffbeutels. Die Förderung der Selbständigkeit im Fach Arbeitslehre, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/202762
