Das Ziel dieser Arbeit ist es zu untersuchen, ob der Gebrauch
des Computers/Internets dem Fremdsprachenunterricht neue
Dimensionen verleihen kann.
Im 1. Teil stelle ich die konstruktivistische Lerntheorie, ihren
geschichtlichen Hintergrund und Werdegang vor. Im 2. Teil untersuche
ich, wie Computer und Internet im konstruktivistischen Klassenzimmer
genutzt werden können. Hierzu werden on-line und off-line Ressourcen
vorgestellt und Nutzungsbeispiele erläutert.
Es folgt die Beschreibung einer Unterrichtseinheit, die während
meines Praktikums an einer italienischen Oberschule im DAF-Unterricht
zur Anwendung kam.
Die Schlussfolgerung dieser Arbeit ist, dass der Einsatz des
Computers die Qualität des Fremdsprachenunterrichts hebt und ihm
neue Werte hinzufügt.
Inhaltsverzeichnis
Abstract
Vorwort
TEIL I
1. KONSTRUKTIVISMUS – ein Definitionsversuch
1.1 Zur Entstehung des Konstruktivismus
1.1.1 Jean Piaget (1896-1980)
1.1.2 John Dewey (1859-1952)
1.1.3 Lev Vygotsky (1896-1934)
1.1.4 Piaget und Vygotsky - eine Gegenüberstellung
1.1.5 Bruner (1915–
1.1.6 David Ausubel (1918 -
1.1.7 Seymour Papert (1928 -
1.1.8 Konstruktivismus vs. Konstruktionismus: Die konstruktionistische Lerntheorie Paperts
1.2 DER RADIKALE KONSTRUKTIVISMUS
1.2.1 Ernst von Glasersfeld (1917-
1.2.2 Heinz von Förster (1911-2002)
2. DER PRAGMATISCHE KONSTRUKTIVISMUS
2.1 Was ist pragmatischer Konstruktivismus?
2.2 Auswirkung auf den Lernprozess
2.3 Wie unterscheidet sich diese Theorie von der herkömmlichen Auffassung von Lehren und Lernen?
2.4 Was hat Konstruktivismus mit meinem Unterricht zu tun?
3. Konstruktivismus im Unterricht: LERNEN MIT DEM COMPUTER
3.1 Die Idee im Allgemeinen
TEIL II
4. VON DER THEORIE ZUR PRAXIS
Einleitung
4.1 Informationsquelle World Wide Web
4.2 Hypertext
4.2.1 Die Rezeption von Hypertext
4.2.2 Didaktische Überlegungen
4.2.3 Hypertext als Hilfe für das Lernen von Vokabeln
4.3 Blogs
4.4 Abschließende Bemerkungen
5. UNTERRICHTSEINHEIT
Schlusswort
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Das Hauptziel dieser Arbeit ist es, zu untersuchen, wie konstruktivistische Lerntheorien durch den Einsatz moderner Informations- und Kommunikationstechnologien im DaF-Unterricht (Deutsch als Fremdsprache) fruchtbar gemacht werden können, um den Lernprozess zu aktivieren und zu individualisieren.
- Konstruktivistische Lerntheorie und deren historische Entwicklung
- Integration von Computer und Internet im konstruktivistischen Klassenzimmer
- Einsatz von on-line und off-line Ressourcen (z.B. Hypertext, Blogs) zur Förderung autonomer Lernprozesse
- Praktische Erprobung durch eine Unterrichtseinheit zum Thema "Exillyrik" an einer italienischen Oberschule
Auszug aus dem Buch
3. Konstruktivismus im Unterricht: LERNEN MIT DEM COMPUTER
„The Internet acts as a type of Rorschach test for educational philosophy. When some people look at the Internet, they see it as a new way to deliver instruction. When other people look at it, they see a huge database for students to explore. When I look at the Internet, I see a new medium for construction, a new opportunity for students to discuss, share, and collaborate on constructions.“ (Resnick, 1996)
Die 1998 von Professor Hank Becker der University of California in Irvine ausgeführte 1998 Teaching, Learning and Computing Study war eine der ersten Studien auf nationaler (amerikanischer) Ebene. Diese Studie untersuchte Lehrer und Schüler, die regelmäßig Computer mit Internetanschluss benutzen. Becker und seine Kollegen nahmen Schulen mit hoher Anwendungsquote unter die Lupe, d.h. Schulen, in denen Lehrer und Schüler problemlosen Zugang zu Internet-Computern hatten. Sie entdeckten, dass konstruktivistische Lehrer mehr dazu tendierten, ihre Schüler an Internet-Computern arbeiten zu lassen als traditionsverbundene Lehrer. Letztere zogen es vor, am Lehrerpult vor ihrer Klasse zu stehen und „Vorträge“ zu halten. Sie ermutigten ihre Schüler nicht dazu, kreative Denker zu sein oder zu werden und folglich an Internet-Computern zu arbeiten.
Zusammenfassung der Kapitel
1. KONSTRUKTIVISMUS – ein Definitionsversuch: Definition des Konstruktivismus als Lerntheorie und Vorstellung seiner wichtigsten Vertreter wie Piaget, Vygotsky und Bruner.
2. DER PRAGMATISCHE KONSTRUKTIVISMUS: Erläuterung der pragmatischen Ausrichtung des Konstruktivismus als undogmatischen Ansatz für die Unterrichtspraxis.
3. Konstruktivismus im Unterricht: LERNEN MIT DEM COMPUTER: Untersuchung der synergetischen Beziehung zwischen konstruktivistischer Pädagogik und modernen Technologien wie dem Internet.
4. VON DER THEORIE ZUR PRAXIS: Detaillierte Darstellung von Anwendungen wie Hypertext und Blogs zur Unterstützung des Fremdsprachenlernens.
5. UNTERRICHTSEINHEIT: Dokumentation einer konkreten Unterrichtseinheit zum Thema "Exillyrik – Leben im Exil" an einer italienischen Oberschule.
Schlüsselwörter
Konstruktivismus, Computer, WWW, Hypermedia, Kreativität, DaF-Unterricht, Fremdsprachenunterricht, Internet, Hypertext, Blogs, Konstruktionismus, Exillyrik, Unterrichtseinheit, Lernerautonomie, Lernprozess
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht, ob und wie der Einsatz von Computern und dem Internet dem Fremdsprachenunterricht neue Dimensionen verleihen und konstruktivistische Lernziele unterstützen kann.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die zentralen Felder sind die konstruktivistische Lerntheorie, deren Anwendung im Klassenzimmer durch Technologie und die praktische Verknüpfung von Theorie und Schulpraxis.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das primäre Ziel ist es zu erforschen, wie durch konstruktivistische Prinzipien und digitale Medien das Fremdsprachenlernen aktiv und schülerzentriert gestaltet werden kann.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Fundierung durch lerntheoretische Literatur und einer deskriptiven Analyse einer selbst durchgeführten Unterrichtseinheit.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil umfasst die theoretische Herleitung des Konstruktivismus, die Analyse von digitalem Lernen (Hypertext, Blogs) und die konkrete Ausgestaltung einer Unterrichtseinheit zur Exillyrik.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit ist geprägt durch Begriffe wie Konstruktivismus, DaF-Unterricht, Lernerautonomie, Hypertext und Technologieintegration.
Wie wird das Thema "Exillyrik" methodisch im Unterricht bearbeitet?
Das Thema wird durch eine Internetrecherche zu Autoren und Exilursachen sowie die Erstellung eigener Hypertexte zu den gelesenen Gedichten als interpretatorische Arbeit erschlossen.
Welche Rolle spielen Blogs laut dieser Arbeit im Unterricht?
Blogs dienen als Werkzeug für Recherche-Archive, zur digitalen Archivierung von Arbeiten (Portfolio) und zur intensiven Kommunikation und zum Austausch von Meinungen zwischen Schülern.
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- Vera Schladitz del Campo (Author), 2004, KONSTRUKTIVISMUS IM DAF-UNTERRICHT, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/25671
