Die vorliegende Hausarbeit ist der grammatischen Kategorie der Genera verbi gewidmet. Der Bereich des Aktivs und Passivs wird unter linguistischem und didaktisch-methodischem Aspekt beschrieben. Hier wird versucht, sowohl auf die Oppositionsverhältnisse zwischen Aktiv und Passiv einzugehen als auch die Kriterien für die Stoffauswahl und die Vermittlung im Unterricht Deutsch als Fremdsprache zu entwickeln. Die Arbeit bezieht auch die sogenannten Passivparaphrasen in die Beschreibung mit ein.
Das behandelnde Thema ist unter linguistischem Aspekt gleichermaßen wichtig wie schwierig: Einerseits ist das Passiv eine häufige Form, hat ein weites Verbreitungsgebiet und einen eigenen kommunikativen Bereich. Andererseits enthält seine linguistische Beschreibung zahlreiche Probleme, die in den Gesamtgrammatiken unzureichend reflektiert werden und sehr oft auch eine unterschiedliche oder gar kontroverse Erklärung finden.
Dieses Thema stellt für den Unterricht Deutsch als Fremdsprache ein schwieriges Lernobjekt dar, weil die Äquivalente in den anderen Sprachen (den Muttersprachen der Lerner) verschieden und teilweise auch anderer Natur sind. So wird z. B. das werden-Passiv oft mit dem sein-Passiv verwechselt, wenn für beide grammatischen Erscheinungen des Deutschen in der Muttersprache nur ein Äquivalent vorhanden ist (etwa im Englischen) oder das sein-Passiv durch eine andere grammatische Kategorie – etwa den Aspekt – ausgedrückt wird (etwa in einigen slawischen Sprachen).
Die theoretische sowie didaktisch-methodische Fundierung der Arbeit bilden vor allem die Werke von deutschen Grammatikern L. Götze, U. Engel, Helbig/Kempter. Auch russische Autoren O. Moskalskaja und E. Schendels werden teilweise dazu herangezogen.
Auf einen Blick
- Eigene Unterrichtsvorschläge mit Zeitungstexten, Grundgesetz und Kochrezept
- Unterrichtsaufgabe zum werden-Passiv anhand einer Wirtschaftskarte nach Kempter
- Übungen zum Passiv mit Beispielen zu Lwiwer Sehenswürdigkeiten
Inhaltsverzeichnis
Einleitung
Theoretischer Teil
1. Wesen und Bedeutung von Aktiv und Passiv
1.1. Aktiv und Passiv im Vergleich
1.2 Anschluss des Agens im Passiv
1.3. Gebrauch des Passivs in Textsorten
2. Unpersönliches Passiv
3. Problem des sein-Passivs
4. Parallelformen des Passivs (Passiv-Paraphrasen)
5. Einschränkungen beim Gebrauch des Passivs
Didaktisch-methodischer Teil
1. Stoffauswahl
2. Stoffvermittlung
2.1. Behandlung des werden-Passivs
2.2. Behandlung des sein-Passivs
3. Ausgewählte Übungen und Aufgaben
4. Eigene Didaktisierungsvorschläge für die Passivvermittlung im Unterricht Deutsch als Fremdsprache
Schlussfolgerungen
Zielsetzung und Themen
Die Arbeit untersucht das Verhältnis von Aktiv und Passiv im Deutschen sowie die Bedeutung unterschiedlicher Passivformen für den Unterricht Deutsch als Fremdsprache. Sie fragt danach, wie sich die grammatischen und kommunikativen Besonderheiten des Passivs beschreiben und für eine situations- und kontextbezogene Vermittlung nutzen lassen.
- Kommunikative Perspektiven von Aktiv und Passiv
- Funktionen und Formen des werden- und des sein-Passivs
- Unpersönliches Passiv und Passiv-Paraphrasen
- Grenzen der Passivbildung und Gebrauch in verschiedenen Textsorten
- Stoffauswahl und Übungen für den Fremdsprachenunterricht
Auszug aus dem Buch
Aktiv und Passiv im Vergleich
Wesentlich für die Unterscheidung von Aktiv und Passiv ist der jeweilige Gebrauch. Die alte Regel, das Passiv sei lediglich die Umkehrung des Aktivs:
Der Hund beißt den Mann.
Der Mann wird von dem Hund gebissen.
ist also nicht aufrecht zu erhalten, da beide Sätze keineswegs identisch sind. Das Aktiv kann von der Bedeutung her nicht einfach als „Tätigkeitsform“, das Passiv nicht einfach als „Leideform“ umschrieben werden, wie das in den früheren deutschen Schulgrammatiken oft (als Übersetzung der Termini ins Deutsche) der Fall war. Oftmals drückt das Aktiv keine „Tätigkeit“ aus:
Er lebt in Deutschland.
Die Sonne scheint.
Es regnet. Was gibt es?
Sie bekommt ein Geschenk.
Ebenso bedeutet die Passiv-Struktur keineswegs nur „Leiden“:
Er wird gelobt/beschenkt. (positives Erlebnis)
Jetzt wird aber geschlafen! (energische Aufforderung)
Die ganze Nacht wurde getanzt. (aktives Verhalten)
Aktiv und Passiv bezeichnen zwar in der Regel die gleichen Sachverhalte in der objektiven Wirklichkeit, aber sie bedeuten nicht völlig dasselbe. Sie drücken den gleichen Sachverhalt unter verschiedenen subjektiven Blickrichtungen, unter verschiedenen „Sehweisen“ des Sprechers, unter unterschiedlichen Perspektiven aus. Das Aktiv lässt das Geschehen als „agensorientiert“ bzw. als „agenszugewandt“, das Passiv das Geschehen als „nicht-agensorientiert“ bzw. als „agensabgewandt“ erscheinen (vgl. Helbig/Kempter 1997, 10f)
Dem Unterschied zwischen Agenszugewandtheit und Agensabgewandtheit entspricht die Tatsache, dass im Aktiv zumeist das Agens obligatorisch genannt wird (als Subjekt im Nominativ), dass es im werden-Passiv aber nur fakultativ erscheint (als Präpositionalphrase). Allerdings kann von Agenszugewandtheit und Agensabgewandtheit nur dann die Rede sein, wenn eine Opposition zwischen den beiden Formen des Aktivs und des Passivs überhaupt vorhanden ist. Ist von einem Verb dagegen nur die Bildung des Aktivs möglich, so kann dieses Aktiv nicht mehr als agenszugewandt charakterisiert werden, sondern es ist merkmallos und enthält gar kein Agens:
Ich wohne in Lwiw.
Er bekommt einen Brief.
Es ist gewiss zutreffend, dass das werden-Passiv oft dann verwendet wird, wenn das Agens nicht bekannt ist oder nicht benannt werden soll. Falls aber im werden-Passiv das Agens in einer Präpositionalphrase ausgedrückt wird, ist es keineswegs immer „beiläufig“, sondern kann sogar besonders wichtig sein und die neue Information enthalten, vor allem dann, wenn es (was oft der Fall ist) in die rhematische Position des vom Informationsgehalt her wesentlichen Satzgliedes rückt und damit ein besonderes Gewicht erhält – im Unterschied zum Aktiv, wo das Agens zumeist in der thematischen Position am Satzanfang steht. In diesem Falle wirkt das werden-Passiv kommunikativ sogar eher als „agenszugewandt“.
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung: Die Einleitung erläutert linguistische Schwierigkeiten des Passivs und seine Bedeutung für den Fremdsprachenerwerb. Sie nennt die grammatischen Werke, auf die sich die Arbeit stützt.
Theoretischer Teil: Dieser Teil vergleicht Aktiv und Passiv und behandelt das unpersönliche Passiv, das sein-Passiv, Passiv-Paraphrasen sowie Einschränkungen der Passivbildung. Beispiele zeigen außerdem den Gebrauch des Passivs in verschiedenen Textsorten.
Didaktisch-methodischer Teil: Der Teil widmet sich der Auswahl und Vermittlung des Lehrstoffs. Er stellt Übungen und eigene Vorschläge für die Arbeit mit unterschiedlichen Textsorten im Unterricht Deutsch als Fremdsprache vor.
Schlussfolgerungen: Abschließend werden die grammatischen und didaktischen Überlegungen gebündelt. Im Mittelpunkt stehen die Auswahl des Lehrstoffs, der situative Kontext und die Abfolge von Erkennen, Verstehen und Verwenden.
Schlüsselwörter
Aktiv, Passiv, werden-Passiv, sein-Passiv, unpersönliches Passiv, Passiv-Paraphrasen, Agens, Textsorten, deutsche Grammatik, Deutsch als Fremdsprache, Grammatikvermittlung, Unterrichtsübungen
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit?
Die Arbeit behandelt Aktiv und Passiv im Deutschen und ihre Vermittlung im Unterricht Deutsch als Fremdsprache.
Welche Themenfelder stehen im Mittelpunkt?
Im Mittelpunkt stehen grammatische Formen, kommunikative Funktionen, Passiv-Paraphrasen und Unterrichtsübungen.
Welches Ziel verfolgt die Arbeit?
Sie verbindet eine linguistische Beschreibung des Passivsystems mit Überlegungen zur Auswahl und Vermittlung des Lehrstoffs.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit wertet grammatische und didaktische Fachliteratur aus und erläutert die beschriebenen Formen anhand sprachlicher Beispiele. Darauf aufbauend entwickelt sie Unterrichtsvorschläge.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil untersucht unter anderem den Unterschied zwischen werden- und sein-Passiv, das unpersönliche Passiv und alternative Ausdrucksformen. Anschließend werden Vermittlungswege und Aufgaben vorgestellt.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den zentralen Begriffen gehören Aktiv, Passiv, Agens, Passiv-Paraphrasen, Textsorten und Deutsch als Fremdsprache.
Wie werden werden-Passiv und sein-Passiv für den Unterricht unterschieden?
Die Arbeit stellt das werden-Passiv als Ausdruck eines Vorgangs und das sein-Passiv als Ausdruck eines Zustands dar. Für beide Formen werden eigene Vermittlungsmöglichkeiten vorgestellt.
Welche Textsorten werden für Übungen herangezogen?
Die Unterrichtsvorschläge verwenden unter anderem Zeitungsmeldungen, einen Auszug aus dem Grundgesetz und ein Kochrezept.
Welche Rolle spielt eine Wirtschaftskarte bei der Passivvermittlung?
Eine vorgestellte Unterrichtsidee nutzt eine Karte mit Produktionsorten, um Sätze im werden-Passiv einzuführen und gemeinsam mit den Lernenden zu bilden.
- Arbeit zitieren
- Oleh Bey (Autor:in), 2003, Aktiv und Passiv im Deutschen, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/22009
