Der Sturm und Drang – Fortsetzung oder Gegenepoche zur Aufklärung?
Die Lernenden erkennen die Leitmotive des Sturm und Drang und reflektieren die Strömung in Abgrenzung zur Aufklärung
Sachanalytische Überlegungen
Die Fabel „Wir haben gegessen“ von Friedrich Karl von Moser aus dem Jahr 1786 thematisiert den damaligen Status des Volkes gegenüber des Adels. Es wird auf die Epoche der Aufklärung Bezug genommen, deren Hauptaussage es war, seinen eigenen Verstand und Vernunft einzusetzen, Gegebenheiten kritisch zu prüfen und selbständig zu denken. Dieses selbständige Denken wird in der Fabel durch den Sperber versinnbildlicht, der sich nicht wie die restliche Horde Vögel damit zufrieden gibt, den anderen nur beim Essen zuzuschauen. Hinsichtlich der Epoche der Aufklärung sollte diese Fabel das Volk aufrütteln, sich nicht wie die Horde Vögel zu verhalten und sich mit der für sie benachteiligten Situation zu begnügen, sondern sich gegen das Unrecht zur Wehr zu setzen und für die eigenen Interessen zu sorgen. Neben der Aufklärung, die eine geistige und kulturelle Strömung darstellte, wird in der Fabel auch noch der Absolutismus thematisiert, der in der Fabel mit der Monarchie angeprangert wird. ...
Inhaltsverzeichnis
- Lerngruppenanalyse
- Sachanalytische Überlegungen
- Didaktisch-Methodische Überlegungen
- Einordnung der Stunde in die Einheit
- Geplanter Verlauf
- Angestrebter Kompetenzaufbau
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Der Unterrichtsentwurf zielt darauf ab, die Lernenden mit den Leitmotiven des Sturm und Drang vertraut zu machen und die Strömung im Kontext zur Aufklärung zu reflektieren.
- Analyse der Fabel „Wir haben gegessen“ von Friedrich Karl von Moser
- Vertiefung der Epoche der Aufklärung und deren Hauptaussagen
- Erkennen des Zusammenhangs zwischen dem Sturm und Drang und der Aufklärung
- Reflektieren der Rolle des Volkes gegenüber dem Adel in der damaligen Zeit
- Herstellen eines Bezugs zu Lessings „Nathan der Weise“
Zusammenfassung der Kapitel
Der Entwurf beginnt mit einer detaillierten Analyse der Lerngruppe, die sich durch hohe Lern- und Leistungsbereitschaft und gute kommunikative Kompetenzen auszeichnet. Im Kapitel „Sachanalytische Überlegungen“ wird die Fabel „Wir haben gegessen“ von Friedrich Karl von Moser vorgestellt, die den damaligen Status des Volkes gegenüber dem Adel thematisiert und einen Bezug zur Aufklärung herstellt. Die didaktisch-methodischen Überlegungen erläutern die Einbettung der Stunde in die Einheit zum Drama „Nathan der Weise“ von Lessing. Der geplante Verlauf der Stunde beinhaltet verschiedene Phasen: Einstieg, Erarbeitung, Präsentation, Sicherung und Transfer. Im letzten Kapitel wird der angestrebte Kompetenzaufbau der Lernenden beleuchtet.
Schlüsselwörter
Sturm und Drang, Aufklärung, Fabel, „Wir haben gegessen“, Friedrich Karl von Moser, Absolutismus, „Nathan der Weise“, Lessing, Lerngruppenanalyse, Didaktik, Methodik, Kompetenzaufbau.
Häufig gestellte Fragen
Ist der Sturm und Drang eine Gegenbewegung zur Aufklärung?
Er wird oft als Gegenepoche gesehen, da er Gefühl und Genie über die reine Vernunft stellt, ist aber gleichzeitig eine Fortsetzung der Forderung nach individueller Freiheit.
Worum geht es in der Fabel „Wir haben gegessen“ von Moser?
Die Fabel kritisiert den Absolutismus und die Unterwürfigkeit des Volkes gegenüber dem Adel und ruft zum selbstständigen Denken auf.
Was sind die zentralen Leitmotive des Sturm und Drang?
Wichtige Motive sind Naturverehrung, das Genie-Ideal, die Betonung von Emotionen und der Protest gegen gesellschaftliche Konventionen.
Wie wird Lessings „Nathan der Weise“ in diesem Kontext eingeordnet?
Das Drama gilt als Schlüsselwerk der Aufklärung und thematisiert religiöse Toleranz und den Einsatz der Vernunft, wovon sich der Sturm und Drang später abgrenzte.
Was war die Hauptaussage der Aufklärung?
Nach Kant war es der Ausgang des Menschen aus seiner selbstverschuldeten Unmündigkeit durch den Mut, sich seines eigenen Verstandes zu bedienen.
Welche Kompetenzen sollen die Schüler in dieser Unterrichtsstunde erwerben?
Schüler sollen lernen, literarische Texte historisch einzuordnen, Leitmotive zu identifizieren und Epochenmerkmale kritisch miteinander zu vergleichen.
- Quote paper
- A. Sauer (Author), 2013, Unterrichtsstunde: Aufklärung - Sturm und Drang, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/263373
