Während vor noch nicht allzu langer Zeit der Englischunterricht hauptsächlich durch die Lehrersprache und das Lehrbuch bestritten wurde, gehört heute der Einsatz visueller Medien zum festen Repertoire eines modernen Englischlehrers. Das bedeutet einmal ein Zugeständnis an die lernpsychologische Erkenntnis, daß die meisten Schüler durch die Verbindung von Hören und Sehen eine echte Lernverstärkung erfahren, zum anderen beinhalten visuelle Medien zugleich eine große Motivationskraft zur sprachlichen Äußerung. (Macht / Schloßbauer 1975: 67)
Was die Fachdidaktiker Macht / Schlossbauer bereits 1975 postulierten, ist heute immer noch maßgebend: Visuelle Medien sind auch nach 30 Jahren wichtiger und fester Bestandteil eines erfolgreichen Englischunterrichts. Die Autoren stellen vor allem zwei Funktionen visueller Medien heraus: Die lernverstärkende Wirkung der Kombination Hören und Sehen sowie die Motivationskraft, welche von Bildern ausgeht. Wie wir später sehen werden, gibt es aber noch einige weitere wichtige Gründe für den Einsatz visueller Medien. Diese Arbeit ist in drei Hauptteile untergliedert. Der erste Teil beinhaltet eine detaillierte schriftliche Zusammenfassung des Referates „Visual Media in the Classroom“ vom 2. Februar 2004. Nach einer Synopse der verschiedenen Phasen des Medieneinsatzes in der Geschichte des Englischunterrichts wird ein kurzer Abriss über die verschiedenen Arten von Medien gegeben. Danach werden weitere didaktische Funktionen von Bildern aufgezeigt. Detailliert werden die beiden wichtigsten visuellen Medien, die Tafel und der Overheadprojektor (OHP), beleuchtet. Beide Medien haben ihre Vor- und Nachteile, sowie verschiedene Arbeitstechniken und Einsatzbereiche. Diese werde ich in Kurzform darstellen. Im zweiten Teil der Arbeit möchte ich die Grundlagen aus Teil eins auf ein praktisches Problem des Englischunterrichts anwenden. Hierzu soll an einem Beispiel eine der vielfältigen Einsatzmöglichkeiten des OHP, das Einführen neuer Vokabeln zu einem Text, sowie einige Arbeitstechniken mit dem OHP vorgeführt werden. Im letzten Teil werde ich meine eigene Position nach dem Besuch des Einführungskurses darlegen und eine Bewertung des Kurses aufstellen. Weiterhin werde ich darauf eingehen, in wieweit meine Sicht durch das Seminar verändert beziehungsweise erweitert worden ist.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Visuelle Medien im Englischunterricht
2.1 Phasen des Medieneinsatzes im Englischunterricht
2.2 Verschiedene Medienarten
2.3 Didaktische Funktionen des Bildes
2.4 Tafel und Overheadprojektor: Spezifische Vor- und Nachteile
2.5 Arbeitstechniken mit dem Overheadprojektor
2.6 Grundregeln und häufige Fehler beim Tafelzeichnen
3. Das Einführen neuer Vokabeln mit dem Overheadprojektor
4. Persönliche Evaluation
5. Bibliographie
Zielsetzung und Themenfelder
Die vorliegende Arbeit untersucht die didaktische Bedeutung und praktische Anwendung visueller Medien im modernen Englischunterricht. Ziel ist es, den Einsatz von Tafel und Overheadprojektor kritisch zu beleuchten und deren Effektivität bei der Vermittlung von Vokabeln praxisnah aufzuzeigen.
- Historische Entwicklung des Medieneinsatzes im Fremdsprachenunterricht
- Didaktische Funktionen und lernpsychologische Potenziale visueller Unterstützung
- Vergleichende Analyse von Tafel und Overheadprojektor
- Methodische Arbeitstechniken zur Optimierung des visuellen Medieneinsatzes
- Praktische Anwendung der Abdeck- und Figurinen-Technik bei der Vokabelarbeit
Auszug aus dem Buch
3. Das Einführen neuer Vokabeln mit dem Overheadprojektor
Der Overheadprojektor kann für eine Vielzahl von verschiedenen Aufgaben eingesetzt werden. Er ist sowohl für Grammatikarbeit, Textarbeit und Vokabelarbeit geeignet. Aus diesem Spektrum an Möglichkeiten möchte ich das Einführen von neuen Vokabeln herausgreifen und exemplarisch einige der unter 2.5 genannten Techniken vorführen.
Erarbeitet werden soll der Text „Food in the Middle Ages“, der im Rahmen eines größeren Themengebietes „Eating and Drinking“ behandelt werden könnte. Der Text enthält eine Reihe von Lebensmitteln, deren englische Bezeichnungen Schülern der Sekundarstufe I nicht unbedingt geläufig sein dürften. Mit Hilfe des OHP sollen während des Lesens die Bedeutungen der Lexeme barley, wheat, porridge, carrot, onion, garlic, cabbage, mushroom, pear, salt, pepper, cinamon, herb, rosemary, basil, pork, beef, venison, lamb geklärt werden.
Zu Beginn des Lesens wird Folie 1, deren unterer Teil abgedeckt ist, aufgelegt. Die Bedeutung von barley (Z. 2) kann anhand einer Gegenüberstellung mit wheat, etwa nach dem Muster „Barley is a kind of cereal. Another cereal would be wheat” erhellt werden. Zeitgleich zeigt der Lehrer mit einem Stift auf die Bilder von barley und wheat. Auf diese Weise können die Schüler die neuen Wörter sofort in einen Zusammenhang einordnen. Bei Bedarf können auf eine Overlay-Folie die Bezeichnungen unter die Bilder geschrieben werden.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung stellt den Bedeutungswandel visueller Medien im Englischunterricht dar und skizziert den dreiteiligen Aufbau der Arbeit sowie deren Zielsetzung.
2. Visuelle Medien im Englischunterricht: Dieses Kapitel behandelt die historischen Phasen des Medieneinsatzes, verschiedene Medienarten und analysiert detailliert die didaktischen Vorteile sowie Vor- und Nachteile von Tafel und Overheadprojektor.
3. Das Einführen neuer Vokabeln mit dem Overheadprojektor: Hier wird die theoretische Basis auf ein praktisches Beispiel angewendet, indem Techniken wie die Abdecktechnik zur Vokabelerarbeitung genutzt werden.
4. Persönliche Evaluation: Der Autor reflektiert den eigenen Lernprozess durch den Einführungskurs und bewertet den fachdidaktischen Nutzen für das weitere Studium.
5. Bibliographie: Dieses Kapitel listet die verwendeten Quellen und die für die Arbeit herangezogene Fachliteratur auf.
Schlüsselwörter
Englischunterricht, Visuelle Medien, Fachdidaktik, Overheadprojektor, Tafelbild, Vokabelarbeit, Medieneinsatz, Lehr-Lern-Prozess, Motivationssteigerung, Abdecktechnik, Fremdsprachenunterricht, Unterrichtsplanung, Monolingualität.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Rolle und dem methodischen Einsatz visueller Medien im Englischunterricht an Schulen.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Themen sind die historische Entwicklung des Medieneinsatzes, die didaktische Funktion von Bildern sowie ein direkter Vergleich von Tafel und Overheadprojektor in der Unterrichtspraxis.
Welches primäre Ziel verfolgt die Arbeit?
Ziel ist es, den Nutzen visueller Medien als Lernverstärker aufzuzeigen und praxiserprobte Methoden vorzustellen, die Lehrkräfte bei der effizienten Vokabelvermittlung unterstützen.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Der Autor stützt sich auf fachdidaktische Literatur sowie auf die Reflexion eigener Erfahrungen aus einem Einführungskurs in die Fachdidaktik Englisch.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil analysiert Medientypen, didaktische Funktionen und spezifische Arbeitstechniken, wobei ein besonderer Fokus auf dem praktischen Einsatz des Overheadprojektors zur Vokabelerarbeitung liegt.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Fachdidaktik, visuelle Medien, Vokabelvermittlung, Overheadprojektor, Abdecktechnik und kommunikative Kompetenz.
Wie wird die Tafel im Vergleich zum Overheadprojektor bewertet?
Die Tafel gilt als das flexibelste Medium, während der Overheadprojektor Vorteile bei der Archivierbarkeit von Ergebnissen und der Zeitersparnis durch vorbereitete Folien bietet.
Warum empfiehlt der Autor die Nutzung visueller Medien bei der Vokabelarbeit?
Visuelle Hilfsmittel ermöglichen es, das Übersetzen in die Muttersprache zu vermeiden und den Grundsatz der Monolingualität im Englischunterricht aufrechtzuerhalten.
- Quote paper
- Martin Lehmannn (Author), 2004, Der Einsatz von visuellen Medien im Unterricht - Geschichte des Medieneinsatzes in der Schule, sowie Gründe und Anwendungsbereiche, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/23829
