Am 22.12.2010 votierten in einer Abstimmung knapp 39% der bayerischen Hausärzte für den Ausstieg aus dem Kassenarztsystem. Die Mehrheit der Ärzte entschied sich also gegen eine Privatisierung ihrer Praxis. Der Grund hierfür lag unter anderem in der Unsicherheit, wie sie als Privatpraxis bestehen könnten, wenn sie ihre Zulassung bei den gesetzlichen Krankenkassen zurückgeben (Müller, 2010).
Nun stellt eine Arztpraxis durchaus einen kleinen Betrieb dar, eine Organisation mit Personal, sozialem Geflecht und insbesondere mit betriebswirtschaftlichen Aspekten. Personal- und Organisationsentwickler werden, aus unterschiedlichen Disziplinen wie z.B. Betriebswirtschaft, Psychologie, Soziologie oder der Bildungswissenschaft kommend, in Weiterbildungsstudiengängen für Beratungen und Management in Betrieben und sozialen Strukturen ausgebildet.
Für die vorliegende Arbeit stellen wir uns einen Bildungswissenschaftler vor, der als künftiger Organisationsentwickler (OE) Ärzte beraten soll, ob und inwieweit sie ihre Praxis von Kassen- auf Privatpraxis umstellen können.
Das Ziel der vorliegenden Arbeit besteht darin, für unseren OE einen Lehrplan zu erstellen, der ihm die für seine Tätigkeit notwendigen Kompetenzen vermittelt. Hierfür verwenden wir das Vier Komponenten Instruktionsdesign Modell (4CID) von van Merriënboer (van Merriënboer, 1997), ein modernes Instruktionsmodell mit dem Schwerpunkt auf komplexen kognitiven Fertigkeiten und authentischen Lernaufgaben.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Das 4CID-Modell in seiner praktischen Anwendung
2.1 Kompetenzanalyse und Fertigkeitenhierarchie
2.2 Tabelle der vereinfachenden Annahmen
2.3 Aufgabenklassen
2.4 Lernaufgaben
2.5 Informationen für den Lernenden
2.5.1 Unterstützende Informationen
2.5.2 Just-in-time Informationen
3 Theorie und mediendidaktische Überlegungen zum 4CID
3.1 Lerntheorien und situiertes Lernen
3.2 Didaktische Szenarien
3.3 Medienauswahl
4 Zusammenfassende Bewertung und Ausblick
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit verfolgt das Ziel, einen strukturierten Lehrplan für einen Bildungswissenschaftler zu entwickeln, der als Organisationsentwickler tätig ist und Ärzte bei der Umstellung von Kassen- auf Privatpraxen berät. Hierbei wird das 4CID-Modell genutzt, um komplexe kognitive Fertigkeiten durch authentische Lernaufgaben effektiv zu vermitteln.
- Anwendung des Vier-Komponenten-Instruktionsdesign-Modells (4CID)
- Entwicklung einer Fertigkeitenhierarchie für die Organisationsberatung
- Strukturierung von Lerninhalten durch Aufgabenklassen und vereinfachende Annahmen
- Integration lerntheoretischer Grundlagen und didaktischer Szenarien
- Mediendidaktische Konzeption für E-Learning-Umgebungen
Auszug aus dem Buch
2.1 Kompetenzanalyse und Fertigkeitenhierarchie
Um sinnvoll einen Lernplan erarbeiten zu können, benötigt man vorab eine exakte Analyse der Kompetenz und Leistung, welche der OE nach erfolgreicher Schulung vorweisen sollte. Van Merriënboer und Kirschner (2007, S. 81) gehen von einem System geordneter Fertigkeiten niederer und höherer Ordnung aus, die als Hierarchie darstellbar sind. Hierzu wird die gewünschte Kompetenz in ihre Fertigkeiten zerlegt. Diese Teilfertigkeiten werden in ihrer temporären Beziehung auf der horizontalen Ebene der Hierarchie angeordnet. Die erste Teilfertigkeit stellt sozusagen die Basis und mit den nachfolgenden den Handlungsablauf dar. Hierbei kann es auch möglich sein, dass Teilfertigkeiten gleichzeitig erfüllt sein müssen. In dieser horizontalen Ebene ist darauf zu achten, dass die weiteren Fertigkeiten erst bearbeitet werden können, wenn die jeweils vorhergehende erledigt ist.
Konditionale Fertigkeiten werden auf der vertikalen Ebene aufgeführt. Dies bedeutet, eine in der Hierarchie unten aufgelistete Fertigkeit ist Bedingung für die Ausübung einer darüber angeordneten Fertigkeit (Bastiaens et al., 2010, S. 95).
Ist die Kompetenz in ihren Teilen analysiert, können die Teilfertigkeiten als Leistungsziele formuliert in einer Fertigkeitenhierarchie graphisch dargestellt werden.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Diese Einleitung stellt die Motivation der Arbeit dar, die in der Beratungssituation von Ärzten bei der Praxisprivatisierung liegt, und führt das 4CID-Modell als methodischen Rahmen ein.
2 Das 4CID-Modell in seiner praktischen Anwendung: Dieses Kapitel erläutert die praktische Umsetzung des 4CID-Modells, angefangen bei der Kompetenzanalyse über die Definition von Aufgabenklassen bis hin zur konkreten Gestaltung von Lernaufgaben.
3 Theorie und mediendidaktische Überlegungen zum 4CID: Hier werden die theoretischen Fundamente des Modells sowie die Integration in didaktische Szenarien und die Auswahl geeigneter Medien behandelt.
4 Zusammenfassende Bewertung und Ausblick: Das Fazit bewertet die Eignung des 4CID-Modells für die Organisationsentwicklung und reflektiert über die Herausforderungen dynamischer Rahmenbedingungen im Gesundheitssystem.
Schlüsselwörter
4CID-Modell, Instruktionsdesign, Organisationsentwicklung, Fertigkeitenhierarchie, Lernaufgaben, Aufgabenklassen, Situiertes Lernen, Mediendidaktik, Kognitivismus, Konstruktivismus, Bildungsplanung, Kompetenzanalyse, E-Learning, Praxisberatung, Didaktische Szenarien
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der Erstellung eines Lehrplans für Bildungswissenschaftler im Bereich der Personal- und Organisationsentwicklung, speziell für die Beratung von Ärzten bei der Privatisierung ihrer Praxis.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Zentrale Themen sind das Vier-Komponenten-Instruktionsdesign (4CID), die Kompetenzanalyse, die Strukturierung von Lerninhalten durch Aufgabenklassen sowie die Anwendung von Lerntheorien in didaktischen Settings.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das primäre Ziel ist die Entwicklung eines praxisorientierten Lehrplans, der die für die Beratungstätigkeit notwendigen komplexen kognitiven Fertigkeiten vermittelt.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird das 4CID-Modell von van Merriënboer verwendet, welches durch eine Fertigkeitenhierarchie und eine stufenweise Steigerung der Aufgabenkomplexität gekennzeichnet ist.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die praktische Anwendung des Modells (Kompetenzanalyse, Lernaufgaben) sowie die lerntheoretische und mediendidaktische Fundierung der Konzeption.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit lässt sich primär über Begriffe wie 4CID-Modell, Instruktionsdesign, situiertes Lernen und Organisationsentwicklung definieren.
Wie unterscheidet die Arbeit zwischen verschiedenen Aufgabenklassen?
Die Aufgabenklassen werden basierend auf dem Schwierigkeitsgrad definiert, wobei Aufgabenklasse 1 die einfachsten Voraussetzungen (klare Datenlage) und Aufgabenklasse 3 die komplexesten Anforderungen (unsichere Zukunft, hohe Risiken) umfasst.
Welche Rolle spielt die "Famulatur" in diesem didaktischen Kontext?
Die Famulatur dient als authentisches didaktisches Szenario, bei dem der Lernende den Experten bei echten Beratungen begleitet, um die erworbenen Fertigkeiten zu perfektionieren.
Warum wird das 4CID-Modell als besonders geeignet für E-Learning eingeschätzt?
Aufgrund der Fokussierung auf Kernkompetenzen und der Möglichkeit, Lernaufgaben strukturiert an individuellen Lernplätzen (wie am eigenen Computer) zu bearbeiten, erscheint das Modell für E-Learning sehr gut geeignet.
Welche Herausforderung identifiziert die Autorin für den Organisationsentwickler?
Die größte Herausforderung liegt in der Volatilität des Gesundheitssystems, da gesundheitspolitische Änderungen die Grundlage der analytischen Prognosen ständig in Frage stellen können.
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- Dipl.Orth., B.Sc.Psych. Barbara Nöhmeier (Author), 2011, Bildungswissenschaftler in der Arbeits- und Organisationsentwicklung, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/233274
