Aufbau der Arbeit:
In der vorliegenden Arbeit wird das Thema der ,,Feindesliebe im Religionsunterricht“ für eine 6. Klasse an einem Gymnasium behandelt. Ziel der Arbeit wird sein, dass für eine Schulstunde (45 Minuten) das Thema der Feindesliebe näher entfaltet wird.
[Beispiele für Fragestellungen:] Zentral von Bedeutung ist dabei, dass sich die Schüler1 für die Feindesliebe öffnen und darüber nachsinnen, ob ihnen eine Radikalisierung der Nächstenliebe sinnvoll erscheint. Macht es Sinn, dass man eine Liebe ohne Grenzen lebt? Des Weiteren wird sich auch die Frage stellen, auf welche Weise man sich noch mit einem Feind ,,entfeinden“ kann?
Diese Fragestellungen sollen jedoch nur in aller Kürze umschreiben, was die grundlegende Ausrichtung des vorliegenden Unterrichtsentwurfs ist.
[Struktur/Aufbau der Arbeit:] Zu Beginn der Arbeit wird auf die Lern- und Lehrbedingungen (2.) eingegangen, die in der genannten Klassenstufe zu erwarten sind. Entwickelt wird das Thema für keine spezielle Klasse und deshalb wird darauf geachtet, dass die Feindesliebe in allgemeiner Weise an die Schüler altersgerecht herangetragen wird.
Nach den Lern- und Lehrbedingungen wird die fachdidaktische Analyse (3.) folgen, die den größten Raum der Arbeit ausfüllen wird.
Innerhalb der fachdidaktischen Analyse wird zu Beginn darauf eingegangen, welche Stellung das hier erarbeitete Thema zu seinem Kontext in der Unterrichtseinheit hat. Im Anschluss an diese Frage wird die ,,elementarisierende Erschließung“ folgen, die u. a. auf elementare Strukturen, Erfahrungen, Zugänge, Wahrheiten und Lernformen eingehen wird.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Analyse der Lern- und Lehrbedingungen
2.1 Die Lerngruppe
2.2 Einordnung in entwicklungspsychologische Modelle
2.3 Beschreibung des Sozial-, Arbeits- und Lernverhaltens
2.4 Die Beziehung zwischen dem Religionslehrer und den Schülern
3. Fachdidaktische Analyse
3.1 Didaktischer Zusammenhang
3.2 Elementarisierende Erschließung
3.2.1 Elementare Strukturen
3.2.2 Elementare Erfahrungen
3.2.3 Elementare Zugänge
3.2.4 Elementare Wahrheiten
3.2.5 Elementare Lernformen
4. Formulierung der Lernziele
5. Begründung und Diskussion des Lernwegs
6. Synoptischer Verlaufsplan des Unterrichts
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit entwickelt einen unterrichtspraktischen Entwurf für eine 45-minütige Religionsstunde in einer 6. Gymnasialklasse, in der das biblische Feindesliebegebot unter Berücksichtigung entwicklungspsychologischer und fachdidaktischer Modelle altersgerecht vermittelt werden soll.
- Analyse der moralischen Entwicklung von Schülern der 6. Klasse (Kohlberg & Oser)
- Fachdidaktische Einbettung der Feindesliebe in die Bergpredigt
- Religionspädagogische Reflexion über "imitatio dei" und "Agape"
- Methodische Planung mit Tafelbild, Cartoon, Bildpräsentation und Bibeltextarbeit
Auszug aus dem Buch
3.2.1. Elementare Strukturen
An dieser Stelle sollen wissenschaftliche Erkenntnisse verhandelt werden, die für die Unterrichtsstunde über die Feindesliebe inhaltlich sinnvoll sind. Wichtig wird hierbei sein, dass die wissenschaftlichen Erkenntnisse angesprochen, konzentriert, reduziert und vereinfacht werden.40
Da sich der Unterricht auf einen Bibeltext bezieht, wird zunächst auf die biblisch-exegetische Forschung zu Mt 5,43-38 eingegangen, um im Anschluss alle Ergebnisse einer systematisch-theologischen Reflexion zu unterziehen.
Exegetische Analyse
Arbeitsübersetzung
(43) Ihr habt gehört, dass gesagt wurde: „Du sollst deinen Nächsten lieben“ [Lev 19,18] und deinen Feind hassen.
(44) Ich aber sage (ἐγὼ δὲ λέγω) euch: Liebt eure Feinde (ἐχθρούς) und bittet für eure Verfolger,
(45) so dass ihr Söhne eures Vaters in den Himmeln werdet (ὅπως γένησθε υἱοὶ τοῦ πατρὸς ὑμῶν τοῦ ἐν οὐρανοῖς), weil er seine Sonne über Böse und Gute (ἐπὶ πονηροὺς καὶ ἀγαθούς) 41 aufgehen lässt, und über Gerechte und Ungerechte regnen lässt.
(46) Denn wenn ihr die liebt, die euch lieben, was habt ihr da für einen Lohn (μισθός)? Machen nicht auch die Zöllner dasselbe?
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einführung erläutert die Zielsetzung, den Unterrichtsgegenstand (Feindesliebe in einer 6. Klasse) sowie den strukturellen Aufbau des Unterrichtsentwurfs.
2. Analyse der Lern- und Lehrbedingungen: Hier werden die entwicklungspsychologischen Voraussetzungen von 6.-Klässlern und deren Sozial- sowie Lernverhalten im Kontext der Religionspädagogik analysiert.
3. Fachdidaktische Analyse: Dieser Hauptteil verknüpft exegetische Erkenntnisse mit elementarisierenden didaktischen Modellen, um das Thema Feindesliebe für den Unterricht aufzubereiten.
4. Formulierung der Lernziele: Es werden fünf spezifische Teilziele definiert, die auf die kritische Auseinandersetzung der Schüler mit dem Gebot der Feindesliebe ausgerichtet sind.
5. Begründung und Diskussion des Lernwegs: Dieses Kapitel liefert die methodische Begründung für den geplanten Unterrichtsverlauf, von der Einstiegsphase bis hin zur Hausaufgabe.
6. Synoptischer Verlaufsplan des Unterrichts: Eine tabellarische Übersicht, die den zeitlichen Ablauf, die Phasen, Sozialformen und Medieneinsätze für die Unterrichtsstunde zusammenfasst.
Schlüsselwörter
Feindesliebe, Religionsunterricht, Bergpredigt, Moralentwicklung, Lawrance Kohlberg, Fritz Oser, Elementarisierung, Didaktik, Nächstenliebe, Agape, Imitatio Dei, Schülerschaft, Sekundarstufe I, Konfliktlösung, Bibeltext.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der religionsdidaktischen Aufbereitung des Feindesliebegebots für Schüler einer 6. Klasse an einem Gymnasium.
Welche zentralen Themenfelder stehen im Mittelpunkt?
Zentrale Themen sind die moralische Entwicklung im Jugendalter, die biblisch-exegetische Begründung der Feindesliebe und deren Übersetzung in eine schülergerechte Unterrichtssprache.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, den Schülern zu ermöglichen, sich der Feindesliebe kritisch anzunähern und die Relevanz für den Umgang mit Feindschaften zu reflektieren.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden angewandt?
Der Entwurf nutzt das Modell der Elementarisierung sowie entwicklungspsychologische Theorien von Kohlberg und Oser zur Analyse der Zielgruppe.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine Bedingungsanalyse der Lerngruppe, eine ausführliche fachdidaktische Analyse des Bibeltextes Mt 5,43-48 und die Planung des methodischen Vorgehens.
Welche Begriffe charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Feindesliebe, Bergpredigt, moralische Entwicklung, Elementarisierung und Imitatio dei.
Warum spielt das "Tafelbild" eine so große Rolle für den Einstieg?
Es dient der Sensibilisierung, indem Schüler ihr Vorwissen und eigene Gedanken zur Frage, wie man einem Feind begegnen kann, strukturiert einbringen können.
Welche Bedeutung kommt dem Modell von Oser zu?
Oser erweitert Kohlbergs moralische Stufen um eine religiöse Dimension, was besonders für die Analyse des Gottesbildes von Schülern in der 6. Klasse hilfreich ist.
- Quote paper
- T. H. (Author), 2011, Das Feindesliebegebot im Religionsunterricht (für eine 6. Klasse an einem Gymnasium), Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/204966
