In diesem Unterrichtsentwurf in Anlehnung an das G21 von Cornelsen (kann aber auch übertragen werden) besuchen die Schüler den Longleat Safari Park und sollen einen Dialog dazu erarbeiten. Die übrigen Schüler bekommen einen Hörauftrag beim Vorführen der Dialoge. Die Stunde hat in einer 6. Klasse Realschule stattgefunden, ist sehr kommunikativ und wurde mit Sehr gut bewertet.
Inhaltsverzeichnis
1. Ziele der Stunde
2. Anmerkungen zur Lerngruppe
Zur Situation der Klasse
Sozialverhalten
Leistungsstand und Arbeitsverhalten
Lernausgangslage
3. Sachanalyse
4. Didaktische Überlegungen
5. Methodische Überlegungen
6. Verlaufsplan
7. Literatur
8. Anhang
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Unterrichtsstunde zielt darauf ab, die kommunikativen Fähigkeiten der Schüler im Fach Englisch durch einen handlungsorientierten Dialog zu schulen und zu festigen. Im Zentrum steht dabei die Bewältigung einer authentischen Alltagssituation in Form eines Gesprächs im Bus, bei dem die Schüler gemeinsam Verabredungen für einen Besuch im Longleat Safari Park treffen müssen.
- Schulung der mündlichen Kommunikationskompetenz in der Fremdsprache
- Festigung von Redemitteln zur Entscheidungsfindung und Vereinbarung
- Einsatz schülerzentrierter Methoden wie Partnerarbeit und Rollenspiele
- Förderung der Kooperationsfähigkeit durch authentische Interaktionsanlässe
- Integration von Hörverstehensübungen (note-taking) in einem motivierenden Kontext
Auszug aus dem Buch
4. Didaktische Überlegungen
Im Mittelpunkt der Stunde steht die Weiterentwicklung der kommunikativen Fähigkeiten der Schüler. Das Thema dieser Stunde Going to the Safari Park ist dem Themenbereich „Sprechen“ des Niedersächsischen Kerncurriculum für die Realschule für die Schuljahrgänge 5 - 10 zuzuordnen (vgl. Kerncurriculum 2006, S. 14 ff.). Diese Kompetenz sollte einen hohen Stellenwert im Fremdsprachenunterricht einnehmen und regelmäßig durch Dialogues, Role Plays, Interviews, Partner Talk, Market Talk11, Surveys12 etc. durchgeführt werden. Auch in den Rahmenrichtlinien wird den kommunikativen Fertigkeiten „Priorität“ (vgl. ebd., 10) eingeräumt, während der Grammatik eine „dienende Funktion“ (vgl. ebd., 9) zugesprochen wird.
Aus diesem Grund habe ich mich in Anlehnung an das Lehrwerk (vgl. English G 21 B2, S. 52) in dieser Stunde für das Ziel entschieden, die Gesprächsfertigkeit der Schüler zu schulen und zu festigen. Das Thema der Stunde und der daraus resultierende Gesprächsanlass befähigt die Schüler dazu, dass sie Vereinbarungen treffen und Zustimmung ausdrücken können. Dabei ist die Zeitform (hauptsächlich simple present) bereits vorgegeben, denn der Schwerpunkt der Stunde liegt nicht bei der Übung dieser Zeitform. Im Vordergrund dieser Übung steht der Zweck, die Schüler zum Sprechen zu animieren.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Ziele der Stunde: Definition der Grob- und Feinlernziele für die Unterrichtseinheit unter besonderer Berücksichtigung der mündlichen Kommunikationsfertigkeiten.
2. Anmerkungen zur Lerngruppe: Analyse der Klassensituation, des Sozialverhaltens sowie des heterogenen Leistungsstandes und der spezifischen Lernausgangslage im Bereich Hören, Sprechen und Lesen.
3. Sachanalyse: Erläuterung der kommunikativen Situation, der verwendeten Redemittel, des sprachlichen Niveaus (A1+) und möglicher artikulatorischer Herausforderungen für die Schüler.
4. Didaktische Überlegungen: Einordnung der Stunde in das Kerncurriculum und Begründung der Methodenwahl zur Förderung der Sprechfertigkeit und Kooperation.
5. Methodische Überlegungen: Detaillierte Darstellung des geplanten Unterrichtsverlaufs von der Einstiegsphase über die Erarbeitungs- bis zur Sicherungsphase.
6. Verlaufsplan: Tabellarische Übersicht über Zeitrahmen, Phasen, Lernziele, Sozialformen und eingesetzte Medien.
7. Literatur: Verzeichnis der verwendeten Primär- und Sekundärliteratur zur didaktischen Fundierung.
8. Anhang: Bereitstellung der konkreten Arbeitsmaterialien, insbesondere der Rollenkarten und Beobachtungsbögen.
Schlüsselwörter
Englischunterricht, Kommunikation, Sprechfertigkeit, Partnerarbeit, Rollenspiel, Longleat Safari Park, Fremdsprachenlernen, Didaktik, Interaktion, Hörverstehen, Unterrichtsentwurf, Schülermotivation, Kommunikationskompetenz, Handlungsfähigkeit, Spracherwerb
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Unterrichtsentwurf primär?
Das Dokument beschreibt einen Unterrichtsentwurf für einen besonderen Unterrichtsbesuch im Fach Englisch, in dem Schüler der Jahrgangsstufe 6 ihre kommunikativen Fähigkeiten in einem fiktiven Szenario (Safari-Park-Besuch) trainieren.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die Schwerpunkte liegen auf der Mündlichkeit, der Förderung der Interaktionsfähigkeit durch Partnerarbeit sowie der Anwendung von Redemitteln in einer authentisch anmutenden Situation.
Was ist das primäre Ziel der Stunde?
Das Ziel ist, dass die Schüler sich in einer einfachen Routinesituation verständigen können, indem sie in Partnerarbeit einen Dialog führen, um Verabredungen über Tiere und Attraktionen im Safari-Park zu treffen.
Welche wissenschaftliche Methode wird primär verwendet?
Die Unterrichtsgestaltung basiert auf dem Prinzip des handlungsorientierten Fremdsprachenunterrichts, unter Einsatz von Rollenspielen, der "read-and-look-up-technique" und der sogenannten "Radiertechnik" zur schrittweisen Verinnerlichung von Dialogen.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine Sachanalyse, didaktische und methodische Überlegungen, die den Einsatz der Lernmaterialien (wie Rollenkarten und Tabellen) zur Erreichung der kommunikativen Lernziele rechtfertigen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit lässt sich durch Begriffe wie Kommunikation, Rollenspiel, Partnerarbeit, Fremdsprachenunterricht und Schülerorientierung charakterisieren.
Wie wird in dieser Stunde mit Fehlern umgegangen?
Es gilt das Prinzip der Fehlertoleranz; der Fokus liegt auf der Sprechfreude und der Interaktion, weshalb die Lehrkraft den Redefluss bei Präsentationen bewusst nicht durch Korrekturen unterbricht.
Warum wird im Unterricht das "note-taking" verwendet?
Der Einsatz eines Hörauftrags (note-taking) dient dazu, die Aufmerksamkeit der nicht-präsentierenden Schüler zu binden und sie aktiv in das Geschehen einzubeziehen, da diese Fertigkeit auch in regelmäßigen Leistungsüberprüfungen gefordert wird.
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- Alexandra Köhler (Author), 2009, Going to the Safari Park - Unterrichtseinheit im Fach Englisch für Klasse 6, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/205676
