Schulbücher nehmen bei der Entwicklung von Kindern und Jugendlichen eine bedeutende Rolle ein. Als eine Sorte des „Gebrauchsbuchs“ muss das Schulbuch einerseits besonders preisgünstig, andererseits aber auch sehr haltbar sein. Die vorliegende Arbeit untersucht, wie Verlage Klassiker so bearbeiten, dass sie als Schulbuch genutzt werden können. Dabei soll herausgearbeitet werden, ob es notwendig ist, dass Klassikerausgaben für Schüler auf besondere Art und Weise gestaltet werden, sich also schon optisch von anderen Klassikerausgaben absetzen. Um dies sowohl inhaltlich als auch gestalterisch untersuchen zu können, dienen Werke über Typografie und Gestaltung von Albert Ernst und Hans Peter Willberg als hauptsächliche Grundlagenliteratur der vorliegenden Ausarbeitung. Um speziell auf Schulbuchgestaltung in drei verschiedenen Verlagen eingehen zu können, werden deren Gestaltungsprinzipien besprochen. Außerdem dient ein ausgewählter deutscher Klassiker als Untersuchungsgrundlage, der als Ausgabe der drei Verlage zur Erläuterung der Schulbuchgestaltung herangezogen wird. Zum besseren Verständnis werden Bilder zur Verdeutlichung der Gestaltungsprinzipien nicht im Anhang beigelegt, sondern jeweils in den Text integriert.
Inhaltsverzeichnis
1 Einführung
2 Möglichkeiten der Buchgestaltung
2.1 Gestalterische Mittel: Generell
2.2 Gestalterische Mittel: Schulbücher
3 Konzepte einzelner Schulbuchverlage
3.1 Cornelsen: …einfach klassisch
3.2 Klett: Editionen mit Materialien
3.3 Suhrkamp: Suhrkamp BasisBibliothek
4 Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht, wie Verlage klassische Werke bearbeiten und gestalten, um sie zielgruppengerecht als Schulbücher aufzubereiten. Dabei wird kritisch analysiert, welche typografischen und gestalterischen Prinzipien notwendig sind, um Klassikerausgaben für unterschiedliche Altersstufen – von Schülern bis hin zu fortgeschrittenen Lesern – attraktiv und verständlich zu machen.
- Grundlagen der Buchgestaltung und Typografie im schulischen Kontext
- Vergleich der Gestaltungskonzepte ausgewählter Schulbuchverlage (Cornelsen, Klett, Suhrkamp)
- Analyse des Text-Bild-Verhältnisses und der Navigationshilfen
- Einfluss des äußeren Erscheinungsbildes auf die Rezeption durch unterschiedliche Altersgruppen
- Untersuchung der Faust-Ausgaben der jeweiligen Verlage als Fallbeispiele
Auszug aus dem Buch
2.1 Gestalterische Mittel: Generell
Um Bücher genre- und publikumsgerecht zu gestalten, kann der Typograf verschiedene Wege der Gestaltung nutzen. Willberg fasst in diesem Zusammenhang unter dem Begriff „Detailtypografie“ die Begegnung zwischen Buchstaben, Zeichen, Ziffern und dem dazwischen liegenden Weißraum zusammen. Die Mittel zur Gestaltung lassen sich in diesem Zusammenhang in zwei Ebenen, Makrotypografie und Mikrotypografie, beschreiben. Mikrotypografie ist hierbei die oben beschriebene Detailtypografie, Makrotypografie die „typografische Anlage“, also das Gerüst des Buches.
Wie Ernst erklärt, ist auch die Zielgruppe für die Gestaltung eines Buches von großer Bedeutung. Schon die optische Erscheinung eines Werks lässt den potentiellen Leser Erwartungen über Inhalt und Ziele des Werks anstellen, bevor er es gelesen hat. Das wird auch von Hans-Rudolf Lutz treffend formuliert, denn er erklärt, dass „die Informationsebene ‚Gestaltung‘ […] vor der Informationsebene ‚Text‘ wahrgenommen“ wird, wodurch die Gestaltung beeinflussend, interpretierend oder auch verändernd auf die Aussage des Textes wirken kann. Solche möglichen Verzerrungen sind gerade beim Druck von Schulbüchern zu vermeiden. Diese dienen dazu, dem Schüler einen bestimmten Sachverhalt nahezubringen und zu erklären. Verfälschung durch mangelhafte Gestaltung kann hier zu völligem Unverständnis führen, weshalb gerade bei Schulbüchern besondere Gestaltungsprinzipien beachtet werden sollten.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einführung: Diese Einleitung stellt die Bedeutung von Schulbüchern dar und definiert die Zielsetzung der Arbeit, die Gestaltung von Klassikerausgaben anhand von Fachliteratur und Fallbeispielen zu untersuchen.
2 Möglichkeiten der Buchgestaltung: Hier werden die theoretischen Grundlagen der Makro- und Mikrotypografie erläutert und deren spezifische Bedeutung für die verständliche Gestaltung von Schulbüchern hervorgehoben.
3 Konzepte einzelner Schulbuchverlage: In diesem Kapitel werden die unterschiedlichen Ansätze der Verlage Cornelsen, Klett und Suhrkamp anhand konkreter Faust-Ausgaben verglichen und hinsichtlich ihrer Zielgruppenansprache analysiert.
4 Fazit: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen und verdeutlicht, dass eine deutliche Schulbuchgestaltung für ungeübte Leser essentiell ist, während sie bei älteren Schülern eher als Barriere wahrgenommen werden kann.
Schlüsselwörter
Schulbuch, Buchgestaltung, Typografie, Klassikerausgaben, Cornelsen, Klett, Suhrkamp, Faust, Zielgruppe, Leseanimation, Makrotypografie, Mikrotypografie, Text-Bild-Verhältnis, Bildungsverlage, Unterrichtsmaterialien
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit analysiert, wie literarische Klassiker von Verlagen gestaltet und aufbereitet werden müssen, um sie erfolgreich als Schulbücher einzusetzen.
Welches sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Themen sind die Typografie, das Layout, die Zielgruppenansprache sowie die Balance zwischen Originaltext und didaktischen Ergänzungen.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es zu klären, ob Klassikerausgaben für Schüler optisch besonders gestaltet werden müssen, um eine bessere Lesbarkeit und ein tieferes Verständnis zu fördern.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird eine vergleichende Analyse auf Basis von Fachliteratur zur Typografie sowie eine exemplarische Untersuchung von Verlagsausgaben (Cornelsen, Klett, Suhrkamp) durchgeführt.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Im Hauptteil werden allgemeine Gestaltungskriterien für Schulbücher erarbeitet und auf die spezifischen Faust-Ausgaben der drei genannten Verlage angewendet.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Schulbuch, Klassikerausgaben, Typografie, Zielgruppenansprache, Text-Bild-Verhältnis und didaktische Aufbereitung.
Warum unterscheidet der Autor zwischen ungeübten und geübten Lesern?
Weil das Bedürfnis nach Strukturierung und Hilfsmitteln bei jüngeren Schülern deutlich höher ist, um den Zugang zum komplexen klassischen Stoff nicht zu verlieren.
Welche Rolle spielt das "Corporate Design" bei der Schulbuchgestaltung?
Es dient der Wiedererkennbarkeit und der eindeutigen Kennzeichnung als Schulbuch, kann aber laut Arbeit bei älteren Schülern zu einer negativen Abgrenzung führen.
Welche Erkenntnis ergibt sich für die Suhrkamp BasisBibliothek?
Die Suhrkamp-Ausgabe wirkt weniger wie ein klassisches "Schulbuch", sondern eher wie ein seriöses Werk, was besonders ältere Schüler oder interessierte Laien anspricht.
Wie werden Bilder in den untersuchten Schulbuchreihen eingesetzt?
Die Einbindung reicht von integralen Informationskästen und Szenenbildern in den Text (Cornelsen) bis hin zu getrennten Materialien im Anhang (Klett).
- Quote paper
- Antonia Beggert (Author), 2010, Die Ästhetische Gestaltung von Klassikerausgaben, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/208833
