Personalentwicklung im Bereich der Ökonomie ist schon seit längerer Zeit erfolgreich
integriert. Unternehmen sind auf Personalentwicklungsmaßnahmen immer mehr angewiesen.
Denn Betriebe allein können die Lernpotentiale ihres Unternehmens gestalten
und das Lernen der Mitarbeiter fördern (vgl. Arnold, 1997).
Doch wie kann Personalentwicklung im pädagogischen Bereich eingegliedert werden?
Ist dies überhaupt möglich? Welche Maßnahmen der Personalentwicklung können eingeleitet
werden? Kann eine Personalentwicklung pädagogisch gestaltet werden?
Zu diesen Fragen soll versucht werden eine Antwort zu finden. Einleitend wird in dieser
Arbeit das Instrument Personalentwicklung des Personalmanagements erklärt. Dabei
werden allgemeine Fakten über Personalentwicklung geklärt bzw. aufgezeigt. In einem
kurzen Abriss geht es um die Geschichte der Personalentwicklung, da sie seit einigen
Jahren erst eine gängige Methode in der Wirtschaft darstellt. Des Weiteren sollen die
Bereiche der Personalentwicklung aufgezeigt werden, also wo Personalentwicklung
greifen kann. Zum Abschluss des ersten Kapitels werden die Handlungsebenen der Personalentwicklung
dargstellt.
Im zweiten Block wird versucht zu erläutern, wie Personalentwicklung im Bereich
Schule funktionieren und integriert werden kann. Dies wird anhand einer Vorstellung
eines Einsatzes der Personalentwicklung in der Schule aufgezeigt. Darauf folgend sollen
einige mögliche Instrumente der Personalentwicklung im schulischen Bereich vorgestellt
werden. Das Augenmerk liegt hier auf Mitarbeitergespräche, Zielvereinbarungen
und Coaching. In einem dritten Schritt wird ein Vorschlag eines integrativen Vorgehens
von Weiterbildung, Supervision und Coaching unterbreitet, der die Kombination der
unterschiedlichen Bereiche darlegt.
Zum Abschluss erfolgt ein kurzes Fazit, mit möglichen Kritiken bzw. Engpässen bei der
Umsetzung personalentwicklungstechnischer Maßnahmen im schulischen Bereich.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Personalentwicklung – was ist das?
2.1 Allgemeines zur Personalentwicklung
2.2 Die Geschichte der Personalentwicklung
2.3 Die Bereiche der Personalentwicklung
2.4 Die Handlungsebenen der Personalentwicklung
3. Personalentwicklung in der Schule
3.1 Eine Vorstellung des Einsatzes von Personalentwicklung in der Schule
3.2 Mögliche Instrumente der Personalentwicklung im Bereich Schule
3.3 Vorschlag eines integrativen Vorgehens von Weiterbildung, Supervision und Coaching
4. Schluss
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit untersucht die Übertragbarkeit und Implementierung von Personalentwicklungsmaßnahmen aus der Wirtschaft auf den pädagogischen Bereich der Schule, um eine lernende Organisation zu fördern.
- Grundlagen und historische Entwicklung der Personalentwicklung
- Struktur und Handlungsebenen der Personalentwicklung
- Analyse der Anwendbarkeit im schulischen Kontext
- Vorstellung zentraler Instrumente (Jahresgespräch, Zielvereinbarungen, Coaching)
- Konzeption eines integrativen Modells aus Weiterbildung, Supervision und Coaching
Auszug aus dem Buch
3.2 Mögliche Instrumente der Personalentwicklung im Bereich Schule
Im Folgenden werden nun ein paar mögliche Instrumente einer Personalentwicklung im Bereich Schule vorgestellt, um eine bessere Vorstellung davon zu bekommen.
Zum Einen gibt es das Jahresgespräch. Als eine Art Mitarbeitergespräch ist es die am weitesten verbreitete und geeignete Form der Personalentwicklung (vgl. Arnold, 2006). Mitarbeitergespräche bieten eine geeignete Möglichkeit, die „Kopplung zwischen Person und Organisation … zu besprechen“ (Breising 1998, S. 50).
Es geht um die Abstimmung der Kompetenzentwicklung des Einzelnen mit den Vorstellungen der notwendigen Organisationsentwicklungsaspekte (vgl. Arnold, 2006). Deswegen wird diese Form in Schulen durchgeführt, allerdings noch eher vereinzelt. Das liegt daran, dass der Begriff in Schulen nicht sehr beliebt ist, da Lehrpersonen sich eher als Kollegen, denn als Mitarbeiter, verstehen. Daher wird auf die Form des Jahresgesprächs zurückgegriffen. Wie der Begriff schon sagt, findet ein Jahresgespräch jährlich statt. Dabei geht man von einer Bilanz aus, die der Mitarbeiter über seine Arbeit und sein Vorhaben bezieht. Es handelt sich um eine Art Selbstevaluation. Das Jahresgespräch ist ein professionelles Gespräch und folgt den Regeln eines Beratungsgesprächs. Demnach ist es systematisch angelegt, was bedeutet, dass nicht nur die Führungskraft ein Feedback abgibt, sondern auch die Lehrperson bedeutsame Wahrnehmungen widerspiegeln kann oder die Aufmerksamkeit auf erhoffte, aber nicht erhaltene Unterstützung lenkt. Des Weiteren können Lehrkräfte um Rat und Hilfe bitten, Führungskräfte hingegen auf Defizite hinweisen. Wichtig ist jedoch, dass die Lehrperson eine Selbsteinschätzung vornimmt und der Schulleiter sich auf das Jahresgespräch vorbereitet (vgl. Buhren, 2002). Der Inhalt eines Jahresgesprächs kann jede Frage enthalten, wie z.B. über Ziele; Arbeitsaufgaben, Arbeitsergebnisse und Arbeitserfolge; Anforderungen/Belastungen am Arbeitsplatz; die Zusammenarbeit, Leitung und Leitungsqualität; das Verhältnis zu anderen Abteilungen und Einrichtungen (vgl. Arnold, 2006). Darüber hinaus sollte das Jahresgespräch dokumentiert werden. Ein Jahresgespräch ist jedoch ein persönliches Gespräch zwischen zwei Individuen. Für die Dokumentation sollten Notizen von jedem Beteiligten gemacht werden. Dies führt zu mehr Klarheit und Verbindlichkeit.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung führt in die Problematik ein, wie Konzepte der Personalentwicklung aus der Wirtschaft auf den Schulbereich übertragen und pädagogisch gestaltet werden können.
2. Personalentwicklung – was ist das?: Dieses Kapitel definiert den Begriff der Personalentwicklung, beleuchtet deren historische Genese und erläutert die verschiedenen Bereiche sowie Handlungsebenen.
3. Personalentwicklung in der Schule: Der Hauptteil analysiert den Einsatz von Personalentwicklung an Schulen, stellt konkrete Instrumente wie das Jahresgespräch vor und unterbreitet einen Vorschlag für ein integratives Vorgehen.
4. Schluss: Das Schlusskapitel zieht ein Fazit über den aktuellen Status der Implementierung und verdeutlicht die Diskrepanz zwischen theoretischen Ansätzen und der praktischen Umsetzung an Schulen.
Schlüsselwörter
Personalentwicklung, Personalmanagement, Schule, Kompetenzentwicklung, Organisationsentwicklung, Jahresgespräch, Zielvereinbarungen, Coaching, Supervision, Weiterbildung, Mitarbeiterführung, pädagogischer Bereich, Personalführung, Personalförderung, lernende Organisation
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Frage, inwieweit professionelle Personalentwicklungsmaßnahmen, die primär aus der Wirtschaft bekannt sind, auf den schulischen Kontext übertragen werden können.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zu den zentralen Themen gehören die theoretischen Grundlagen der Personalentwicklung, die Rolle der Schulleitung und die Anwendung spezifischer Förderinstrumente in Schulen.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie Personalentwicklung zur Gestaltung unternehmerischer Arbeitsprozesse in Schulen beitragen kann, um die Schule als lernende Organisation zu entwickeln.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine theoretische Auseinandersetzung, die auf der Analyse bestehender Literatur und Konzepten zur Personalentwicklung basiert.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Begriffsbestimmung, eine detaillierte Auseinandersetzung mit schulischen Einsatzmöglichkeiten und die Vorstellung konkreter Instrumente.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit ist geprägt durch Begriffe wie Personalentwicklung, Schulentwicklung, Kompetenzentwicklung und integrative Instrumente wie Coaching und Jahresgespräche.
Warum stößt der Begriff "Personalentwicklung" in Schulen oft auf Widerstand?
Laut dem Text liegt dies daran, dass sich Lehrpersonen häufig eher als Kollegen denn als Mitarbeiter verstehen, weshalb alternative Bezeichnungen wie "Jahresgespräch" bevorzugt werden.
Welche Rolle spielt die Schulleitung im Personalentwicklungsprozess?
Die Schulleitung fungiert als zentrale Steuerungsinstanz für Veränderungsprozesse und übernimmt wichtige Aufgaben der strukturellen und interaktiven Mitarbeiterführung.
Was unterscheidet Zielvereinbarungen von anderen Instrumenten?
Zielvereinbarungen dienen als kreativer Prozess zur Abstimmung von individuellen Zielen mit schulischen Entwicklungszielen, um Motivation, Leistungskontrolle und Orientierung zu schaffen.
Wie lässt sich ein integratives Vorgehen beschreiben?
Ein integratives Vorgehen kombiniert Weiterbildung, Supervision und Coaching nicht als isolierte Maßnahmen, sondern verknüpft sie prozessorientiert je nach Anforderungen und Zielgruppe.
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- Sarah Christ (Author), 2013, Personalentwicklung im Bereich Schule, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/262405
