Seit Februar 2003 unterrichte ich in der Klasse 2c eigenverantwortlich drei Stunden Sachunterricht in
der Woche. Ab November 2003 erfolgte die Umstellung auf drei Stunden betreuten Unterricht in dieser
Lerngruppe.
Die Klasse 2c setzt sich aus insgesamt 24 Schülerinnen und Schülern zusammen, davon 10 Mädchen
und 14 Jungen.
Das Schüler-Lehrerverhältnis ist positiv. Die Schüler erledigen ihre Aufgaben und halten sich an
vereinbarte Regeln.
In ihrer mündlichen Beteiligung besonders hervorzuheben sind Annika, Samira, Markus und Johannes.
Die Mädchen sind (nicht nur in dieser Einheit) in ihrer mündlichen Beteiligung sehr zurückhaltend. Ein
paar Jungen wollen durch ihr Verhalten die Aufmerksam der Mitschüler bzw. die des Lehrers erhalten.
Das zeigen sie durch Herumrutschen auf dem Boden, Fallen vom Stuhl, etc.. xx und xx fallen dadurch
besonders auf. xx versucht mit seinem Verhalten die Anerkennung seiner Mitschüler zu bekommen,
während xx mit seiner Unruhe vermutlich die Aufmerksamkeit des Lehrers wecken möchte. Das Thema
„Bauen mit dem Fischertechnikkasten“ fasziniert sie, sodass ihr auffälliges Verhalten z.Z. reduziert ist.
xx kann sich nicht konsequent an Vereinbarungen halten, er fällt bei Klassengesprächen im Sitzkreis
auf. Durch unaufhörliches Reden möchte er die Aufmerksamkeit seines Sitznachbarn auf sich ziehen
(dabei orientiert er sich häufig an xx, dem stärksten und größten Jungen der Klasse). Ich versuche die
Verhaltensweisen dadurch zu durchbrechen, dass ich xx zu meinem „Partner“ mache, der xx auf die
Regeln im Kreis aufmerksam macht, zum anderen werde ich mich neben ihn setzen (sollte das auch
nicht helfen).
Inhaltsübersicht
1. Bemerkungen zur Lerngruppe
1.1 Zur Situation der Klasse
1.2 Zu den sozialen Voraussetzungen in der Klasse
1.3 Zu den fachlichen Voraussetzungen der Klasse
2. Bemerkungen zur Sache
3. Didaktische Begründungen
4. Unterrichtsziele
5. Methodische Überlegungen
6. Verlaufsplanung
7. Literaturangaben
8. Anhang
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Unterrichtseinheit ist es, Grundschülern der zweiten Klasse im Rahmen einer Partnerarbeit die Konstruktion eines lauffähigen Fahrzeugs mit dem Fischertechnik-Baukasten zu vermitteln. Die Forschungsfrage fokussiert dabei sowohl auf den technischen Aspekt der Konstruktion als auch auf die Förderung des kooperativen sozialen Verhaltens beim gemeinsamen Bauen.
- Konstruktion von lauffähigen Fahrzeugen mit Fischertechnik
- Förderung der räumlichen Vorstellungskraft und technischen Grundbildung
- Entwicklung von Kooperations- und Partnerarbeitsfähigkeit
- Technische Grundlagen: Achsen, Räder und Fahrgestellstabilität
Auszug aus dem Buch
2. Bemerkungen zur Sache
Mit Fischertechnik können Maschinen und Geräte aus der Großtechnik nachgebaut und technischer Abläufe und Prinzipien spielerisch erlernt werden.2
Jeder Fischertechnik Baustein weist Verbindungszapfen und –nuten auf mit denen die Bausteine an allen sechs Seiten an jeder Stelle verbunden werden können. Sie sind gegeneinander verschiebbar und halten trotzdem fest. Basis des Systems ist ein Grundbaustein (s. links), der an allen sechs Seiten an und ausgebaut werden kann (z.B. mit Winkelsteinen, Statikteilen, zahlreichen elektronische Komponenten).3
Für eine einfache Grundkonstruktion des zu bauenden Fahrzeugs benötigen die Ss.: Eine Grundplatte, vier Grundsteine [sie halten die Achse durch Einschieben], zwei Achsen und vier Räder (s. Abbildung unten4 – diese ist durch einen kleinen Aufbau und einen Haken ergänzt).
Damit das Fahrzeug geradeaus fahren kann, müssen beide Achsen im rechten Winkel zur gewünschten Fahrtrichtung, also auch parallel zueinander sein. Das ist durch sich ausschließende Möglichkeiten der Anbringung der Einzelteile des Baukastens gewährleistet (es würden sich sonst Teile verkeilen). Es wird also ein Fahrzeug mit einer beweglichen Achse und starren Rädern konstruiert. Die Möglichkeit der Konstruktion einer starren Achse und beweglichen Räder gibt der Baukasten nicht her.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Bemerkungen zur Lerngruppe: Analyse der Klassensituation der Klasse 2c unter Berücksichtigung sozialer Dynamiken und des aktuellen fachlichen Kenntnisstands beim Bauen.
2. Bemerkungen zur Sache: Erläuterung der technischen Funktionsweise des Fischertechnik-Baukastens und der physikalischen Anforderungen an ein lauffähiges Fahrzeug.
3. Didaktische Begründungen: Herleitung des Themas aus der Lebenswelt der Kinder und Begründung der pädagogischen Relevanz von Konstruktionsaufgaben in der Grundschule.
4. Unterrichtsziele: Definition des Groblernziels sowie spezifischer Feinlernziele bezüglich der handwerklichen Fertigkeiten und sozialen Zusammenarbeit.
5. Methodische Überlegungen: Beschreibung des geplanten Unterrichtsverlaufs inklusive Einstieg, Arbeitsphase, Vertiefung und Abschluss sowie der gewählten Differenzierungsmaßnahmen.
6. Verlaufsplanung: Übersichtliche Tabellarische Darstellung der zeitlichen Struktur und der didaktisch-methodischen Phasen.
7. Literaturangaben: Auflistung der verwendeten fachdidaktischen Literatur und Materialien zur Unterrichtsplanung.
8. Anhang: Ergänzende Unterlagen wie die Rahmengeschichte "Mäuse im Bus", Kopiervorlagen für den Fahrzeugschein und Materialübersichten.
Schlüsselwörter
Sachunterricht, Fischertechnik, Technik, Konstruktion, Fahrzeugbau, Grundschule, Partnerarbeit, technische Bildung, Lernziel, Motorik, Sozialverhalten, Didaktik, Sachunterrichtsplanung, Mechanik, Bewegungsabläufe.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit umfasst einen vollständigen Unterrichtsentwurf für den Sachunterricht einer zweiten Klasse zum Thema Bauen und Konstruieren mit Fischertechnik.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Im Zentrum stehen die Einführung in technische Grundprinzipien des Baukastensystems sowie die Förderung der sozialen Kompetenz durch Partnerarbeit.
Was ist das primäre Ziel der Stunde?
Das primäre Lernziel ist, dass die Schülerinnen und Schüler in Paaren eigenständig ein technisch funktionsfähiges, lauffähiges Fahrzeug konstruieren.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um einen handlungsorientierten Unterrichtsansatz, der technische Bildung durch praktisches Konstruieren und anschließende Reflexion (TÜV-Analogie) ermöglicht.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Sachanalyse, die didaktische Begründung, die Zielformulierung und die methodische Planung des Unterrichtsgeschehens.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die zentralen Begriffe sind Sachunterricht, Fischertechnik, Konstruktion, Fahrzeugbau und technische Bildung.
Welche Rolle spielt die Geschichte der "Mäuse im Bus" für den Unterricht?
Sie dient als motivierender Aufhänger für die Schüler, um eine Problemstellung (der Klapperkasten) zu identifizieren und die Notwendigkeit einer soliden Fahrzeugkonstruktion nachvollziehbar zu machen.
Wie wird mit Leistungsunterschieden in der Partnerarbeit umgegangen?
Die Lehrkraft setzt differenzierte Hilfsmittel wie Kartons mit Bautipps ein und nimmt eine beratende, unterstützende Rolle ein, um individuelle Unterstützung zu gewährleisten.
- Quote paper
- Anne Zeller (Author), 2004, Bauen und Konstruieren mit dem Grundbaukasten u-t 1 von Fischertechnik im Sachunterricht einer 2. Klasse, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/24248
