Als ich mich bei der Vorbereitung auf meine wissenschaftliche Hausarbeit intensiver mit der Praxis der weiblichen Genitalverstümmelung und deren Auswirkungen auseinander setzte, war dies durchaus nicht immer einfach. Nicht selten wünschte ich mir, ein anderes Thema gewählt zu haben. Es war nicht immer einfach, mit dem Frust umzugehen, der sich bei der Einsicht einstellte, dass auch meine Arbeit nichts an der Tatsache der Beschneidung ändern wird.
Ich finde es ungemein wichtig, dass sich so viele Menschen wie nur irgend möglich mit dem Thema der weiblichen Genitalverstümmelung auseinandersetzen und darüber informiert werden. Denn nicht allein durch die Verurteilung, sondern durch Wissen, Aufklärung und die (finanzielle) Hilfe von verschiedenen Seiten ist es möglich, dieses grausame Ritual irgendwann zu überwinden.
Der erste Teil meiner Arbeit befasst sich mit der Beschneidung von Frauen im Allgemeinen. Ich habe diesen Teil bewusst ausführlich gestaltet, da Informationen zur weiblichen Genitalverstümmelung eine Vorbereitung zum Umgang mit dem Roman "Wüstenblume" sind, die für die Lehrperson von Bedeutung sind. Ich versuche einen Überblick über möglichst viele Teilaspekte zu geben.
Im zweiten Teil beschäftige ich mich neben einer Textanalyse und einer Definition von Problemliteratur hauptsächlich mit der Planung einer Unterrichtseinheit zum Roman "Wüstenblume".
Bei der Konzeption dieser Unterrichtseinheit ist mir wichtig, dass sich die Schüler weitgehend selbstständig mit dem Roman und der weiblichen Genitalverstümmelung auseinandersetzen. Dies kann durch die Arbeit im Partnerpuzzle, an einer Lerntheke, in einer Strukturierten Kontroversen und im Projektlernen verwirklicht werden.
Inhaltsverzeichnis
Einleitung
Teil I: Beschneidung von Frauen – Theorie
1. Beschneidung
1.1 Was versteht man unter Beschneidung?
1.1.1 Beschneidung allgemein
1.1.2 Weibliche Beschneidung
1.2 Unterschiedliche Formen der
Genitalverstümmelung bei Frauen
1.2.1 Sunna
1.2.2 Klitoridektomie
1.2.3 Pharaonische Beschneidung / Infibulation
1.2.4 Erneute Beschneidung / Refibulation
1.3 Wie läuft eine Beschneidung ab?
1.3.1 Die Ausführenden
1.3.2 Wer wird beschnitten
1.3.3 Wie läuft die Beschneidung ab?
1.4 Begründungen die für FGM angeführt werden
2. Verbreitung von FGM
2.1 Ursprünge
2.2 Geschichte der Klitorisbeschneidung und der
Infibulationspraktiken in der westlichen Welt
2.3 Geographische Verbreitung
3. Religion und Beschneidung: ein Zusammenhang?
4. Initiationsritus Beschneidung?!
5. Gesundheitliche Folgen
5.1 Gesundheitliche Folgeerscheinungen
5.2 Vergleich: Medizinische Lage und Versorgung –
Erste und Dritte Welt
5.3 Aids
6. Gesetzeslage
7. Männliche Beschneidung
8. Ausblick – Hoffnung auf Veränderung
Teil II: Didaktische Umsetzung in der Schule
9. „Wüstenblume“ – Das Buch
9.1 Die Autorin: Waris Dirie
9.2 Textanalyse
9.3 Die im Buch angesprochenen Probleme
10. Was ist Problemliteratur?
10.1 In welcher Klasse und in welchem Fach? Warum?
10.2 Mit welchen Problemen muss gerechnet werden?
11. Planung einer Unterrichtseinheit
11.1 Voraussetzungen
11.1.1 Vorwissen
11.1.2 Räumliche und zeitliche Bedingungen
11.2 Möglicher Unterrichtsverlauf
11.2.1 Hinführung: Phantasiereise
11.2.2 Erarbeitung
11.2.2.1 Partnerpuzzle
11.2.2.2 Lerntheke
11.2.2.3 Strukturierte Kontroverse
11.2.3 Zwischenbilanz, Übergang zur Projektarbeit
12. Projektlernen
12.1 Kurzdefinition
12.2 Einzelne Phasen und ihre Durchführung
12.2.1 Initiativphase
12.2.2 Informationsphase
12.2.3 Planungsphase
12.2.4 Ausführungsphase
12.2.5 Verifikationsphase
12.2.6 Präsentationsphase: Informationsabend
13. Abschließende Gedanken
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit beleuchtet die Praxis der weiblichen Genitalverstümmelung (FGM) aus theoretischer Sicht und entwickelt auf dieser Basis ein didaktisches Konzept für den Einsatz des Romans „Wüstenblume“ von Waris Dirie im Unterricht der neunten Klasse.
- Theoretische Grundlagen und Formen der weiblichen Genitalverstümmelung
- Religiöse und soziokulturelle Hintergründe der Beschneidung
- Gesundheitliche und psychische Folgen für betroffene Mädchen und Frauen
- Analyse des Romans „Wüstenblume“ als Problemliteratur
- Didaktische Planung einer Unterrichtseinheit mittels Projektlernen
Auszug aus dem Buch
1.3.3 Wie läuft eine Beschneidung ab?
Bei Nomaden läuft die Beschneidung oft wie im Fall von Waris Dirie, die mit fünf Jahren beschnitten wurde, ab:
Das Mädchen wird am Abend vor seiner Beschneidung angewiesen, nicht zu viel Wasser zu trinken. Früh am nächsten Morgen, solange alle anderen noch schlafen, wird sie vom Lager weggeführt, damit ihre Schreie die anderen nicht wecken. Das Mädchen sitzt auf einem flachen Stein und bekommt die Augen verbunden. Jemand, der sie festhält setzt sich hinter sie, zieht ihren Kopf an seine Brust und umschlingt ihren Körper mit den Beinen. Eine Wurzel zum Draufbeißen ist alles, was das Mädchen bekommt, um die Schmerzen durchzustehen. Dann beginnt die Beschneidung.
„Dann spürte ich, wie mein Fleisch, meine Geschlechtsteile, fortgeschnitten wurden. Ich hörte den Klang der stumpfen Klinge, die durch meine Haut fuhr. (...) Es ist, als ob dir jemand ein Stück Fleisch aus dem Oberschenkel reißt oder dir den Arm abschneidet, nur dass es sich dabei um den empfindsamsten Teil deines Körpers handelt.“
Mit Akaziendornen werden Löcher in die Haut gestochen, durch die die Beschneiderin einen festen Zwirn schiebt, um das Mädchen zu vernähen. Damit sich das Mädchen nicht bewegt, und ihre schweren Wunden ausheilen können, werden der Beschnittenen bis zu 40 Tage lang die Beine von den Fersen bis zur Hüfte zusammengebunden. Es gehört zur Tradition, dass unter einem Baum eine kleine Hütte errichtet wird, in der das Mädchen in den Wochen nach ihrer Beschneidung allein ruhen und sich erholen soll, bis es wieder gesund ist.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Beschneidung: Dieses Kapitel definiert und klassifiziert die verschiedenen Formen der weiblichen Genitalverstümmelung.
2. Verbreitung von FGM: Hier werden die historischen Ursprünge und die geografische Ausbreitung der Praxis analysiert.
3. Religion und Beschneidung: ein Zusammenhang?: Das Kapitel untersucht das Verhältnis zwischen islamischen Traditionen und der Beschneidungspraxis.
4. Initiationsritus Beschneidung?!: Diese Sektion betrachtet die Beschneidung als Übergangsritus im Kontext der sozialen Integration.
5. Gesundheitliche Folgen: Hier werden die unmittelbaren und langfristigen physischen sowie psychischen Auswirkungen dargestellt.
6. Gesetzeslage: Das Kapitel behandelt den Umgang mit FGM aus rechtlicher Perspektive und thematisiert Menschenrechte.
7. Männliche Beschneidung: Ein kurzer Vergleich zur männlichen Beschneidung soll Parallelen aufzeigen.
8. Ausblick – Hoffnung auf Veränderung: Das Kapitel erörtert Ansätze für soziale Veränderung und Aufklärungsarbeit.
9. „Wüstenblume“ – Das Buch: Eine Analyse des Werkes von Waris Dirie im Hinblick auf den Inhalt und die didaktische Eignung.
10. Was ist Problemliteratur?: Dieses Kapitel bietet eine Einordnung des Romans in die Gattung der Problemliteratur.
11. Planung einer Unterrichtseinheit: Hier werden didaktische Voraussetzungen und der konkrete Unterrichtsverlauf beschrieben.
12. Projektlernen: Das Kapitel beschreibt methodische Phasen des Projektlernens für den Schulunterricht.
Schlüsselwörter
Weibliche Genitalverstümmelung, FGM, Wüstenblume, Waris Dirie, Problemliteratur, Initiation, Menschenrechte, Aufklärung, Projektlernen, Didaktik, Afrika, Infibulation, Klitoridektomie, Tradition.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundlegend?
Die Arbeit untersucht das komplexe Thema der weiblichen Genitalverstümmelung aus theoretischer Sicht und verknüpft diese Ergebnisse mit einer didaktischen Konzeption für die Schule.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Im Zentrum stehen die medizinischen und psychischen Folgen von FGM, kulturelle und religiöse Hintergründe sowie die didaktische Vermittlung dieser sensiblen Thematik mittels Literatur.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, Lehrpersonen fundierte Informationen zu bieten und einen erprobten Weg aufzuzeigen, wie das Thema „weibliche Genitalverstümmelung“ anhand des Romans „Wüstenblume“ altersgerecht und sensibel im Unterricht behandelt werden kann.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer Literaturanalyse sowie der didaktischen Aufbereitung von Unterrichtsmethoden (wie Partnerpuzzle, Lerntheke, strukturierte Kontroverse und Projektlernen).
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische fundierte Auseinandersetzung mit FGM sowie eine ausführliche didaktische Planung für eine Unterrichtseinheit zum Roman „Wüstenblume“.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zentrale Begriffe sind Weibliche Genitalverstümmelung, FGM, Wüstenblume, Aufklärung, didaktisches Konzept und Projektlernen.
Warum wird „Wüstenblume“ als „Problemliteratur“ eingestuft?
Der Roman wird als Problemliteratur eingestuft, da er ein ernstes gesellschaftliches Problem thematisiert und zur Auseinandersetzung mit aktuellen sozialen Forderungen sowie der Realität betroffener Frauen anregt.
Wie bereitet das didaktische Konzept die Schüler auf das schwierige Thema vor?
Durch einen abwechslungsreichen Methodenmix, der von Phantasiereisen bis zu einer strukturierten Kontroverse reicht, werden die Schüler zur selbstständigen und reflektierten Auseinandersetzung angeregt, während der Lehrer als unterstützender Begleiter agiert.
- Quote paper
- Daniela Weismann (Author), 2003, Beschneidung von Frauen - Theoretische Grundlegung und didaktische Konzeption zum Roman "Wüstenblume" als Problemliteratur, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/21000
