In der vorliegenden Hausarbeit möchte ich die folgende Forschungsfrage diskutieren: Kann eine zusätzliche Erfassung der Ressourcen eines Kindes oder Jugendlichen, als Grundlage für die Entwicklung individueller sonderpädagogischer Förderangebote, gegenüber einer rein symptomorientierten Störungsdiagnostik eine wirksamere Förderung erzielen?
Den Hintergrund dieser Frage bildet die Kritik an der, von der Weltgesundheitsorganisation (WHO) herausgegebenen, „Internationalen statistischen Klassifikation von Krankheiten und verwandten Gesundheitsproblemen“ (ICD) aus breiten Kreisen der (Sonder-)Pädagogik, Psychiatrie und Psychotherapie. Die Kritik bezieht sich auf das fünfte Kapitel, welches „Psychische und Verhaltensstörungen“ kodiert und die zur jeweiligen Diagnose gehörigen Symptome, eventuelle Komorbiditäten und Ausschlussdiagnosen auflistet. Auch in ihrer zehnten Revision wird der ICD Stigmatisierung und Ungenauigkeit in der Abbildung von Krankheitsbildern vorgeworfen (Meiser-Storck 2012). Die von der ICD-10 ausgehende Diagnostik ist störungsspezifisch, d.h. sie identifiziert die Symptome, die für eine bestimmte Diagnose entscheidend sind (Klemenz 2009).
Zur Beantwortung der Forschungsfrage bespreche ich im Folgenden, inwieweit die Ressourcendiagnostik eine besser an den Bedürfnissen des Kindes ausgerichtete Förderung er-möglichen kann. Für eine solche Diagnostik steht dem Psychiater die ebenfalls international anerkannte „Klassifikation der Funktionsfähigkeit, Behinderung und Gesundheit“ (ICF) zur Verfügung, auf die ich im Folgenden noch näher eingehen werde.
Erhält man durch eine zusätzliche Ressourcendiagnostik per ICF neue Informationen über den Patienten, die die ICD-10 allein nicht vermitteln kann? Ich werde auf Vor- und Nachteile des zusätzlichen Einsatzes der ICF eingehen. Außerdem stelle ich den Ansatz der Lebensweltorientierung als zentrales sonderpädagogisches Konzept vor und bringe den Working-On-What-Works-Ansatz in die Diskussion ein. Beide Ansätze lassen dem Kind gegenüber eine andere Haltung zu, die durch die bloße psychiatrische Diagnose vermutlich nicht einnehmbar wäre.
Auf einen Blick
- Note: 1,7
- Lebensweltorientierung und WOWW als ressourcenorientierte Ansätze für Diagnostik und Förderung
- Zehn Grundannahmen der WOWW-Methode
- 19 Quellen im Literaturverzeichnis
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Klassifikatorische Diagnosesysteme zwischen Pathogenese und Salutogenese
2.1 ICD-10: symptomorientierte Diagnostik auf Basis des biomedizinischen Krankheitsmodells
2.2 ICF: ressourcenorientierte Diagnostik auf Basis des bio-psycho-sozialen Modells
2.3 Zwischenfazit
3. Das Konzept der Lebensweltorientierung
4. WOWW – Working-On-What-Works
5. Fazit
Zielsetzung und Themen
Die Arbeit diskutiert, ob die zusätzliche Erfassung persönlicher und umweltbezogener Ressourcen gegenüber einer rein symptomorientierten Störungsdiagnostik eine wirksamere individuelle sonderpädagogische Förderung von Kindern und Jugendlichen ermöglichen kann. Dazu setzt sie die Klassifikationssysteme ICD-10 und ICF in Beziehung und betrachtet ressourcenorientierte pädagogische Ansätze.
- Symptomorientierung und biomedizinisches Krankheitsmodell der ICD-10
- Funktionsfähigkeit, Teilhabe und Kontextfaktoren in der ICF
- Möglichkeiten und Aufwand einer ergänzenden Ressourcendiagnostik
- Lebensweltorientierung in der heilpädagogischen Begleitung
- Der lösungsorientierte Ansatz WOWW
Auszug aus dem Buch
4. WOWW – Working-On-What-Works
Das Ziel hinter der WOWW-Methode ist, Kindern verstärkt zu ermöglichen, stolz auf sich und ihre Erfolge zu sein. Situationen, in denen keine Verhaltensauffälligkeit bemerkt wird, quasi Ausnahmen von der Regel, sollen besonders hervorgehoben werden. Sie werden bewundert und auf ihnen wird aufgebaut, um das als störend empfundene Verhalten schrittweise abzubauen. Die Methode entstand durch Verhaltensbeobachtungen in der Praxis.
Während man in der Wissenschaft und Medizin von einer Theorie und Modellen ausgänge, setze man für WOWW direkt beim Menschen an. Anstelle von problemorientiertem, defizitorientiertem Denken folgt die Abkehr von der Vorstellung des Menschen als triviale Maschine. Probleme werden hier nicht in Kategorien klassifiziert und anschließend wird nicht versucht mit einem passenden Gegenmittel entgegenzusteuern (Berg 2005). Neben dem Verweis auf das Konzept der Lebensweltorientierung, kann angeführt werden, dass viele Menschen, von außen vorgeschlagenen Lösungen für ihr Problem nicht trauen. Verordnete Medikamente werden beispielsweise nur zu einem Drittel bis zum Ende eingenommen, weil sich der Patient immer noch als Experte für seine eigene Gesundheit und Situation sieht. Lösungsvorschläge werden meist ignoriert oder abgewiesen, weil bestimmte Gründe vorgewiesen werden können, die die Umsetzung der Lösung für den Klienten unmöglich machen (Berg, Shilts 2005; Palmowski 2011).
WOWW achtet daher auf die Situationen im Alltag, in denen Verhaltensauffälligkeiten nicht vorkommen. Der Fokus der Wahrnehmung des Pädagogen richtet sich auf die Ausnahmen. Zeiten am Tag, zu denen das Kind keine Symptome zeigt. Diese gilt es „herauszukitzeln“. Diese Ausnahmen sind letztlich schon die Lösungen des Kindes für sein „Problem“. Das Nichtauftreten von Symptomen dem Kind bewusst zu machen, ihm zu zeigen, dass es, entgegen seiner Alltagserfahrung, auch Tageszeiten ohne Beschwerden gibt und ihm dies als Erfolg zu verkaufen, ist zentraler Punkt von WOWW. Weiterhin werden die Erfolge auch dem Nahumfeld (Eltern, Schülern, Peers) mitgeteilt, um eingeschliffene Wahrnehmungsmuster („Der stört sowieso immer“, „Die macht mir nur Kummer“) hin zu einer positiven Sicht zu verändern, was dem Kind zusätzliche Motivation verschafft. Das Kind erhält durch die bewusste Wahrnehmung seiner positiven Seiten, die zuvor kaum oder gar nicht beachtet wurden, mehr Aufmerksamkeit, Vertrauen und positives Feedback. Er/Sie wird diese Verhaltensweisen dann wahrscheinlich häufiger zeigen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Der Autor formuliert die Forschungsfrage und erläutert die Kritik an einer vorwiegend symptomorientierten Diagnostik. Er führt die ICF sowie Lebensweltorientierung und WOWW als Bezugspunkte der Diskussion ein.
2. Klassifikatorische Diagnosesysteme zwischen Pathogenese und Salutogenese: Das Kapitel stellt Aufbau und diagnostische Perspektiven von ICD-10 und ICF gegenüber. Es diskutiert den möglichen Nutzen zusätzlicher Ressourceninformationen ebenso wie den damit verbundenen Aufwand.
3. Das Konzept der Lebensweltorientierung: Der Autor beschreibt, wie die individuelle Lebenswelt und das soziale Umfeld in heilpädagogisches Verstehen und Handeln einbezogen werden können. Wertschätzung, Selbstbestimmung und die Reflexion professioneller Eingriffe stehen dabei im Mittelpunkt.
4. WOWW – Working-On-What-Works: Das Kapitel erläutert einen lösungsorientierten Ansatz, der auf Stärken und gelingende Situationen achtet. Es stellt Grundannahmen der Methode und ihre Bedeutung für die Arbeit mit Kindern vor.
5. Fazit: Der Autor bündelt seine Argumente für eine ressourcenorientierte Perspektive und reflektiert das Verhältnis von Diagnostik, Förderung und Therapie. Dabei diskutiert er auch die Frage, welche Rolle eine begleitende Evaluation spielen kann.
Schlüsselwörter
ICD-10, ICF, Ressourcendiagnostik, Symptomdiagnostik, Sonderpädagogik, Kinder und Jugendliche, Förderplanung, bio-psycho-soziales Modell, Lebensweltorientierung, Lösungsorientierung, WOWW, Kontextfaktoren, Teilhabe
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit?
Die Arbeit befasst sich mit der Frage, wie symptom- und ressourcenorientierte Diagnostik zur sonderpädagogischen Förderung von Kindern und Jugendlichen beitragen können.
Welche Themen stehen im Mittelpunkt?
Im Mittelpunkt stehen ICD-10 und ICF, persönliche und umweltbezogene Ressourcen, Lebensweltorientierung sowie der lösungsorientierte WOWW-Ansatz.
Welche Forschungsfrage verfolgt der Autor?
Er fragt, ob eine zusätzliche Erfassung von Ressourcen gegenüber einer ausschließlich symptomorientierten Störungsdiagnostik eine wirksamere individuelle Förderung ermöglichen kann.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Der Autor diskutiert die Forschungsfrage anhand von Fachliteratur und vergleicht diagnostische Klassifikationssysteme sowie pädagogische Ansätze. Eine eigene empirische Erhebung steht dabei nicht im Mittelpunkt.
Was behandelt der Hauptteil?
Der Hauptteil stellt ICD-10 und ICF gegenüber und erörtert anschließend Lebensweltorientierung und WOWW als ressourcenorientierte Ansätze.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den zentralen Begriffen gehören Ressourcendiagnostik, Symptomdiagnostik, ICD-10, ICF, Lebensweltorientierung, Lösungsorientierung und sonderpädagogische Förderung.
Wie unterscheiden sich ICD-10 und ICF in ihrer Perspektive?
Die ICD-10 dient der Klassifikation von Krankheiten und Störungen. Die ICF betrachtet darüber hinaus Funktionsfähigkeit, Teilhabe sowie Umwelt- und personbezogene Faktoren.
Welche Rolle spielt die Lebenswelt eines Kindes?
Die Lebensweltorientierung richtet den Blick auf die individuellen Lebensumstände und das soziale Umfeld. Sie fordert, diese Zusammenhänge beim Verstehen und bei der Planung von Unterstützung zu berücksichtigen.
Was kennzeichnet den WOWW-Ansatz?
WOWW richtet die Aufmerksamkeit auf Stärken und auf Situationen, in denen ein als problematisch wahrgenommenes Verhalten nicht auftritt. An solchen gelingenden Erfahrungen sollen Kinder und pädagogische Fachkräfte gemeinsam anknüpfen.
- Quote paper
- B.A. Johannes Ilse (Author), 2012, ICD und ICF: Kombination der Ergebnisse aus Symptom- und Ressourcendiagnostik zur Entwicklung adäquater sonderpädagogischer Förderansätze für Kinder und Jugendliche, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/203336
