Im Vorfeld zu dem Entwurf meiner Unterrichtseinheit habe ich mir die Frage gestellt: Wie kann moderner Unterricht in einer modernen Schule die Schülerinnen und Schüler am besten erreichen, so dass auch etwas bei ihnen hängenbleibt und sie im Idealfall etwas fürs Leben lernen?
In der Schule und im Unterricht geht es darum, Wissen und Kompetenzen zu vermitteln, die die SuS in ihrem Leben anwenden können. Wissen, das nur des Auswendiglernens halber gelernt wird, oder Literatur, die aufgrund ihrer historischen und gesellschaftlichen Bedeutsamkeit gelesen wird, also Wissen und Werke, die die SuS am Ende des Schuljahres oder womöglich sogar am Ende des Schultages wieder vergessen haben, lässt die Schule eher als einen Ort der Unbildung erscheinen. In der Schule wird zu oft Wissen vermittelt, dass irgendjemand mal als wichtig für die Allgemeinheit eingestuft hat, aber im Land der Dichter und Denker meistens nie kritisch-reflexiv darüber nachgedacht wird, was die SuS eigentlich davon haben. Die Frage ist also, wie kann ich Unterricht planen und ausführen, der nah an der Lebenswelt der SuS dran ist, ohne die Curricula zu vernachlässigen. Die Antwort ist, dass man nicht Schiller, Goethe oder Thomas Mann in den Literaturunterricht einbauen muss, damit der Unterricht pädagogisch wertvoll ist. Kanonische Literatur hat den entscheidenden Nachteil, dass die Texte und Themen der klassischen Schriftsteller oft sehr weit von der Lebenswelt der SuS entfernt sind, ihnen also der Nutzen dieser pädagogisch wertvollen Schriftsteller verschlossen bleibt. Gegenwartsliteratur bietet einen Ausweg aus dem Widerspruch, moderne Schule sein zu wollen, aber im Literaturunterricht Jahrhunderte alte Texte von bedeutenden Schriftstellern zu lesen, die lebensfern sind und die die SuS nur lesen, weil sie gelesen werden müssen. Eine Antwort auf diese Misere modernen Unterrichts ist m.E., Gegenwartsliteratur im Unterricht zu behandeln und ausgehend vom Text, die zentralen Aussagen auf die Lebenswelt der SuS zu beziehen und zum Thema zu machen.
Die Textgrundlage Die Känguru-Chroniken von Marc-Uwe Kling ist auf den ersten Blick (und sicherlich aus Sicht des klassischen Deutschlehrers) inhaltslos und überzogen, kurz gesagt, eine Aneinanderreihung von 83 zusammenhangslosen Geschichten – aber auf den zweiten Blick fördert der Text kritisch-reflexives, freies und unabhängiges Denken.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung: Die moderne Schule?
2. Sachanalyse
3. didaktische Analyse
3.1. Potential
3.2. Lerngruppe
3.3. Reduktion
3.4. Methodische Entscheidungen
4. Anhang: Unterrichtseinheit
4.1. tabellarische Übersicht
4.2. eine Stunde im Detail
4.2.1. Materialien Unterrichtsstunde
4.2.1.1. Arbeitsblatt 1: Essay (Hinweise zum Verfassen eines Essays)
4.2.1.2. Arbeitsblatt 2: Poetry Slam (Textmerkmale, Regeln, Ablauf)
4.2.1.3. Beispieltexte Essay (Musterlösungen)
4.2.1.4. Beispieltexte Poetry Slam (Musterlösungen)
4.2.1.5. Linkliste: Poetry Slam
4.3. Leistungsnachweis (ALN)
4.3.1. Aufgaben alternativer Leistungsnachweis (ALN)
4.3.2.1. Bewertungsbogen ALN (Aufgabe 1)
4.3.2.2. Bewertungsbogen ALN (Aufgabe 2)
4.3.2.3. Bewertungsbogen ALN (Aufgabe 3)
5. Anlagen
5.1. Tafelbild 1 (Musterlösung): Protagonisten (Stunde Nr. 2)
5.2. Folie 1: Textanalyse & Kapitelanalyse (Stunde Nr. 2)
5.3. Folie 2: Notizen/Lerntagebuch zur UE
5.4. Anlage 1: Stichwort- u. Personenverzeichnis
5.5. Anlage 2: Themenstunden UE
5.6. Anlage 3: Kapitelübersicht „Die Känguru-Chroniken“
5.7. Anlage 4: Selbstversuch - Thema „Internet“ (Stunde Nr. 5)
5.8. Anlage 5: Werke im Werk - „Die Känguru-Chroniken“ (Std. Nr. 13)
Zielsetzung & Themen
Ziel der Unterrichtseinheit ist es, die Schülerinnen und Schüler durch die Arbeit mit zeitgenössischer Literatur, insbesondere Marc-Uwe Klings „Die Känguru-Chroniken“, zu einem kritisch-reflexiven Umgang mit gesellschaftlichen Themen und ihrer eigenen Lebenswelt zu befähigen.
- Kritische Analyse von Mediennutzung und Internetverhalten
- Auseinandersetzung mit Demokratieverständnis und gesellschaftlichen Strukturen
- Reflexion der eigenen Identität und Weltanschauung (Welt & Ich)
- Entwicklung literarischer Ausdrucksformen durch Essay und Poetry Slam
- Förderung der Selbstkompetenz und wissenschaftspropädeutischen Arbeitens
Auszug aus dem Buch
2. Sachanalyse
Die Känguru-Chroniken von Marc-Uwe Kling ist ein Episodenroman, bestehend aus 83 Einzelgeschichten, in denen der Autor selbst der Erzähler ist. Die Episoden erinnern an Collagen oder an kurze Geschichten aus Comics, sie sind eine bis sechs Seiten lang.
Der Erzähler Marc-Uwe ist genau wie der echte Marc-Uwe Kleinkünstler, Autor, Liedermacher und Kabarettist. Die Ausgangssituation des Romans ist, dass eines Tages ein Känguru vor Marc-Uwes Haustür steht, das sich zunächst nur Zutaten für Eierkuchen leihen möchte, aber scheinbar weder eine Küche noch eine Wohnung besitzt und deshalb bei Marc-Uwe einzieht. Marc-Uwe und das Känguru freunden sich an und erleben in den 83 Episoden des Romans viele Geschichten in Berlin, die sich auf kritisch-reflexive Weise mit der Gesellschaft und dem Zusammenleben auseinandersetzen.
Außerdem bekommt der Leser einen Einblick, wie es ist, mit einem Känguru zusammenzuwohnen, was der Geschichte einen gewissen Fabelcharakter verleiht. Das Buch Die Känguru-Chroniken ist sehr vielschichtig und wie ein satirischer Querschnitt durch die Gesellschaft. Das Känguru ist Kommunist, das den Kapitalismus anprangert und beim Vietcong war, und Marc-Uwe ist ein gebildeter, kritischer und reflektierte junger Intellektuelle und Künstler, ein typischer Vertreter der Berliner Kleinkunstszene.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die moderne Schule?: Erörterung der Frage, wie moderner Unterricht die Schüler erreichen und eine Lebensweltnähe sowie kritische Reflexionsfähigkeit fördern kann.
2. Sachanalyse: Charakterisierung des Werkes „Die Känguru-Chroniken“ als vielschichtiger Episodenroman, der als satirischer Querschnitt durch die Gesellschaft dient.
3. didaktische Analyse: Untersuchung des pädagogischen Potenzials des Textes zur Förderung fachdidaktischer Kompetenzen und der kritischen Urteilsbildung bei Schülern.
4. Anhang: Unterrichtseinheit: Detaillierte tabellarische Planung der Unterrichtsstunden sowie Materialien und Bewertungsbögen für die Leistungsnachweise.
5. Anlagen: Bereitstellung ergänzender Dokumente wie Tafelbilder, Folien, Personenverzeichnisse und inhaltlicher Übersichten.
6. Literaturverzeichnis/ Linkverzeichnis: Auflistung der verwendeten Sekundärliteratur und hilfreicher Online-Ressourcen für die Unterrichtseinheit.
Schlüsselwörter
Gegenwartsliteratur, Erzähltheorie, Känguru-Chroniken, Marc-Uwe Kling, Unterrichtseinheit, Medienkritik, Internet, Demokratie, Essay, Poetry Slam, Gesellschaftskritik, Identitätsentwicklung, Selbstkompetenz, Literaturunterricht, Schreibprozess.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit?
Die vorliegende Arbeit beschreibt den Entwurf einer Unterrichtseinheit für die gymnasiale Oberstufe, die Gegenwartsliteratur nutzt, um kritisch-reflexives Denken bei Schülern zu fördern.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Arbeit gliedert sich in drei Themenblöcke: Internet und Medien, Demokratie sowie eine Auseinandersetzung mit Weltbildern und Identität unter dem Titel „Welt & Ich“.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtseinheit?
Das Ziel ist es, Schüler zu befähigen, ihre Umwelt und gesellschaftliche Prozesse kritisch und neutral zu hinterfragen, statt sie unreflektiert zu konsumieren.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden verwendet?
Es kommen diverse Methoden zum Einsatz, darunter Textanalyse, stilles Schreibgespräch, Debatten, kreatives Schreiben (Essay/Poetry Slam) sowie projektorientiertes Arbeiten.
Was wird im Hauptteil der Unterrichtseinheit behandelt?
Der Hauptteil umfasst eine theoretische Arbeit am Text anhand ausgewählter Episoden des Romans sowie praktische Anwendungsphasen, in denen die Erkenntnisse auf die Lebenswelt der Schüler übertragen werden.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren das Werk?
Die Arbeit zeichnet sich durch Begriffe wie Medienkompetenz, Kritische Reflexion, Lebensweltbezug, Intertextualität und Mündigkeit aus.
Warum wurde gerade „Die Känguru-Chroniken“ als Textgrundlage gewählt?
Der Text bietet aufgrund seiner satirischen und kritisch-reflexiven Erzählweise sowie der Nähe zur Lebenswelt der Jugendlichen ein hohes Potenzial für eigenständiges Mitdenken.
Welche Rolle spielt der „alternative Leistungsnachweis“ (ALN)?
Der ALN bietet den Schülern die Möglichkeit, ihr erworbenes Wissen eigenständig in Projekten wie Essays, Kurzfilmen oder Kunstwerken anzuwenden und kritisch zu reflektieren.
- Arbeit zitieren
- B.A. Jan-Christian Hansen (Autor:in), 2013, Die Känguru-Chroniken. Entwurf einer Unterrichtseinheit für Deutsch in der Oberstufe, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/265271
