Die folgende Arbeit ist im Rahmen des Studium der Sozialen Arbeit (BA) entstanden und ist als Sammlung verschiedener Teile zu betrachten. Die unterschiedlichen Stücke der Arbeit sind im groben in die Units 1 und 2, ästhetische Methoden zur Projektentwicklung und die Unit 3, Gesprächsführung unterteilt. Diese werden wiederum thematisch in Theorie, Methodik und persönliche Reflexion, bzw. Lernerfahrung gegliedert. Der Großteil handelt um die Entwicklungen und Erfahrungen, die zum Zweck einer Ausarbeitung eines fiktiven Projekts dienten, innerhalb der ersten und zweiten Unit des Modul 11. Hierbei wird die Annäherung an das vorgegebene Thema Geld in Form eines Filmes, das Beispielprojekt des Youth Video Museums, sowie eine praktische Übung eines möglichen Projekts beschreiben. Der Schwerpunkt liegt hier auf der Auseinandersetzung mit dem Thema über das Medium eines Videos mit dem Namen „Money as Dept“ (Geld als Schuld).
In der Gesprächsführung wiederum wird sich besonders intensiv mit der Theorie und der geschichtlichen Einordnung des personenzentrierten Ansatzes beschäftigt.
Es soll hier verdeutlicht werden, dass dies nur Auszüge aus den tatsächlich behandelten Themen und Lernerfahrungen sind, die hier aufgegriffen werden und keinesfalls die ganze Breite zeigen, dies ist dem beschränkten Umfang der Arbeit zuzuschreiben.
Es wird vorwiegend die männliche Form verwendet, da diese allgemein gebräuchlich ist, ausschließlich in Zitaten werden verwendete weibliche Formen übernommen. Literaturangaben für Zitate stehen hinter diesen in Klammern, es werden keine Fußnoten verwendet.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung in das Portfolio
2 Einleitung: Modul 11 Unit 1 und 2
2.1 Methodische Einführung des Dozenten
2.2 Gruppenbildung_ein erstes Zusammenfinden
3 Das fiktive Projekt
3.1 Der Film „Money as Dept“ (Geld als Schuld)
3.1.1 Methodik_die theoretische Betrachtung von Medienkritik
3.1.2 Erfahrene Methodik/Kritik
3.1.3 Eigener Lernprozess/Reflexion
3.2 Vorstellung des internationalen Projekts „YOUTH VIDEOMUSEUMS partnership“
3.2.1 Theorie_Was kann interkulturelle mediale Erfahrungen leisten?
3.2.2 Die theoretische Betrachtung methodischer Unterschiede in der Praxis und persönliche Überlegungen hierzu
3.2.3 Eigener Lernprozess in der Selbsterfahrung der verschiedenen Methoden
3.3 Ein Anfang_konkretisierte Überlegungen zum fiktiven Projekt am Beispiel des RAP-Projektes
3.3.1 Theorie_Methodik des Anfangs
3.3.2 Erfahrene Methodik des RAP-Projektes
3.3.3 Eigener Lernprozess_erste Ideen der konkreten Umsetzungsmöglichkeiten und allmähliche (innerliche) Konkretisierung
4 Gesprächsführung: Modul 11 Unit 3
4.1 Theorie und Grundannahmen des personenzentrierten Ansatzes
4.1.1 Geschichtliche Einordnung
4.1.2 Aktives Zuhören
4.2 Eigener Lernerfahrung
5 Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit im Rahmen des Studiums der Sozialen Arbeit dient der Reflexion der im Modul 11 erlernten ästhetischen Methoden zur Projektentwicklung sowie der Gesprächsführung nach dem personenzentrierten Ansatz. Das Hauptziel ist die Verknüpfung von theoretischem Wissen mit persönlichen Lernerfahrungen anhand fiktiver Projekte und praktischer Übungen.
- Medienkritische Analyse und pädagogische Aufarbeitung am Beispiel des Films „Money as Dept“
- Methoden der interkulturellen medialen Projektarbeit
- Reflexion über personenzentrierte Gesprächsführung und ihre theoretischen Grundlagen
- Praktische Erprobung von Gruppenbildungsprozessen und kreativen Ausdrucksformen
- Anwendung des Selbstkonzepts und der Selbsterfahrung in pädagogischen Settings
Auszug aus dem Buch
3.1.2 Erfahrene Methodik/Kritik
Der Film agiert mit verständlichen Bildern und Geschichten. Er wirkt anfangs einfach, indem er zum einen, durch den medialen Einsatz von einem Zeichentrickfilm, zum Anderen durch den Sound in Verbindung mit den teilweise archaisch wirkenden Bildern, an einen Kinderfilm erinnert. „Bilder sind prinzipiell abstrakt, weil sie selektiv und interpretativ sind.“ (Köller, Wilhelm 2004: S. 54). Erst in der Entwicklung der Menschen sowohl geschichtlich, als auch individuell entwickelt sich ein Wille und ein Sinn für die Realitätsnähe. Dabei sind sowohl Kinderbilder, als auch archaische Bilder selbst eher realitätsfern, sie besitzen keine Raumobjektivität, sind jedoch von einer Dingobjektivität geprägt. (vgl. Köller, Wilhelm 2004). Der Film „Money as Dept“ kann in der Hinsicht beleuchtet werden, dass innerhalb des Trickfilms kaum Räumlichkeit, sondern eher Zweidimensionalität angewendet wird, sodass Assoziation mit Kinderfilmen nahe liegt. Von einem anderem Blickwinkel betrachtet, hat der Film jedoch keine Dingobjektivität, sondern arbeitet bewusst in eine Richtung, daher ist er auf subtile Art manipulativ. Dies spiegelt sich zum Einen in den gewählten Techniken (wie Schnitttechnik, Schnelligkeit, Übergangsgestaltung, Sound-Einsatz und im Aufbau), zum Anderen in den verwendeten Bildern, Begriffen und Zitaten.
Zunächst mit dem Fokus auf die technisch angewendeten Mittel, fällt auf, dass im Verlauf des Filmes Schnitt und Sprache immer schneller werden. Hier kann zwar die methodische Wirkung zu Grunde liegen, jedoch wird der Film zum Ende hin immer komplexer und komplizierter, sodass dem galoppierenden Bildern und Ton kaum gedanklich zu folgen ist, wenn der Rezipient sich nicht in der Materie auskennt. Auch der Aufbau ist dramaturgisch gut gewählt. Zuerst wird die Vergangenheit, dann die Gegenwart betrachtet und anschließend, wie als Antwort auf die Fragen, die während der Filmes aufkommen, ein Ausblick, wie es laut Regisseur sein sollte, gegeben.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung in das Portfolio: Die Einleitung erläutert den Aufbau der Arbeit als Sammlung von Reflexionen zu den Units 1, 2 und 3 des Moduls 11 im Bereich der Sozialen Arbeit.
2 Einleitung: Modul 11 Unit 1 und 2: Hier werden die methodische Einführung durch den Dozenten und die anfänglichen Gruppenbildungsprozesse sowie das erste Kennenlernen thematisiert.
3 Das fiktive Projekt: In diesem Kapitel erfolgt die medienkritische Analyse des Films „Money as Dept“ sowie die Vorstellung des internationalen Projekts „YOUTH VIDEOMUSEUMS partnership“.
4 Gesprächsführung: Modul 11 Unit 3: Dieser Abschnitt widmet sich den theoretischen Grundlagen des personenzentrierten Ansatzes und der Technik des Aktiven Zuhörens.
5 Fazit: Das Fazit fasst die Bedeutung von Gruppenprozessen und ästhetisch-medialer Arbeit für die pädagogische Praxis zusammen.
Schlüsselwörter
Soziale Arbeit, Medienpädagogik, Personenzentrierter Ansatz, Projektentwicklung, Gruppenbildung, Medienkritik, Selbsterfahrung, Interkulturelle Bildung, Aktives Zuhören, Filmanalyse, Theorie-Praxis-Transfer, Reflexion, Pädagogische Kommunikation.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit reflektiert die im Modul 11 des Studiums der Sozialen Arbeit erworbenen Kompetenzen in den Bereichen ästhetische Projektarbeit und personenzentrierte Gesprächsführung.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind die medienpädagogische Analyse von Filmen, interkulturelle Projektarbeit, Gruppenprozesse und die humanistische Psychologie in der Gesprächsführung.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist die Verknüpfung von theoretischem Wissen mit den persönlichen Lernerfahrungen, die im Rahmen von Übungen und fiktiven Projekten gewonnen wurden.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden verwendet?
Es kommen medienpädagogische Analyseinstrumente, Ansätze der Selbsterfahrung und die Konzepte des personenzentrierten Ansatzes nach Carl Rogers zur Anwendung.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil behandelt die theoretische und methodische Auseinandersetzung mit dem Film „Money as Dept“, internationale Kooperationsprojekte sowie die Grundlagen der personenzentrierten Gesprächsführung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Schlüsselwörter sind Soziale Arbeit, Medienpädagogik, personenzentrierter Ansatz, Selbsterfahrung und Gruppenprozesse.
Warum wird der Film „Money as Dept“ als manipulativ bezeichnet?
Der Autor analysiert, dass der Film durch gezielte Schnitttechniken, Sound-Einsatz und eine spezifische Dramaturgie den Rezipienten auf subtile Weise in eine bestimmte Richtung lenkt.
Was bedeutet „Aktives Zuhören“ in diesem Kontext?
Es ist eine Technik nach Thomas Gordon, bei der der Berater das Gehörte in eigenen Worten zusammenfasst, um Missverständnisse zu vermeiden und die emotionale Bedeutung des Gesagten zu validieren.
Welche Rolle spielt die Gruppenbildung für das fiktive Projekt?
Die Gruppenbildung schafft die Basis für ein vertrauensvolles Arbeitsklima, das für die gemeinsame kreative Projektentwicklung und die spätere Reflexion essenziell ist.
- Arbeit zitieren
- Franziska Weiß (Autor:in), 2012, Methoden und Konzepte in der Sozialen Arbeit, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/262836
