Das Gewaltpotenzial ist in den letzten Jahren bei Jugendlichen stetig angewachsen. Von gewaltverherrlichenden Videos, die sich die Schüler auf dem Pausenhof ansehen, über Attacken auf ältere Mitmenschen, bis hin zu Amokläufen in Schulen sind viele aggressive Taten bekannt.
Ein extremes Beispiel von Gewalt ist der Mord an Vanessa Gilg aus Gersthofen im Jahr 2002, als der maskierte Michael Weinhold das schlafende Mädchen erstach. Die Eingebung hatte er durch Horrorfilme wie „Scream“ und „Halloween“ (Brinkbäumer, 2003, S. 46).
Gewalt ist durch die immer detaillierter werdende Berichterstattung omnipräsent. Die Nähe zum betreffenden Handlungsort ließ die Bewohner rund um Augsburg ängstlicher werden, da einige nicht nur zum Ort, sondern sogar zu der Familie einen persönlichen Bezug hatten.
Kann es sein, dass die oben genannten Filme nicht nur die Inspiration, sondern auch die Ursache dieser grässlichen Tat gewesen sind und wie hätte die Gewalttat in Schwaben verhindert werden können? Die Antworten auf die beiden Fragen werden in der folgenden Abhandlung herausgearbeitet. Außerdem wird geklärt, wie Menschen sich Aggression aneignen können. Basierend auf der Theorie ist es ferner das Ziel der Arbeit, den Lehrern Maßnahmen aufzuzeigen, die das Aggressionspotenzial bei Jugendlichen senken können.
Im ersten Abschnitt werden verschiedene psychologische Ansätze zur Aggressionsentstehung kurz aufgegriffen, um dann näher auf die lerntheoretischen Ansätze einzugehen. Nachdem im zweiten Teil in einem kurzen Abriss die operante Konditionierung behandelt wird, liegt das Hauptaugenmerk beim nachfolgenden Lernen am Modell. Jedoch ist es notwendig, die Theorie der Konditionierung anzusprechen, da durch eben jene die Möglichkeit besteht, beim Lernen am Modell Maßnahmen zu entwickeln, um die Aggression zu bekämpfen. Beim Modelllernen werden die verschiedenen Vorbilder vorgestellt und mögliche Aggressionsursachen aufgeführt. Es ist von großer Wichtigkeit aufzuzeigen, dass ein Jugendlicher von der Familie genauso geprägt wird, wie von den Medien, der Peergroup und den Lehrern. Der Schwerpunkt dieser Arbeit liegt auf dem Modell Medien, da hier noch viel getan werden kann, um die Aggression von Jugendlichen abzumildern und zu bekämpfen. Neben den Ursachen ausgewählter Aggressionspotenziale werden anhand der theoretischen Grundlage des Modelllernens Maßnahmen entwickelt, die durch den Lehrer durchgeführt werden.
Auf einen Blick
- Note: 1,0
- Unterrichtsvorschlag für ein Filmprojekt mit etwa sechs Unterrichtsstunden
- Rollenspiel zur kritischen Prüfung von Berichterstattung mit 15 Schülern
- Analyse der Filmfigur Batman anhand des Modelllernens
- 26 Quellen im Literaturverzeichnis
Inhaltsverzeichnis
2 Hinführung zum Thema und methodisches Vorgehen
3 Theoretische Ansätze basierend auf der Psychologie
4 Kurzüberblick lerntheoretische Ansätze
4.1 Operante Konditionierung
4.1.1 Theorie der operanten Konditionierung
4.1.2 Verstärkung, Bestrafung, Löschung und Maßnahmen
4.2 Sozial-kognitive Lerntheorie: Theorie des Lernens am Modell
5 Die verschiedenen Modelle und deren Ursachen für Aggressivität
5.1 Überblick über mögliche Vorbilder im Jugendalter
5.2 Vertiefung des Segments Medien
5.2.1 Fernsehen
5.2.2 Berichterstattung
5.2.3 Computerspiele
5.2.4 Smartphones und Internet
6 Fazit und Ausblick
Zielsetzung und Themen
Die Arbeit fragt, wie Jugendliche aggressives Verhalten erlernen und welche Rolle insbesondere Medien dabei spielen können. Auf Grundlage lerntheoretischer Ansätze entwickelt sie Maßnahmen, mit denen Lehrkräfte der Entstehung und Ausführung aggressiven Verhaltens entgegenwirken sollen.
- Psychologische Erklärungsansätze für Aggression
- Operante Konditionierung und Modelllernen
- Familie, Lehrkräfte, Gleichaltrige und Medien als Vorbilder
- Gewaltdarstellungen in Fernsehen, Berichterstattung und Computerspielen
- Smartphones und Internet als Verbreitungswege von Gewaltvideos
- Unterrichtliche Prävention und Förderung der Medienkritikfähigkeit
Auszug aus dem Buch
4.2 Sozial-kognitive Lerntheorie: Theorie des Lernens am Modell
Operantes Konditionieren gibt zwar die Möglichkeit, Verhaltensweisen zu lernen, allerdings ist dies sehr aufwendig. Mithilfe des klassischen und operanten Konditionierens kann zwar geklärt werden, weshalb ein bestimmtes Verhalten ausgelebt wird. Woher dieses Verhalten stammt, kann erst mit dem Modelllernen, einem Teil der sozial-kognitiven Lerntheorie, erklärt werden. Der operante Konditionierungsprozess ist beim Lernen am Modell implementiert (Bodenmann et al, 2011, S. 235).
Die sozial-kognitive Lerntheorie setzt sich aus den beiden Wörtern sozial und kognitiv zusammen, wobei die Theorie das soziale Lernen unter kognitiven Gesichtspunkten beschreibt. Das Erlernen von Verhalten kann in verschiedenster Art und Weise geschehen. Eine bestimmte Art dieses Lernens ist das stellvertretende Lernen, bei dem man durch die Aktivität eines Modells mit entsprechender Eigenmotivation lernt.
Banduras Theorie erlangte durch folgendes Experiment allgemeine Bekanntheit: Kindergartenkinder wurden in vier verschiedene Gruppen eingeteilt. Die ersten Kinder beobachteten, wie ein Modell, hier ein Erwachsener, feindselig gegenüber einer großen Spielzeugpuppe war. Unter anderem setzte sich der Erwachsene auf die Puppe und attackierte es mit einem Stock, während seine Taten durch aggressive Verbalisierung anderer unterstützt wurden. Die zweite Gruppe bekam diese Szenen des Modells in einem Film vorgespielt und konnte das aggressive Verhalten somit am Fernseher beobachten, wohingegen der dritten Gruppe ein anderes Modell vorgeführt wurde. Sie sah eine ebenso aggressive Figur, die wie eine Katze aus einem Zeichentrickfilm kostümiert war. Mit katzenartigem Verhalten wurden die Taten des ersten Modells gegenüber der Puppe aggressiv ausgelebt. Die vierte Gruppe diente zur Kontrolle und bekam keine aggressiven Modelle zu sehen. Die Kinder wurden anschließend zusammen in einen Raum gebracht. Dort nahm man ihnen Spielzeug weg, das bei den Kindern besonders beliebt war, um durch eine leichte Frustration das Ausbrechen von Aggression zu beschleunigen. Unter den restlichen Spielzeugen befand sich auch die große Spielpuppe, die beim Ausleben der Aggressivität attackiert wurde. Anschließend wurden die Kinder beobachtet, wobei die Ergebnisse gruppenspezifisch waren. Die Mitglieder der ersten drei Gruppen zeigten annähernd doppelt so viel aggressives Verhalten gegenüber der Puppe, als die Kinder in der Kontrollgruppe. Die Taten ähnelten jenem Verhalten, das durch das Modell vorgelebt wurde. Hierbei konnte man sehen, dass zwischen den ersten drei Gruppen kaum Unterschiede bestanden, jedoch tendenziell die Kinder, die das menschliche Filmmodell betrachtet hatten, die höchste Gewaltbereitschaft aufwiesen. Durch dieses Experiment kann man sehen, dass aggressives Verhalten, genauso wie Motorikübungen und Fahrradfahren, durch das Beobachten und Nachmachen von Modellen erlernt werden kann. Es ist auch ersichtlich, dass es kaum einen Unterschied macht, ob das Vorbild persönlich anwesend war oder durch ein Medium angesehen werden konnte (Edelmann, 2000, S. 188-189).
Zusammenfassung der Kapitel
2 Hinführung zum Thema und methodisches Vorgehen: Die Einleitung formuliert die Frage nach Ursachen aggressiven Verhaltens und stellt das Vorhaben vor, aus lerntheoretischen Überlegungen schulische Maßnahmen abzuleiten.
3 Theoretische Ansätze basierend auf der Psychologie: Das Kapitel skizziert Triebtheorie, Frustrations-Aggressions-Theorie und lerntheoretische Ansätze. Es erläutert, weshalb die Arbeit den Schwerpunkt auf erlerntes Verhalten legt.
4 Kurzüberblick lerntheoretische Ansätze: Vorgestellt werden die operante Konditionierung mit Verstärkung, Bestrafung und Löschung sowie Banduras sozial-kognitive Theorie des Modelllernens.
5 Die verschiedenen Modelle und deren Ursachen für Aggressivität: Das Kapitel betrachtet Familie, Lehrkräfte, Gleichaltrige und Medien als mögliche Vorbilder. Für verschiedene Medien entwickelt es beispielhafte unterrichtliche Maßnahmen.
6 Fazit und Ausblick: Der Autor führt die Überlegungen zu Aggressionsentstehung und Prävention zusammen und diskutiert die praktische Rolle von Lehrkräften und Medienerziehung.
Schlüsselwörter
Jugendliche, Aggression, Schule, Gewaltprävention, Lerntheorie, operante Konditionierung, Modelllernen, sozial-kognitive Lerntheorie, Vorbilder, Mediengewalt, Medienerziehung, Unterricht, Computerspiele, Gewaltvideos
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit?
Sie beschäftigt sich mit aggressivem Verhalten Jugendlicher und damit, wie Lehrkräfte seiner Entstehung und Ausführung begegnen können.
Welche Themenfelder stehen im Mittelpunkt?
Im Mittelpunkt stehen psychologische Aggressionstheorien, Modelllernen, Vorbilder im Jugendalter und pädagogische Maßnahmen im Umgang mit Mediengewalt.
Welches Ziel verfolgt der Autor?
Er möchte erklären, wie Aggression erlernt werden kann, und Lehrkräften darauf aufbauend mögliche Gegenmaßnahmen aufzeigen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit wertet einschlägige Fachliteratur und beschriebene Studien theoretisch aus und überträgt lerntheoretische Konzepte auf Beispiele aus dem schulischen und medialen Umfeld.
Was behandelt der Hauptteil?
Der Hauptteil erläutert Konditionierung und Modelllernen, betrachtet verschiedene Vorbilder und entwickelt Maßnahmen zu Fernsehen, Berichterstattung, Computerspielen sowie Smartphones und Internet.
Welche Begriffe kennzeichnen die Arbeit?
Zu den zentralen Begriffen gehören Aggression, Gewaltprävention, Modelllernen, operante Konditionierung, Vorbild, Mediengewalt und Medienerziehung.
Welche Rolle spielen Familie und Gleichaltrige?
Sie werden neben Lehrkräften und Medien als mögliche Vorbilder betrachtet, an denen Jugendliche Verhaltensweisen beobachten und erlernen können.
Wie wird eine Filmfigur im Unterrichtsbeispiel eingesetzt?
Am Beispiel von Batman beschreibt der Autor, wie eine Charakterisierung und gemeinsame Diskussion zur kritischen Auseinandersetzung mit einem gewalthandelnden Helden beitragen sollen.
Welche Idee stellt die Arbeit für den Umgang mit Gewaltvideos vor?
Sie schlägt ein gemeinsames Filmprojekt vor, bei dem Schülerinnen und Schüler die Perspektive von Betroffenen oder gewaltfrei eingreifenden Personen darstellen.
- Arbeit zitieren
- Martin Ahne (Autor:in), 2012, Aggression von Jugendlichen in der Schule: Ursache und Maßnahmen anhand des lerntheoretischen Ansatzes, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/208996
