Die Aufgabe des Kindergartens in der Vorbereitung des Kindes auf den Schulbeginn
ist momentan und auch in Zukunft ein brisanteres Thema denn je. Dieses
ist bedingt durch das für Deutschland bedenkliche Ergebnis der PISAStudie,
indem 15-jährige in 31 Ländern über Basiskompetenzen in den Bereichen
Leseverständnis, Mathematik und Naturwissenschaft untersucht wurden.
Von 31 teilnehmenden Ländern erreichte Deutschland im Bereich Mathematik
und Naturwissenschaft Platz 20, im Bereich Leseverständnis nur Platz 21.
Mit dem Schulanfang beginnt das Kind seinen Weg im Schulsystem.
Der Schuleintritt ist für Kinder, aber auch für deren Eltern ein besonderer Schritt
zu einem neuen Lebensabschnitt.
In personeller, zeitlicher, räumlicher und vielfach auch inhaltlicher Hinsicht müssen
sich die Kinder neu orientieren.
Unter ungünstigen Bedingungen kann der Schulbeginn zu einer “Bruchstelle“ in
der Biographie eines Kindes werden: schlechte äußere Bedingungen, wie große
Klassen, knappe Zeit und ein nicht auf die Kinder abgestimmter Tages- und
Wochenrhythmus, sowie eine stoff- und lehrerzentrierte Unterrichtsgestaltung
können dazu führen, dass manche Kinder schon am Anfang am liebsten wieder
weglaufen würden. Welche Möglichkeiten hat der Erzieher/in diese Situation zu
vermeiden?
Schorch analysiert in seinem Buch „Grundschulpädagogik – Eine Einführung“
diese Problematik folgendermaßen:
„Die Schule behandelt das Kind, als käme es mit dem Eintritt ins Schulzimmer
neu auf die Welt. Sie setzt nicht fort, sondern bricht ab und fängt etwas ganz
Neues von vorn an. Was dabei zugrunde geht, hat sie, selbst wenn sie es wollte,
im ganzen Verlauf des Schullebens nicht die Macht zu ersetzen.“1
Um diesem Zitat entgegenzuwirken, ist die Zusammenarbeit von Erziehern und
Lehrern von großer Bedeutung.
Die Freude der Kinder auf die Schule und ihre Bereitschaft, selbst zum Gelingen
des Schulanfangs beizutragen, verpflichten alle Verantwortlichen, am
Schulanfang günstige Bedingungen zu schaffen. [...]
1 Schorch, G., S. 81
Inhaltsverzeichnis
1 Vorwort
2 Methodisches Vorgehen
3 Richtlinien: Aufgaben und Ziele des Kindergartens
3.1 Veränderte Aufgaben und Ziele der Kindergartenarbeit
3.2 Vorbereitung auf den Schulbeginn
4 Zusammenarbeit der Institutionen
4.1 Kooperation Elternhaus, Kindergarten, Grundschule
4.2 Zusammenarbeit Kindergarten – Elternhaus
4.3 Zusammenarbeit Kindergarten – Grundschule
4.3.1 Interview mit einem Schulleiter
4.3.2 Die Pädagogische Gestaltung des Anfangsunterrichts
5 Zusammenfassung und Ausblick
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die zentrale Rolle des Kindergartens bei der Vorbereitung von Kindern auf den Schuleintritt und analysiert die notwendige Kooperation zwischen Kindergarten, Elternhaus und Grundschule, um den Übergang für das Kind erfolgreich und bruchlos zu gestalten.
- Historische Entwicklung und aktueller Bildungsauftrag des Kindergartens
- Bedeutung der ganzheitlichen Förderung motorischer, emotionaler und kognitiver Kompetenzen
- Anforderungen und Erwartungen der Grundschule an den Übergangsprozess
- Strategien zur intensiven Vernetzung der Bildungsinstitutionen
- Die Rolle der Elternarbeit in der Phase des Schuleintritts
Auszug aus dem Buch
Die Pädagogische Gestaltung des Anfangsunterrichts
„Die zentrale Aufgabe der ersten Schulwochen ist es, den Kindern die Umstellung auf das Schulkindsein zu erleichtern und ihnen alle nur möglichen Hilfen für die Einordnung in die neue Sozialsituation zu geben. Verschiedene Richtlinien schlagen vor, die ersten Wochen oder Monate ausschließlich dieser Aufgabe zu widmen . In einer wohlabgewogenen Reihe von kleinen Aufgaben verlaufen die Schulstunden mit Gesprächen, erzählen und zuhören, zeichnen, beobachten,...“
Im Hinblick auf die Veränderungen, welche sich für das Kind auf Grund seiner neuen Situation ergeben, möchte ich in diesem Zusammenhang auch Ideen von I. G. Naegele stichpunktartig aufgreifen:
→ neue Bezugspersonen;
→ Regeln des Zusammenlebens in einer großen Gruppe;
→ örtliche und zeitliche Einschränkungen der Bewegungslust;
→ Konkurrenzdruck;
→ Aufforderung an alle, zur gleichen Zeit Gleiches zu tun;
→ Erledigung von Aufgaben auch bei zeitweiliger Unlust;
→ selbstständiges und eigenverantwortliches Arbeiten;
→ Zuversicht, die schulischen Aufgaben bewältigen zu können.
Was in früheren Abschnitten dieser Empfehlungen zu den Prinzipien und Formen des schulischen Lebens und Lernens im Allgemeinen ausgeführt wird, gilt auch für diese besondere Phase der Schulzeit. Das Spezifikum des Anfangsunterrichts liegt darin, dass in vielerlei Hinsicht Beziehungen erst zu Prozessen anzubahnen sind. Schulanfänger müssen sich geborgen fühlen, um sich gegenüber bisher unbekannten Personen und neuen inhaltlichen Herausforderungen öffnen zu können.
Zusammenfassung der Kapitel
Vorwort: Einführung in die Relevanz der Kita-Schul-Vorbereitung vor dem Hintergrund des PISA-Ergebnisses und der emotionalen Bedeutung des Schuleintritts.
Methodisches Vorgehen: Darlegung des Ziels der Arbeit, die Aufgaben der Kindergartenarbeit und die Kooperationsmöglichkeiten mit der Schule aufzuzeigen.
Richtlinien: Aufgaben und Ziele des Kindergartens: Historischer Abriss zur Entwicklung des Kindergartens und Definition seines modernen Bildungsauftrags sowie seiner Bedeutung für die Schulvorbereitung.
Zusammenarbeit der Institutionen: Untersuchung der Notwendigkeit und der praktischen Umsetzung einer engen Kooperation zwischen Kindergarten, Grundschule und Eltern.
Zusammenfassung und Ausblick: Kritische Reflexion der aktuellen Situation der Schulvorbereitung in Deutschland und Forderung nach strukturellen Veränderungen.
Schlüsselwörter
Kindergarten, Schulanfang, Übergangsproblematik, Kooperation, Grundschule, Schulvorbereitung, Bildungseinrichtung, Elternarbeit, Schulfähigkeit, Anfangsunterricht, ganzheitliche Förderung, soziale Kompetenz, Pädagogik.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beleuchtet die Aufgabe des Kindergartens als vorbereitende Bildungseinrichtung für den Übergang des Kindes in die Grundschule.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zu den Kernbereichen zählen die pädagogische Zielsetzung des Kindergartens, die psychologische Bedeutung des Schuleintritts und die institutionelle Kooperation.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Ziel ist es, den Beitrag des Kindergartens zur Vorbereitung auf den Schulbeginn darzustellen und Wege für einen bruchlosen Übergang zu analysieren.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Autorinnen nutzen eine Kombination aus Literaturanalyse aktueller pädagogischer Fachliteratur sowie die Einbeziehung praktischer Erfahrungen aus Gesprächen mit Fachpersonal.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil widmet sich der historischen Entwicklung, den modernen Bildungsaufgaben, der Zusammenarbeit mit Eltern und der spezifischen Gestaltung des Anfangsunterrichts.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Begriffe wie Schulvorbereitung, institutionelle Kooperation, Übergangsproblematik und ganzheitliche Entwicklung stehen im Zentrum der Arbeit.
Warum ist laut der Arbeit eine enge Kooperation zwischen Schule und Kindergarten so entscheidend?
Eine enge Zusammenarbeit verhindert den plötzlichen Verlust von Bezugspersonen für das Kind und ermöglicht ein besseres gegenseitiges Verständnis zwischen Erziehern und Lehrern.
Welche Rolle spielt das Spiel bei der Bewältigung des Übergangs?
Das Spiel dient den Kindern als wichtiges Mittel, um Ängste abzubauen, Rollen zu erproben und das Erlebte in ihrer neuen Lebenssituation Schule zu verarbeiten.
- Quote paper
- Nina Hebrock (Author), 2003, Übergang Kindergarten - Grundschule, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/20309
