Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung 3
2. Ausgangssituation 3
a. Migration nach Deutschland 3
b. Migrationshintergrund und Bildungserfolg 4
3. Bildungssprachliche Fertigkeiten und deren Verortung in der Wissenschaft 9
a. Bildungssprache, Gogolin 9
b. Cognitive Academic Language Proficiency, Cummins 12
c. Formale Sprache, Bernstein 14
d. Nähe-Distanz Modell, Koch/Österreicher 16
e. Habitus, Bourdieu 18
Literaturverzeichnis 21
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Ausgangssituation
- Migration nach Deutschland
- Migrationshintergrund und Bildungserfolg
- Bildungssprachliche Fertigkeiten und deren Verortung in der Wissenschaft
- Bildungssprache, Gogolin
- Cognitive Academic Language Proficiency, Cummins
- Formale Sprache, Bernstein
- Nähe-Distanz Modell, Koch/Österreicher
- Habitus, Bourdieu
- Literaturverzeichnis
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Hausarbeit befasst sich mit der Bedeutung bildungssprachlicher Fertigkeiten im Kontext der zunehmenden Multilingualität in deutschen Schulen. Die Arbeit analysiert die Problematik des Migrationshintergrundes für den Bildungserfolg und beleuchtet verschiedene wissenschaftliche Ansätze zur Definition und Verortung bildungssprachlicher Kompetenzen.
- Migration nach Deutschland und ihre Auswirkungen auf die sprachliche Pluralität der Gesellschaft
- Der Einfluss des Migrationshintergrunds auf den Bildungserfolg von Schülern
- Definition und wissenschaftliche Einordnung des Begriffs "Bildungssprache"
- Analyse verschiedener wissenschaftlicher Ansätze zur Beschreibung und Erklärung bildungssprachlicher Fertigkeiten
- Die Rolle von Sprache und Kultur im Bildungsprozess und deren Bedeutung für den Lernerfolg
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung
Die Einleitung beleuchtet die aktuelle Debatte über die optimale Gestaltung von Bildungsangeboten für multikulturelle Schülerschaft. Besondere Aufmerksamkeit gilt der Entwicklung der Zweisprachigkeit (Bilingualität) und der Bedeutung des Begriffs "Bildungssprache" im Hinblick auf den Bildungserfolg.
Ausgangssituation
Migration nach Deutschland
Dieser Abschnitt stellt die sprachliche Pluralisierung der deutschen Gesellschaft dar und erläutert die Ursachen und Folgen der Zuwanderungswellen in den letzten Jahrzehnten. Es werden Statistiken über den Anteil der Migranten in Deutschland und den Herausforderungen, die sich aus der wachsenden Diversität ergeben, vorgestellt.
Migrationshintergrund und Bildungserfolg
Der Abschnitt behandelt die Bildungsdisparitäten zwischen Schülern mit und ohne Migrationshintergrund. Es werden empirische Ergebnisse aus Studien wie PISA und IGLU herangezogen, die die negativen Auswirkungen des Migrationshintergrundes auf den Bildungserfolg belegen. Die Bedeutung der Sprache im Unterricht und der Einfluss der Umgangssprache im Elternhaus werden diskutiert.
Schlüsselwörter
Bildungssprache, Bilingualität, Migrationshintergrund, Bildungserfolg, sprachliche Pluralität, Interkulturelle Pädagogik, Cognitive Academic Language Proficiency, Formale Sprache, Habitus, Nähe-Distanz Modell, PISA, IGLU.
Häufig gestellte Fragen
Was versteht man unter dem Begriff „Bildungssprache“?
Bildungssprache bezeichnet die spezifische Sprachform, die im schulischen und akademischen Kontext verwendet wird. Sie unterscheidet sich von der Alltagssprache durch höhere Komplexität und Präzision.
Wie beeinflusst der Migrationshintergrund den Bildungserfolg?
Studien wie PISA und IGLU zeigen, dass Schüler mit Migrationshintergrund oft geringere Bildungserfolge erzielen, was häufig auf sprachliche Barrieren und die Anforderungen der Bildungssprache zurückzuführen ist.
Was ist das Konzept der „Cognitive Academic Language Proficiency“ (CALP)?
Nach Cummins beschreibt CALP die Fähigkeit, Sprache abstrakt und in kognitiv anspruchsvollen, kontext-reduzierten Situationen zu gebrauchen, was für den schulischen Erfolg essenziell ist.
Welche Rolle spielt der „Habitus“ nach Bourdieu in der Bildung?
Bourdieu beschreibt den Habitus als System von Denk- und Handlungsmustern. In der Schule werden oft Mittelschicht-Habitus und entsprechende Sprachmuster vorausgesetzt, was Migrantenkinder benachteiligen kann.
Was besagt das Nähe-Distanz-Modell von Koch und Österreicher?
Es unterscheidet zwischen der Sprache der Nähe (mündlich, informell) und der Sprache der Distanz (schriftlich, formell). Bildungssprache ist primär der Distanzsprache zuzuordnen.
Warum ist Bilingualität ein wichtiges Thema in der Interkulturellen Pädagogik?
Die Förderung von Zweisprachigkeit wird als Chance gesehen, erfordert jedoch gezielte Konzepte, um den Übergang von der Erstsprache zur deutschen Bildungssprache erfolgreich zu gestalten.
- Citation du texte
- Nicole Romig (Auteur), 2011, Bildungssprachliche Fertigkeiten und Migration, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/211997
