Laut Mittelberg sieht sich kritischer Unterricht über Presseerzeugnisse heute mit einigen fatalen Tatsachen konfrontiert; denn bei klarsichtiger Betrachtung sei es sowohl um die Kritikfunktion als auch um die Vermittlungsfunktion der Presse schlecht bestellt. Er geht davon, dass jeder nur „halbwegs helle politische Kopf“ wisse, seine Tageszeitung einer politischen Richtung zu zuweisen und durchschaue einen Teil ihrer Manipulationstechniken, denen er letztlich dennoch aufsitze, weil er nicht die Zeit habe, mehrere Zeitungen gleichzeitig zu lesen.
Er sieht eine letzte Chance für den aufgeklärten Deutschunterricht in der Mittelstufe in der Erziehung zum kritischen Lesen von Lokalzeitungen, weil deren Leser der unkritischen Berichterstattung über lokale Verans taltungen noch ihre eigenen Erfahrungen vor Ort gegenüberstellen könnten, und in der Oberstufe zur Lektüre solcher Wochenzeitungen, die in ihrer Meinungsberichterstattung noch mehrere Positionen zu Wort kommen ließen, wenngleich auch deren Verleger und Journalisten selten für eine ausgeprägte Vermittlungsfunktion autark genug seien.
Um Schüler zu einer kritischen Einstellung gegenüber Massenmedien hinzuführen, müssen sie eine klare Vorstellung davon gewinnen, wie die Presse definiert wird, welche Funktion sie hat und wie manipulierend sie auf den Leser wirken kann. Am Beispiel des Boulevardblattes Bild und der seriösen Tageszeitung Frankfurter Allgemeine soll der Umgang mit der jeweiligen Zeitungsart exemplarisch skizziert werden.
Nach der Einführung in das Massenmedium Presse, können die Schüler ihre Erkenntnisse einbeziehen, um selbst zum Journalisten zu werden.
In der vorliegenden Arbeit geht es zunächst um die Klärung und Definitionen verschiedener Begriffe aus dem Bereich der Presse und des kreativen Schreibens, weiterhin um eine kurze Darstellung der Bedeutung des kreativen Schreibens im Aufsatzunterricht.
In einem nächsten Schritt wird ein kurzer Überblick über die Geschichte des Aufsatzes gegeben, ebenso wird über einige Ansichten und Meinungen verschiedener Autoren und Reformer diskutiert.
Im letzten Teil der Arbeit setzen wir uns mit der Methodik sowie einer pädagogischen Wertung hinsichtlich der konkreten Unterrichtssituation in der Realschulklasse 7e auseinander. Damit verbunden ist die Frage, nach welchen Kriterien sich die freie Textproduktion von SchülerInnen bewerten und benoten lässt.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Presse
2.1 Definition von Zeitung im Allgemeinen
2.1.1 Regenbogenpresse/Boulevardpresse vs. Seriöse Presse
2.2 Funktion der Zeitung
3 Kreativer Aufsatzunterricht
3.1 Definition von Kreativität im Allgemeinen
3.2 Kreativität und kreatives Schreiben
3.3 Zur Geschichte des kreativen Aufsatzes –
Positionen verschiedener Autoren und Reformer (Sachanalyse)
4 Ziele und Aufgaben des kreativen Schreibens im Deutschunterricht
5 Die Presse im Deutschunterricht – Unterrichtspraktische Konsequenzen
6 Zur Methodik des Projekts „Zeitungsartikel als Anlass zum kreativen Schreiben im Aufsatzunterricht der Klasse 7e“
7 Pädagogische Wertung
Wie lässt sich die freie Textproduktion von Schüler/Innen bewerten und benoten?
8 Fazit
Zielsetzung und Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die Integration von Presseerzeugnissen im Deutschunterricht als Anlass für kreatives Schreiben, mit dem Ziel, Schüler zu einer kritischen Medienkompetenz zu führen und ihre schöpferischen Fähigkeiten zu fördern. Die Forschungsfrage konzentriert sich darauf, wie durch den praktischen Umgang mit verschiedenen Zeitungsarten – von der Boulevard- bis zur seriösen Presse – die Urteilsbildung gestärkt und gleichzeitig das Schreiben als zensurfreier Reflexionsraum genutzt werden kann.
- Grundlagen der Presse und Zeitungsdefinition
- Theorie und Didaktik des kreativen Schreibens
- Ziele des kreativen Schreibens im Deutschunterricht
- Unterrichtspraktische Umsetzung eines Medienprojekts
- Kriterien für die pädagogische Wertung freier Textproduktion
Auszug aus dem Buch
3.1 Definition von Kreativität im Allgemeinen
„Kreativität (zu lateinisch creare: erschaffen) bezeichnet die Fähigkeit, Neues zu erfinden, Bekanntes in einen neuen Zusammenhang zu stellen oder von hergebrachten Denk- und Verhaltensschemata abzuweichen. In der Psychologie werden der Kreativität zugeordnet: Originalität (Dinge oder Beziehungen neu erkennen), Flexibilität (ungewöhnlicher aber sinnvoller Gebrauch von Gegenständen), Sensitivität (Probleme bzw. bisher missachtete Zusammenhänge erkennen), Flüssigkeit (Abweichen von gewohnten Denkschemata) und Nonkonformismus (auch gegen gesellschaftlichen Widerstand sinnvolle Ideen entwickeln).
Über die Entstehung von Kreativität und den Zusammenhang mit anderen geistigen Leistungen ist bisher wenig bekannt. Es gibt jedoch zahlreiche Untersuchungen zur „kreativen Persönlichkeit“ und Versuche zur Entwicklung von Kreativitätstests. Sicher hat Kreativität als Erfindungsgabe auch eine wichtige biologische Funktion als Möglichkeit zur Selbsterhaltung.“
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die Notwendigkeit kritischen Medienunterrichts, um Schülern einen reflektierten Umgang mit Manipulation in der Presse zu vermitteln und sie durch eigene journalistische Schreibversuche zu stärken.
2 Presse: Dieses Kapitel definiert die Funktion der Presse als existenznotwendiges demokratisches Instrument und kategorisiert verschiedene Printmedien von Boulevardblättern bis hin zu seriösen Zeitungen.
3 Kreativer Aufsatzunterricht: Es erfolgt eine theoretische Herleitung des Kreativitätsbegriffs sowie eine historische Einordnung des kreativen Schreibens im Kontext der Reformpädagogik und der schulischen Didaktik.
4 Ziele und Aufgaben des kreativen Schreibens im Deutschunterricht: Hier werden die didaktischen Ziele beleuchtet, die neben der Sprachkompetenz vor allem die Freude am Selbstausdruck und die Sensibilisierung für literarische und individuelle Ausdrucksformen in den Mittelpunkt stellen.
5 Die Presse im Deutschunterricht – Unterrichtspraktische Konsequenzen: Das Kapitel überträgt die theoretischen Überlegungen in die Praxis und formuliert Zielsetzungen für ein Projekt, in dem Schüler die Funktion der Presse durch eigenes Schreiben praktisch erfahren.
6 Zur Methodik des Projekts „Zeitungsartikel als Anlass zum kreativen Schreiben im Aufsatzunterricht der Klasse 7e“: Dieser Teil beschreibt konkret den Ablauf der Unterrichtseinheit, die Konfrontation der Schüler mit unterschiedlichen Zeitungsarten und die Erstellung eigener Texte.
7 Pädagogische Wertung: Dieses Kapitel diskutiert das Spannungsfeld zwischen der Förderung kreativer Freiheit und der notwendigen pädagogischen Würdigung sowie die Problematik der Zensierung freier Schülertexte.
8 Fazit: Das Fazit zieht eine Bilanz aus dem durchgeführten Projekt und stellt fest, dass die methodische Vorgehensweise die Medienkompetenz und die kreativen Ausdrucksmöglichkeiten der Schüler erfolgreich gefördert hat.
Schlüsselwörter
Kreatives Schreiben, Deutschunterricht, Medienkompetenz, Pressefreiheit, Boulevardpresse, Seriöse Presse, Schreibdidaktik, Medienpädagogik, Schüleraktivierung, Textproduktion, Reformpädagogik, Journalismus, Kreativität, Unterrichtsmethodik, Sprachkompetenz.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit behandelt die didaktischen Möglichkeiten, das Medium Presse im Deutschunterricht zu nutzen, um durch praktisches, kreatives Schreiben die Medienkompetenz von Schülern zu stärken.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Schwerpunkte liegen auf der Analyse der Pressearten, der Theorie des kreativen Schreibens und der praktischen Umsetzung eines Medienprojekts in einer Schulklasse.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Hauptziel ist es, Schülern zu helfen, Manipulationstechniken in Zeitungen zu erkennen und sie durch eigenes journalistisches Schreiben zu einem bewussteren und kritischeren Umgang mit Medien zu befähigen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine fachdidaktische Arbeit, die auf Literaturrecherche und der methodischen Reflexion einer konkreten Unterrichtssequenz basiert.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Fundierung (Begriffsbestimmungen, Geschichte) und die methodische Beschreibung des durchgeführten Schulprojekts sowie dessen pädagogische Evaluation.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind insbesondere Kreatives Schreiben, Medienkompetenz, Presse, Didaktik und freie Textproduktion.
Wie unterscheiden sich Boulevardpresse und seriöse Presse laut der Arbeit?
Die Arbeit arbeitet Merkmale wie reißerische Aufmachung, Klatsch und Sensation in der Boulevardpresse gegenüber der fundierten Analyse und breiten Informationsvermittlung der seriösen Presse heraus.
Welche Rolle spielen Noten bei kreativen Schreibprojekten?
Die Arbeit diskutiert den Konflikt zwischen dem Wunsch nach einem zensurfreien Raum zur Förderung der Kreativität und der Notwendigkeit einer pädagogischen Erfolgsbestätigung oder Reflexion der Schülerleistungen.
- Quote paper
- Susanne Lifka (Author), 2003, Zeitungsartikel als Anlass zum kreativen Schreiben im Aufsatzunterricht der Klasse 7, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/20367
