In der vorliegenden Arbeit wird das Thema Bilderbücher im Hinblick auf seine pädagogische Funktion und Bedeutung umrissen. Das Bilderbuch ist ein Gegenstand von vielen, der in der Literaturwissenschaft behandelt wird. Wenn man jedoch lediglich seine literaturpädagogische Bedeutung besonders in Bezug auf Erstleser betrachtet, wird ihm meiner Meinung nach nicht genügend Aufmerksamkeit geschenkt. Das Bilderbuch kann bereits im Kindergarten und in der Grundschule erste Weichen für späteres Leseverhalten und Lesemotivation stellen. Darüber hinaus verbirgt es auch ein nicht zu geringes Sachwissen. Es bietet Gesprächsstoff und Anlaß für Diskussionen. Gleichzeitig fördert es zahlreiche Aspekte der kindlichen Entwicklung. Aufgrund der besonderen Bedeutung des Bilderbuchs für Kindergarten und Schule in Bezug auf seine unterschiedlichen Förderungsmöglichkeiten und seine besondere Kindgemäßheit habe ich mich dazu entschieden den Schwerpunkt der Arbeit auf die Herauskristallisierung der pädagogisch-funktionalen und der entwicklungspsychologisch relevanten Aspekte von Bilderbüchern zu legen. Es folgt zunächst ein kurzer Abriß über Merkmale und Formen heutiger Bilderbücher. Darauf folgt der pädagogisch-funktionale Aspekt, wobei ich den Ertrag des Bilderbuchs bezogen auf die Punkte umweltzeigende und umweltklärende Funktion, Unterstützung der geistigen Entwicklung, erziehende Funktion, literaturpädagogische Funktion und schließlich Ausprägung des ästhetischen Empfindens herausarbeite. Zuletzt wird die Stellung des Bilderbuchs in der Entwicklung des Kindes beschrieben. Es soll dargestellt werden, wie Kinder in den unterschiedlichen Entwicklungsphasen mit Büchern umgehen, welche Fähigkeiten sie bereits besitzen und wo spezielle Förderungsmöglichkeiten bestehen. Den Schwerpunkt in der überaus facettenreichen Entwicklung habe ich dabei auf die Kleinstkindentwicklung, auf die Bilderfassung, die Sprachentwicklung, die Identitätsbildung und die Zuwendung zum Realismus gelegt.
Inhaltsverzeichnis
Einleitung
1. Bilderbucharten
1.1 Merkmale und Formen von Bilderbüchern
2. Bedeutung von Bilderbüchern aus pädagogischer Sicht
2.1 Pädagogisch-funktionale Bedeutung
2.1.1 Die Umweltzeigende und umweltklärende Funktion
2.1.2 Die Unterstützung der geistigen Entwicklung
2.1.3 Die erziehende Funktion
2.1.4 Die literaturpädagogische Funktion
2.1.5 Die Ausprägung des ästhetischen Empfindens
2.2 Entwicklungspsychologische Bedeutung
2.2.1 Die ersten Lebensjahre
2.2.2 Die Bilderfassung
2.2.3 Die Sprachentwicklung
2.2.4 Die Identitätsbildung
2.2.5 Beginn von Sachorientierung und Realismus
Schlußbemerkung
Literatur
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die vielfältigen pädagogischen und entwicklungspsychologischen Funktionen von Bilderbüchern. Das primäre Ziel ist es, aufzuzeigen, wie Bilderbücher als essenzielles Medium zur kognitiven Förderung, Sprachschulung und Identitätsbildung von Kindern eingesetzt werden können.
- Klassifizierung und Merkmale von Bilderbucharten
- Pädagogisch-funktionale Bedeutung für das Lernen
- Entwicklungspsychologische Förderung in verschiedenen Altersstufen
- Die Rolle des Bilderbuchs bei der Sprachentwicklung und Identitätsbildung
- Bilderbücher als Brücke zur Sachorientierung und zum Realismus
Auszug aus dem Buch
2.1.2 Die Unterstützung der geistigen Entwicklung
Während der Erschließung des Bildgehalts setzt sich ein Kind mit diesem meist äußerst konzentriert auseinander. Dabei vollbringt es mit Freude ein hohes Maß an Leistung. In frühen Jahren verdienen dabei besonders die ersten Abstraktionsleistungen Aufmerksamkeit. Das Kind erkennt, deutet, und interpretiert. Diese Vorgänge werden erlernt, gefördert und differenziert, was äußerst wichtig ist, da sich weitere Lernprozesse auf diesen elementaren Erfahrungen aufbauen.
Es wird also die Konzentrationsfähigkeit gesteigert, die bildliche Unterscheidungsfähigkeit verfeinert, das Abstraktionsvermögen erhöht, das Verständnis von Sprach- und Sinnzusammenhängen erleichtert und gleichzeitig die Kombinationsfähigkeit gefördert. Es werden Informationen aufgenommen, die wiederum geistige Prozesse (z.B. in Erinnerung rufen, vergleichen, einordnen, werten, vorausahnen, vermuten) auslösen, das Sachwissen erweitern und evtl. Interessen wecken. Die kognitive Entwicklung erhält hier gleichsam eine Basis, die weiter verfeinert und auf der aufgebaut werden kann.
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung: Umriss der Bedeutung des Bilderbuchs für Kindergarten und Grundschule sowie Festlegung des Arbeitsschwerpunkts auf pädagogische und entwicklungspsychologische Aspekte.
1. Bilderbucharten: Kategorisierung von Bilderbüchern nach Form, Gestaltung und Funktion sowie Erläuterung des Leserkreises.
2. Bedeutung von Bilderbüchern aus pädagogischer Sicht: Darstellung der fördernden Wirkung von Bilderbüchern unter pädagogisch-funktionalen und entwicklungspsychologischen Gesichtspunkten.
2.1 Pädagogisch-funktionale Bedeutung: Analyse der verschiedenen Funktionen wie Wissensvermittlung, geistige Förderung und ästhetische Erziehung.
2.2 Entwicklungspsychologische Bedeutung: Untersuchung der Wirksamkeit von Bilderbüchern in den verschiedenen Entwicklungsphasen des Kindes, vom Kleinkindalter bis hin zum Schulalter.
Schlußbemerkung: Zusammenfassung der Erkenntnisse über den differenzierten Ertrag von Bilderbüchern und die Bedeutung der gezielten Buchauswahl für den Entwicklungsstand des Kindes.
Schlüsselwörter
Bilderbücher, pädagogische Funktion, entwicklungspsychologische Bedeutung, Kleinkindentwicklung, Sprachentwicklung, Identitätsbildung, Sachorientierung, Realismus, Bildverständnis, Lesemotivation, kognitive Entwicklung, ästhetisches Empfinden, Literaturpädagogik, Erstleser, Medienwelt.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit behandelt die vielfältigen Funktionen von Bilderbüchern im Hinblick auf deren pädagogischen Nutzen und die Förderung der kindlichen Entwicklung.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Themen sind die pädagogisch-funktionale Bedeutung sowie die entwicklungspsychologischen Einflüsse von Bilderbüchern auf Kinder im Kindergarten- und Grundschulalter.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es, die spezifischen Förderungsmöglichkeiten durch Bilderbücher herauszuarbeiten und aufzuzeigen, wie diese das schulische Lernen vorbereiten und stützen können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Auseinandersetzung mit fachliterarischen Konzepten und entwicklungspsychologischen Ansätzen zur Wirkung von Medien auf Kinder.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine Bestandsaufnahme der Bilderbucharten sowie eine detaillierte Analyse der pädagogischen und entwicklungspsychologischen Potenziale des Mediums.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den prägenden Begriffen zählen Bilderbücher, kognitive Entwicklung, Sprachentwicklung, Identitätsbildung und pädagogische Funktion.
Warum ist die Identitätsbildung in diesem Kontext relevant?
Das Bilderbuch dient als Vermittler zwischen Kind und Erwachsenem und unterstützt das Kind dabei, mit Loslösungsprozessen und inneren Konflikten kindgerecht umzugehen.
Wie verändert sich die Nutzung von Bilderbüchern mit zunehmendem Alter?
Während bei sehr jungen Kindern der spielerische und bildbasierte Aspekt dominiert, wächst bei etwa siebenjährigen Kindern das Interesse an Realismus, Sachwissen und logischen Zusammenhängen.
- Quote paper
- Sandra Kleine (Author), 2003, Bilderbücher. Ihre entwicklungspsychologische und pädagogische Funktion, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/25305
