Lernziele: Die Schüler sollen ...
- Vorwissen zum Künstler Paul Klee im Unterrichtsgespräch wiedergeben können (kognitiv).
- im Rahmen der PA einen geeigneten Titel für das Bild „Der Goldfisch“ finden können (produktiv denken).
- in der Gruppe Begriffe zum Goldfisch assoziieren und durch das gemeinsame Clustern ihren eigenen Wortschatz erweitern (produktiv denken)
- den Aufbau eines Elfchens kennen (kognitiv).
- unter Berücksichtigung bearbeiteter Merkmale ein eigenes Goldfisch-Elfchen verfassen können (produktiv denken und gestalten).
- durch das Arbeiten in der Gruppe ihre Sozialkompetenzen steigern (Wertorientierung).
- Freude am Verfassen von eigenen Texten entwickeln und Vertrauen in ihre eigene Schreibfähigkeit gewinnen (affektiv).
- die Kriterien einer Bildbetrachtung benennen und im Rahmen der GA das Bild nach Farbe, Formen, Komposition und Wirkung analysieren können (produktiv denken und gestalten).
- die Gruppenergebnisse der Klasse präsentieren können (Wertorientierung).
- durch die Rahmengeschichte Lernfreude und Motivation für die Bildbetrachtung entwickeln (affektiv).
Inhaltsverzeichnis
1. Wissenschaftlich-sachliche Grundlagen
2. Lehr- und Lernziele
2.1 Lehrplanbezogene Lernziele
2.2 Was möchte ich als Lehrerin darüber hinaus erreichen?
2.3 Wo sehe ich Grenzen oder Schwierigkeiten?
3. Lernstand
3.1 Welchen Lernstand stelle ich in der Klasse insgesamt fest?
3.2 Auf welchem Lernstand befinden sich die Schüler konkret?
3.3 Differenzierende Maßnahmen
4. Lernarrangement
4.1 Warum eignen sich die gewählten Methoden für die Umsetzung der Lerninhalte?
4.2 Wodurch zeigt sich der Lernzuwachs der Schüler?
5. Sequenz
6. Wissenschaftlich-sachliche Grundlagen
7. Lehr- und Lernziele
7.1 Lehrplanbezogene Lernziele
7.2 Was möchte ich als Lehrerin darüber hinaus erreichen?
7.3 Wo sehe ich Grenzen oder Schwierigkeiten?
8. Lernstand
8.1 Welchen Lernstand stelle ich in der Klasse insgesamt fest?
8.2 Auf welchem Lernstand befinden sich die Schüler konkret?
8.3 Differenzierende Maßnahmen
9. Lernarrangement
9.1 Warum eignen sich die gewählten Methoden für die Umsetzung der Lerninhalte?
9.2 Wodurch zeigt sich der Lernzuwachs der Schüler?
10. Sequenz
Zielsetzung & Themen
Das vorliegende Dokument umfasst Unterrichtsentwürfe zur kreativen Auseinandersetzung mit Paul Klees Werk "Der Goldfisch". Ziel ist es, durch methodische Vielfalt, wie Fantasiereisen und Gruppenarbeit, die Freude am Texten (Elfchen) sowie die Kompetenzen in der Bildbetrachtung (Farbe, Form, Komposition, Wirkung) zu fördern.
- Kreatives Schreiben: Verfassen von Goldfisch-Elfchen.
- Bildanalyse: Untersuchung des Gemäldes "Der Goldfisch" von Paul Klee.
- Methodik: Einsatz von Gruppenarbeit und gezielten Beobachtungsaufträgen.
- Differenzierung: Unterstützung für unterschiedliche Lernstände.
- Soziales Lernen: Förderung der Sozialkompetenz durch Gruppenkooperation.
Auszug aus dem Buch
6. Wissenschaftlich-sachliche Grundlagen
Paul Klee (1879 – 1940) malte „Der Goldfisch“ (Ölfarbe und Aquarell auf Papier auf Karton, 49,6 – 69,2 cm, Hamburger Kunsthalle) während seiner Bauhaus-Zeit in Düsseldorf. Das Werk zählt zu der berühmten Serie von Fischdarstellungen aus dem Jahre 1925 „Der Goldfisch“ und „Fischzauber“sowie dem Bild „Um den Fisch“ von 1926, zu denen er durch seine eigenen Kinderzeichnungen einer Forelle und eines Barsches (`Forelle` und `Egli`) in einem Skizzenbuch von 1889, entstanden in einem Alter von etwa neun oder zehn Jahren.
Das Bild „Der Goldfisch“ wird beherrscht durch den Dreiklang der Primärfarben Rot, Blau und Gelb. Der Goldfisch mit seiner intensiven gelben Farbe und roten Stacheln, steht in starkem Kontrast zum blau-schwarzen Hintergrund, wodurch er mächtig und energiegeladen wirkt. Kleine, rot-violette Fische schwimmen den Bildrändern entgegen, als flüchteten sie sich vor dem Goldfisch in das tiefblaue Wasser, das nur geringfügig durchbrochen wird durch leichte Wellen und hellblaue Pflanzen in einfachen Formen.
Dadurch entsteht um den Goldfisch herum ein Feld der Stille und Einsamkeit, in der allein der Goldfisch in seiner unwahrscheinlichen Farbe leuchtet. Dabei scheint sein übergroßes Auge vibrierend zu kreisen und alles wahrzunehmen (vgl. http://www.tierundkunst.org/kunstgeschichte/der_goldfisch.htm).
Zusammenfassung der Kapitel
Wissenschaftlich-sachliche Grundlagen: Erläuterung der kunsthistorischen Hintergründe zu Paul Klees Werk "Der Goldfisch" und den Prinzipien des kreativen Schreibens.
Lehr- und Lernziele: Definition der fachlichen und sozialen Lernziele sowie der pädagogischen Absichten der Lehrkraft.
Lernstand: Analyse der heterogenen Klassenzusammensetzung und der spezifischen Voraussetzungen der Schülerinnen und Schüler.
Lernarrangement: Begründung der methodischen Vorgehensweise und Darstellung der Lernsequenzen zur Umsetzung der Unterrichtsinhalte.
Schlüsselwörter
Paul Klee, Der Goldfisch, Bildbetrachtung, kreatives Schreiben, Elfchen, Gruppenarbeit, Bildanalyse, Farbe, Form, Komposition, Grundschule, Deutschunterricht, Kunsterziehung, Differenzierung, Sozialkompetenz.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit präsentiert detaillierte Unterrichtsentwürfe für die Grundschule, die sich auf das kreative Schreiben von Elfchen und die bildanalytische Betrachtung des Gemäldes "Der Goldfisch" von Paul Klee beziehen.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Schwerpunkte liegen auf der ästhetischen Erziehung, der Förderung sprachlicher Kreativität sowie der Stärkung der sozialen Kompetenzen durch kooperative Lernformen.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtseinheit?
Die Lehrkraft möchte bei den Schülern Freude an der Bildbetrachtung und am Verfassen eigener Texte wecken, während gleichzeitig analytische Fähigkeiten geschult werden sollen.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden verwendet?
Es kommen Methoden wie die Fantasiereise, die Gruppenarbeit mit spezifischen Beobachtungsaufträgen, das Clustern zur Wortschatzerweiterung und die Differenzierung durch Zusatzmaterialien zum Einsatz.
Was wird im Hauptteil der Unterrichtsentwürfe behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in verschiedene Lernsequenzen, von der Aktivierung des Vorwissens und der Begegnung mit dem Bild bis hin zur kreativen Gestaltung und Präsentation der Ergebnisse.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zentrale Begriffe sind Paul Klee, Der Goldfisch, Bildbetrachtung, kreatives Schreiben, Elfchen, Gruppenarbeit und Differenzierung.
Wie geht die Lehrkraft mit der Heterogenität der Klasse um?
Durch differenzierende Maßnahmen wie zusätzliche Wortkarten, Hilfskarten, ein strukturiertes Vorgehen in Gruppen sowie die Unterstützung durch "Helferdrachen" wird auf unterschiedliche Lernstände eingegangen.
Welche Rolle spielt die "Rahmengeschichte" im Unterricht?
Die Rahmengeschichte dient der Steigerung der Lernfreude und Motivation, indem sie einen fiktiven, spannenden Anlass für die Bildbetrachtung schafft, der die Schüler aktiv einbindet.
- Quote paper
- Eleonora Reis (Author), 2011, Unterrichtsentwurf für die Grundschule in Kunst und Deutsch, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/232454
