[...] So ist denn auch der Aufbau seines Werkes so zu verstehen, dass keine Reduktion auf das für die Schulpraxis relevante Wissen erfolgt. Dadurch grenzt er sich wesentlich von den meisten Geschichtsdarstellungen ab. Reble will anhand seiner Geschichte der Pädagogik keine Formeln und Skizzen zur Abstraktion pädagogischer Erziehungssysteme vorangegangener Zeiten entwerfen, sondern sein Hauptaugenmerk auf die Verkettung der Epochen richten, sowie ihr Zusammenwirken als Konsequenz für die heutige Zeit verdeutlichen. Reble entwirft demnach mit seinem Werk eine mit der Epoche der Antike beginnende Zusammenschau der Geschichte der Pädagogik und ihrer zeittypischen Besonderheiten, die ohne scharfe zeitliche Trennlinien auskommt. Blankertz hingegen verfolgt mit seiner erstmals 1982 erschienen Geschichte der Pädagogik2 ein anderes Konzept. Sein Werk ist auf dem Boden einer Studienbriefreihe für die Fernuniversität Hagen erwachsen. Dieser Studienbriefreihe hatte Blankertz zum Ziel gesetzt, eine Übersicht zwischen der Geschichte pädagogischer Theorien, der Schule, der Bildung und des sozialen Systems der Erziehung zu sein. Diese Maxime legt Blankertz auch der später erscheinenden Überarbeitung und Ergänzung der Studienbriefreihe zur Publikation in Buchform an. Die Triebfeder dieser Arbeit besteht darin, dass die Epoche der deutschen Klassik unter Betonung ihrer pädagogischen Gesichtspunkte durch den Leser resp. die Leserin in eine kulturell-pädagogische Gesamtschau eingegliedert werden kann. Zudem soll der Blick auf die Epoche der deutschen Klassik durch die Brille zweier unterschiedlicher Geschichtsdarstellungen das Herauswachsen verschiedenster pädagogischer Bereiche aus der Vergangenheit verdeutlichen. 2 Blankertz, H. –Geschichte der Pädagogik. Von der Aufklärung bis zur Gegenwart - Büchse der
Pandora, Wetzlar 1982.
Inhaltsverzeichnis
I. Gliederung
II. Einführung
III. Hauptteil
1. Einteilung und Darstellung der Epoche der deutschen Klassik nach Reble
1.1. Hauptpersonen der klassisch – idealistischen Epoche in Rebles Darstellung. (HUMANISTEN & IDEALISTEN)
2. Die Deutsche Klassik in der Darstellung von Herwig Blankertz
IV. Zusammenfassung - Schluss
V. Literaturverzeichnis
V.1. Primärtexte
V.2. Weitere, zur Hilfe herangezogene Literatur
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit vergleicht die Darstellungen der Epoche der deutschen Klassik aus pädagogischer Perspektive, basierend auf den Werken von Albert Reble und Herwig Blankertz, um das Verständnis für den pädagogischen Zeitgeist dieser Epoche zu vertiefen.
- Vergleich pädagogischer Geschichtsdarstellungen
- Analyse der Epoche der deutschen Klassik
- Neuhumanismus als pädagogische Strömung
- Bedeutung der Deutschen Bewegung
- Pädagogische Implikationen in Literatur und Philosophie
Auszug aus dem Buch
III. 2. Die Deutsche Klassik in der Darstellung von Herwig Blankertz
In der 1982 erschienen Publikation von Prof. Dr. Herwig Blankertz (1927 – 1983) wird dem Leser im zweiten Kapitel auf 49 Seiten die Epoche der Deutschen Klassik näher gebracht. Blankertz leitet –im Gegensatz zur allgemeinen Charakteristik Rebles- auf den ersten sieben Seiten die Epoche mit der Entstehung des Neuhumanismus als konträre Bewegung zur damals vorherrschenden Aufklärungspädagogik ein. Blankertz ist der Auffassung, dass der Neuhumanismus als „Voraussetzung zur Entstehung der deutschen Klassik“28 angesehen werden müsse.
Die im letzten Drittel des 18. Jahrhunderts manifestierte Erziehungsidee war fest mit den Auffassungen und Lehren der Aufklärung verbunden. Nach Blankertz war es Ziel des aufklärerischen Bildungsbegriffes, den Menschen in der ihm von Stand und Berufung her zugewiesenen Aufgabe auszubilden und zu erziehen.29
Diese Ideen, die die Aufklärungspädagogen für richtig erachteten, wurden durch die „Anfänge eines neuen Humanismus (...) in Frage gestellt.“30 Der Humanismus wird zunächst von Blankertz begrifflich hergeleitet, so stammt er vom lateinischen Wort „humanitas“ ( = Menschlichkeit) ab; gemeint sei hier jedoch „die Rückbesinnung der nachantiken Welt auf die als beispielhaft empfundene Norm vollendeten Menschentums.“31
Zusammenfassung der Kapitel
I. Gliederung: Dient der strukturellen Übersicht der vorliegenden Hausarbeit.
II. Einführung: Beschreibt das Ziel der Arbeit, den Vergleich der Geschichtsdarstellungen von Reble und Blankertz hinsichtlich der Epoche der deutschen Klassik.
III. Hauptteil: Analysiert die Epoche der deutschen Klassik bei Reble und Blankertz inklusive der wichtigsten Personen und Strömungen.
1. Einteilung und Darstellung der Epoche der deutschen Klassik nach Reble: Erläutert Rebles Vorgehensweise, die Epoche anhand einer allgemeinen Charakteristik und spezifischer Zäsuren zu gliedern.
1.1. Hauptpersonen der klassisch – idealistischen Epoche in Rebles Darstellung. (HUMANISTEN & IDEALISTEN): Bietet einen Überblick über die zentralen Persönlichkeiten und ihre pädagogischen Thesen.
2. Die Deutsche Klassik in der Darstellung von Herwig Blankertz: Untersucht Blankertz' Sichtweise, die den Neuhumanismus als Ausgangspunkt für die deutsche Klassik definiert.
IV. Zusammenfassung - Schluss: Reflektiert die Ergebnisse des Vergleichs und stellt die methodischen Unterschiede der Autoren heraus.
V. Literaturverzeichnis: Listet die verwendeten Primärtexte und weitere unterstützende Literatur auf.
Schlüsselwörter
Deutsche Klassik, Pädagogik, Albert Reble, Herwig Blankertz, Neuhumanismus, Deutsche Bewegung, Erziehungsgeschichte, Bildungsbegriff, Humanismus, Geisteswissenschaften, Pädagogischer Zeitgeist, Aufklärung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der pädagogischen Betrachtung der Epoche der deutschen Klassik im Vergleich der Darstellungen von Albert Reble und Herwig Blankertz.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind der Wandel pädagogischer Ansätze, der Neuhumanismus, die Bedeutung der „Deutschen Bewegung“ und das Erziehungsleitbild dieser Epoche.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, den pädagogischen Zeitgeist der deutschen Klassik durch den Vergleich zweier unterschiedlicher Geschichtsdarstellungen transparent zu machen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit nutzt die Literaturrecherche und den komparativen Vergleich der geschichtswissenschaftlichen Darstellungen von Reble und Blankertz.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Analysen nach Reble und Blankertz sowie eine detaillierte Tabelle der Hauptpersonen der Epoche.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird insbesondere durch Begriffe wie Deutsche Klassik, Neuhumanismus, Erziehungsgeschichte und pädagogischer Zeitgeist charakterisiert.
Wie unterscheidet sich Blankertz in seiner Darstellung von Reble?
Während Reble chronologisch vorgeht und Zäsuren nutzt, definiert Blankertz den Neuhumanismus als Fixpunkt seiner Analyse, um die Besonderheiten der Epoche zu erläutern.
Welche Bedeutung misst die Arbeit der „Deutschen Bewegung“ bei?
Beide Autoren heben die „Deutsche Bewegung“ als herausragende kulturelle und pädagogische Leistung der Epoche hervor, wobei sie diese unterschiedlich definieren und kontextualisieren.
- Quote paper
- Tobias Südkamp (Author), 2002, Die Epoche der Deutschen Klassik aus pädagogischer Perspektive in den Darstellungen von Herwig Blankertz und Albert Reble, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/24788
