Inclusion, a highly charged issue in today's school policy debates. However, this topic is not only important concerning students having a migration background or disabilities, but also in terms of different learning styles and strategies a learner brings to class.
The previous belief in a homogeneous learning group has to be reconsidered, due to the fact that each child has its own talents and abilities.
An inclusive school does not mean that all students are treated equally. It is much more important to take the learners' distinctive features into account and to give students the opportunity to improve their skills by discovering their own learning style and strategies.
Especially in terms of foreign language acquisition, it is crucial for teachers to know about the learners' different learning styles, so that they are able to offer them alternative ways of learning and therefore, adapting the learning process itself.
To aim this goal, teachers have to be researchers and specialists in terms of learning styles as well as learning strategies.
Firstly, this paper aims to give insights into two different views of the concept “learning styles”. Furthermore, two possibilities of raising consciousness about these styles will be shown. Due to the dependence between style preferences and strategy use the six different learning strategies are discussed in detail before some textbooks are analysed regarding their explicit use and awareness – raising of language learning strategies.
Inhaltsverzeichnis
1. INTRODUCTION
2. MOST COMMON LEARNING STYLES
Visual Learners
Aural Learners
Kinaesthetic Learners
3. STYLE CONTRASTS ACCORDING TO OXFORD
Dealing With Other People
Handling Possibilities
Approaching Tasks
Dealing With Ideas
4. OVERLAPPING DIMENSIONS
5. RAISING CONCIOUSNESS
Think-Aloud Protocols
Recollections
6. LANGUAGE LEARNING STRATEGIES
Indirect Strategies
Affective strategies
Social strategies
Metacognitive Strategies
Supporting indirect strategy use
Direct strategies
Cognitive strategies
Compensation strategies
Memory strategies
7. REALISATION IN DIFFERENT TEXTBOOKS
Camden Town 2 - Learning Styles
Orange Line 5 - Reading Strategies
Red Line 6 - Listening Strategies
Results “Textbooks”
8. Conclusion
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die Bedeutung unterschiedlicher Lernstile und Lernstrategien für den Fremdsprachenerwerb. Ziel ist es aufzuzeigen, wie Lehrer durch das Bewusstmachen dieser individuellen Unterschiede den Lernprozess adaptieren und unterstützen können, sowie zu analysieren, inwiefern aktuelle Schulbücher diese Ansätze bereits integrieren.
- Grundlegende Definition und Klassifizierung von Lernstilen (visuell, auditiv, kinästhetisch).
- Vertiefte Betrachtung der Lernstil-Konstruktion nach Oxford im Kontext von Persönlichkeitsfaktoren.
- Methoden zur Förderung des Bewusstseins für den eigenen Lernprozess (z. B. Think-Aloud Protocols).
- Kategorisierung und Anwendung von direkten und indirekten Sprachlernstrategien.
- Analyse der Umsetzung dieser Konzepte in gängigen Lehrwerken wie Camden Town 2, Orange Line 5 und Red Line 6.
Auszug aus dem Buch
Visual Learners
Individuals who fall in this category learn through what they appreciate with their eyes. This implies that information are mainly incorporated and associated with images, hence the easiest way for those students to learn is by using books, film and maps.
Facial movements and gestures are also a very important means of information for those learners. By connecting them with the content of the lesson, it is much easier for them to completely follow the instructions and to gather as much information as possible. On this account, it is advantageous for them to have a seat at the front of the classroom because only in that way they have an unobstructed view to the teacher (lbride.net, 2008, p.1).
Zusammenfassung der Kapitel
1. INTRODUCTION: Einführung in die Thematik der Lernstile und -strategien als Antwort auf die Heterogenität in modernen inklusiven Klassenzimmern.
2. MOST COMMON LEARNING STYLES: Erläuterung der grundlegenden Lernstile, unterteilt in visuelle, auditive und kinästhetische Lerntypen.
3. STYLE CONTRASTS ACCORDING TO OXFORD: Detaillierte Darstellung erweiterter Lernstil-Kategorien, die soziale Interaktion und Persönlichkeitsmerkmale einbeziehen.
4. OVERLAPPING DIMENSIONS: Analyse der Überschneidungen verschiedener Lernstil-Dimensionen und ihrer Verbindung zur Strategienutzung.
5. RAISING CONCIOUSNESS: Diskussion von Methoden wie Think-Aloud Protocols und Recollections, um Schülern ihre Lernstrategien bewusst zu machen.
6. LANGUAGE LEARNING STRATEGIES: Klassifizierung von Sprachlernstrategien in direkte und indirekte Gruppen sowie deren spezifische Anwendung.
7. REALISATION IN DIFFERENT TEXTBOOKS: Überprüfung der Integration von Lernstilen und -strategien in ausgewählten Englisch-Lehrwerken.
8. Conclusion: Fazit zur Rolle der Lehrkraft bei der Unterstützung individueller Lernprozesse und der Einbettung von Lernstrategien in den Unterricht.
Schlüsselwörter
Lernstile, Lernstrategien, Fremdsprachenerwerb, visuelle Lerner, auditive Lerner, kinästhetische Lerner, direkte Strategien, indirekte Strategien, kognitive Strategien, metakognitive Strategien, Bewusstseinsbildung, Lehrwerkanalyse, Schulpraxis, Inklusion, Lernerautonomie.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht, wie individuelle Lernstile und gezielte Lernstrategien den Prozess des Fremdsprachenerwerbs effizienter gestalten können und welche Rolle der Lehrer dabei spielt.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Felder sind die Klassifizierung von Lernstilen, die Theorie der Sprachlernstrategien nach Oxford sowie die praktische Umsetzung dieser Konzepte in gängigen Schulbüchern.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie Lehrer durch das Bewusstmachen von Lernstilen und -strategien den Schülern helfen können, ihre eigene Lernweise zu entdecken und zu optimieren.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Fundierung durch Fachliteratur und einer anschließenden Analyse spezifischer Englisch-Lehrwerke hinsichtlich der expliziten Vermittlung von Lernstrategien.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Im Hauptteil werden verschiedene Lerntypen, die Strategietheorie nach Oxford, Methoden zur Bewusstseinsschärfung und die Analyse konkreter Beispiele aus Lehrbüchern detailliert diskutiert.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Charakteristische Begriffe sind Lernstile, Lernstrategien, Lernerautonomie, Fremdsprachenerwerb, metakognitive Strategien und Lehrwerkanalyse.
Warum ist das Verständnis von Lernstilen für Lehrkräfte so wichtig?
Weil Lehrer nur durch dieses Wissen in der Lage sind, alternative Lernwege anzubieten und eine Unterrichtsumgebung zu schaffen, die auf die individuellen Bedürfnisse der Schüler eingeht.
Was unterscheidet direkte von indirekten Lernstrategien?
Direkte Strategien beziehen sich unmittelbar auf die Verarbeitung der neuen Sprache, während indirekte Strategien den Lernprozess als Ganzes organisieren und emotional unterstützen.
Wie bewertet die Autorin die Umsetzung in modernen Lehrbüchern?
Die Autorin stellt fest, dass zwar verstärkt Bemühungen erkennbar sind, Lernstrategien zu integrieren, es jedoch oft an einer expliziten Verknüpfung zwischen individuellem Lernstil und passender Strategiewahl mangelt.
- Citar trabajo
- Sabrina Habermann (Autor), 2011, Learning Styles and Strategies, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/263614
