Der Unterricht wurde für eine Klasse ab der 8 Stufe konzipiert. Daher dürfte das Prinzip der Collage bereits bekannt sein, vor allem auch, da sich auch andere Fächer dieser Darstellungsform bedienen. Der Schritt von der Collage zur Assemblage / Montage und daraufhin zum Fallenbild dürfte daher für die Schüler nachvollziehbar sein. Allerdings dürften noch mal allgemein die Begrifflichkeiten geklärt und erweitert werden. Abfallmaterialien finden s ich in unserer Konsumgesellschaft überall. Sie gehören zu unserem täglichen Leben, wir begegnen ihnen überall und doch nehmen wir sie nicht mehr bewusst war. Der tägliche Umgang beschränkt sich auf den Gang zum Mülleimer. Dabei wuchs in den letzten Jahren der Pro-Kopf-Verbrauch erheblich. Der Einzelne hingegen wird durch die Verwendung von zahlreichen Recycling - und Pfandsystemen in der Sicherheit gewogen etwas für die Umwelt zu tun. Gerade mit der direkten Konfrontation mit Abfallmaterialien können die Schüler angeregt werden über das eigene Konsum - und Freizeitverhalten nachzudenken, deshalb wird durchaus ein direkter Umweltbezug hergestellt. Vorrangig erhalten die
Schüler einen wichtigen exemplarischen Einblick in Konzeption, Intention und künstlerischen Prozess eines Künstlers des Nouveau Réalisme.
Inhaltsverzeichnis
1. Allgemeine Angaben
2. Lernvoraussetzungen
3. Vorkenntnisse der Schüler zum Thema / Verfahren und Umweltbezug
4. Kunstbezug
5. Lehrplanbezug
5.2 Der Bildungs- und Erziehungsauftrag des Faches Bildende Kunst
5.2 Das Thema im Bildungsplan
6. Ziele der Unterrichtseinheit
7. Sachanalyse zum Unterrichtsverlauf
8. Sachanalyse des Bildthemas
9. Sachanalyse Fallenbild
10. Unterrichtsverlauf unter meth. und didakt. Gesichtspunkten
11. Unterrichtsskizze
12. Wahl der Sozialformen
13. Medieneinsatz
14. Realisationsmittel
15. Dokumentation eigener Studien zum Unterricht
16. Literaturverzeichnis
17. Anlagen Arbeitsblätter
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit entwirft eine Unterrichtseinheit für das Fach Bildende Kunst, in der Schülerinnen und Schüler auf Basis der "Fallenbilder" von Daniel Spoerri lernen, Alltagsgegenstände in ein künstlerisches Objekt zu transformieren. Das primäre Ziel ist die Auseinandersetzung mit der eigenen Konsumwelt durch ästhetische Gestaltung und die Entwicklung einer kritischen Reflexionsfähigkeit gegenüber Konsum- und Wegwerfgesellschaft.
- Künstlerische Strategien des Nouveau Réalisme
- Transformation von Abfallmaterialien zu Kunstwerken
- Auseinandersetzung mit dem eigenen Konsumverhalten
- Kompositorische Prinzipien im dreidimensionalen Raum
- Methoden der Assemblage und Montage
Auszug aus dem Buch
4. Kunstbezug
Daniel Spoerri wurde als Daniel Isaak Feinstein am 27. März 1930 in Galati in Rumänien geboren. Er zog nach Paris und traf dort die Künstler Jean Tinguely, Arman, Dufrene und Klein. Sein Interesse für die bildende Kunst wird durch die Zusammenarbeit mit Tinguely geweckt. Anschließend entwickelt Spoerri eine eigenständige Objektkunst. Mit seinen Freunden begründet Spoerri den Nouveau Réalisme in Paris und wird einer ihrer Hauptvertreter. Sie wollen sich einerseits von der in Paris dominierenden informellen Malerei absetzen und andererseits von der in Amerika aufkommenden Popart abgrenzen.
Der Gedanke, die Überbleibsel einer Mahlzeit zu fixieren und als absurde Reliquie mitsamt der Tischplatte aufzuhängen, kam Daniel Spoerri erstmals 1960, diese bildeten die ersten Fallenbilder, welche bis heute sein Markenzeichen sind. Es geht um die Fixierung des Zufälligen. Da werden zum Beispiel die Reste eines Abendmahls ( leere Gläser, Teller, Weinflaschen und Speisereste ) mit Klebstoff auf einer Tischplatte befestigt. Die Platte wird um 90 Grad gekippt und fertig ist das Kunstwerk. In diesen Artefakten stellt Spoerri dem Augenblick sozusagen eine Falle. Wie in einer >>Falle<< soll ein Stück Alltagswirklichkeit eingefangen werden. Er fixiert und konserviert zufällig vorgefundene Anordnungen von Gegenständen des Alltags als Kunstwerke. Dabei steht nicht das Essen im Vordergrund, sondern die Abwesenheit von Essen. Die Reste und Spuren, denn eigentlich sind die fixierten und an die Wand montierten Tischplatten leer. Sie markieren etwas bereits Vergangenes.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Allgemeine Angaben: Hier werden der Autor, der Titel des Unterrichtsentwurfs sowie das verwendete künstlerische Verfahren und die zeitliche Konzeption aufgeführt.
2. Lernvoraussetzungen: Dieses Kapitel benennt allgemeine Kriterien für die Planung einer Unterrichtseinheit, da keine spezifische Lerngruppe vorausgesetzt wird.
3. Vorkenntnisse der Schüler zum Thema / Verfahren und Umweltbezug: Es wird die Eignung des Themas für Schüler ab der 8. Klasse erläutert und ein Bezug zum täglichen Konsumverhalten hergestellt.
4. Kunstbezug: Biographische Informationen zu Daniel Spoerri sowie die theoretische Herleitung des "Fallenbildes" im Kontext des Nouveau Réalisme stehen hier im Zentrum.
5. Lehrplanbezug: Dieses Kapitel verortet das Vorhaben im Bildungsplan für das Fach Bildende Kunst und konkretisiert den Bildungsauftrag sowie die Relevanz im Unterricht.
6. Ziele der Unterrichtseinheit: Hier werden sowohl die allgemeinen pädagogischen Ziele als auch die spezifischen künstlerischen Kompetenzen definiert, die angestrebt werden.
7. Sachanalyse zum Unterrichtsverlauf: Eine grobe strukturelle Übersicht über die Phasen Vorphase, Einführung, Praxis, Überprüfung und Präsentation.
8. Sachanalyse des Bildthemas: Hier wird die praktische Umsetzung der Aufgabe beschrieben, inklusive der Vorbereitung durch Skizzen und dem späteren Finden einer Komposition im Raum.
9. Sachanalyse Fallenbild: Es erfolgt eine theoretische Einordnung der Begriffe Montage, Assemblage und Akkumulation im kunsthistorischen Kontext.
10. Unterrichtsverlauf unter meth. und didakt. Gesichtspunkten: Eine detaillierte methodische und didaktische Begründung jedes einzelnen Unterrichtsschrittes.
11. Unterrichtsskizze: Eine tabellarische Übersicht, die Zeit, Handlungsabläufe von Lehrer und Schülern sowie Sozialformen und Medien zusammenfasst.
12. Wahl der Sozialformen: Begründung für die Kombination von Theorie-Einführung und individueller Praxisarbeit im Kunstunterricht.
13. Medieneinsatz: Erläuterung der Bedeutung von Projektionen und Visualisierungstechniken für die Kunstbetrachtung.
14. Realisationsmittel: Auflistung der benötigten Materialien für die Erstellung der Fallenbilder.
15. Dokumentation eigener Studien zum Unterricht: Fotodokumentation des experimentellen Arbeitsprozesses.
16. Literaturverzeichnis: Quellenangaben zu den verwendeten Kunstlexika, Bildungsplänen und Internetrecherchen.
17. Anlagen Arbeitsblätter: Die für den Unterricht konzipierten Arbeitsblätter für die Schüler.
Schlüsselwörter
Fallenbild, Daniel Spoerri, Nouveau Réalisme, Assemblage, Montage, Stillleben, Konsumgesellschaft, Abfallmaterial, Alltagswirklichkeit, Kunstunterricht, Bildende Kunst, Akkumulation, Objektkunst, Kreativprozess.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit stellt einen didaktischen Unterrichtsentwurf für das Fach Bildende Kunst vor, bei dem Schülerinnen und Schüler das künstlerische Prinzip der Fallenbilder von Daniel Spoerri praktisch anwenden.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Themenfelder umfassen die zeitgenössische Objektkunst, die Reflexion über Konsumverhalten sowie die ästhetische Gestaltung mit Alltagsgegenständen und Abfallmaterialien.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, den Schülern durch die eigene künstlerische Produktion eines Fallenbildes ein Verständnis für den Nouveau Réalisme zu vermitteln und sie gleichzeitig zur kritischen Auseinandersetzung mit der "Wegwerfgesellschaft" anzuregen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer methodisch-didaktischen Konzeption, die Theorie (Kunstbetrachtung) mit der praktischen Umsetzung (Experimentelles Arbeiten) und einer anschließenden Reflexionsphase kombiniert.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die inhaltliche Sachanalyse (Kunstbezug, Fallenbild-Theorie) und die detaillierte Planung der Unterrichtseinheit (Schritt-für-Schritt-Verlauf, Sozialformen, Medieneinsatz).
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Fallenbild, Nouveau Réalisme, Assemblage, Transformation von Alltagsobjekten und kritische Verbraucherkompetenz.
Warum wird für das Fallenbild ein Fast-Food-Besuch als Ausgangslage gewählt?
Der Besuch dient dazu, die Schüler direkt mit dem produzierenden "Müll" ihres eigenen Konsumverhaltens zu konfrontieren, um ein authentisches Ausgangsmaterial für die anschließende künstlerische Assemblage zu erhalten.
Welche Funktion hat die Bewertungsphase am Ende des Unterrichts?
Die Bewertungsphase dient nicht nur der Notengebung, sondern fordert die Schüler explizit dazu auf, ihre Arbeitsergebnisse anhand der selbst erarbeiteten Kriterien zu begründen und sprachlich zu reflektieren.
- Quote paper
- Rainer Leyk (Author), 2002, Daniel Spoerri (Fallenbild) - Unterrichtsentwurf, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/25932
