In der Einleitung möchte ich vorab auf die im Titel gewählten Begriffe eingehen um so das Thema dieser Arbeit zu verdeutlichen. Anschließend werde ich mich in Punkt 2 mit der Definition der psychischen Störung auseinandersetzen, da diese ein grundlegendes Element darstellt. Denn ohne eine allgemeingültige Definition ist es unmöglich sich dem abstrakten Begriff der psychischen Störung anzunähern. Darauffolgend werde ich mich mit der Ursachenforschung psychischer Störungen beschäftigen sowie mit den vorhandenen Risikofaktoren (also Faktoren, die den Ausbruch einer psychischen Störung begünstigen können) und den Schutzfaktoren (also Faktoren, die den Ausbruch einer psychischer Störung verhindern können). Den Abschluss dieser Arbeit wird eine Schlussbetrachtung, vor allem bezogen auf das Risiko-/Schutzfaktorenmodell, darstellen.
„Kinder die anders sind“, gemeint sind Kinder und Jugendliche mit psychischen Störungen, also Störungen des Erlebens und der Befindlichkeit sowie des Verhaltens. In der Pädagogik wird oft der Begriff der Verhaltensstörung verwendet, da dieser sich aber nur auf das beobachtbare Verhalten beziehen kann und damit die zahlreichen Störungen des Erlebens und der Befindlichkeit ausschließt, ist er als Oberbegriff ungeeignet. Ebenso ungeeignet als Oberbegriff ist die Bezeichnung der Psychosen, weil diese nur für wenige, seltene und schwere Geisteskrankheiten wie die Schizophrenien, bestimmte Unterformen der Depression und die Manie steht. Die einzige angemessene Bezeichnung ist daher die der psychischen Störung. (vergleiche Steinhausen 2000, S. 7-8). Des weiteren ist es sinnvoll eher vom Begriff der „Psychischen Störung“ als von dem Begriff der „Psychischen Krankheit“ auszugehen, da sich im Kinder- und Jugendalter viele seelische Auffälligkeiten nur durch ihren Schweregrad und die Beeinträchtigung vom Normalzustand unterscheiden
Auf einen Blick
- Note: 1,3
- Darstellung des Mehrebenenmodells seelischer Störungen nach Steinhausen
- Selbst erarbeitete Beispiele zu Steinhausens Kriterien psychischer Störungen
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Definition psychische Störung
2.1. Normabweichung
2.1.1. Angemessenheit hinsichtlich Alter und Geschlecht
2.1.2. Anhaltende Dauer
2.1.3. Lebensumstände
2.1.4. Gesellschaftliche Bewertung
2.1.4.1. Der Normbegriff
2.1.5. Ausmaß der Störungen
2.1.6. Art des Symptoms
2.1.7. Schweregrad und Häufigkeit der Symptome
2.2. Beeinträchtigung
2.2.1. Leiden
2.2.2. Beeinträchtigung der Entwicklung
2.2.3. Auswirkungen auf andere
2.2.4. Soziale Einengung
3. Ursachen
3.1. Risikofaktoren
3.1.1. biologische/ konstitutionelle Risikofaktoren
3.1.2. Psychosoziale Faktoren
3.1.3. Soziokulturelle Faktoren
3.1.4. situative Risikofaktoren
3.2. Schutzfaktoren
3.2.1. biologische/ konstitutionelle Risikofaktoren
3.2.2. Psychosoziale Faktoren
3.2.3. Soziokulturelle Faktoren
3.2.4. situative Risikofaktoren
3.3. Zusammenfassung
4. Schlussbetrachtung
Zielsetzung und Themen
Die Arbeit nähert sich der Frage, wie psychische Störungen bei Kindern und Jugendlichen von unauffälligem Verhalten abgegrenzt werden können und welche Risiko- und Schutzfaktoren bei ihrer Entstehung eine Rolle spielen. Dazu verbindet sie begriffliche Kriterien mit einer Betrachtung biologischer, psychosozialer, soziokultureller und situativer Einflüsse.
- Begriff und Merkmale psychischer Störungen
- Normabweichung und gesellschaftliche Bewertung
- Leiden und Beeinträchtigung der Entwicklung
- Biologische, psychosoziale und situative Risikofaktoren
- Schutzfaktoren und ihre Wechselwirkung mit Belastungen
- Steinhausens Mehrebenenmodell
Auszug aus dem Buch
2.1.4.1. Der Normbegriff
Gerade die wissenschaftliche Betrachtung des Normbegriffs ist sehr interessant; so wird hier der Normbegriff in eine statistische , eine funktionelle und eine ideale Norm aufgespalten.
Die statische Norm bezieht sich auf einen errechneten Durchschnittswert. Als Norm wird hier also die am häufigsten vorkommende Verhaltensweise bezeichnet. Da der Normbestimmung objektiv überprüfbare Fakten zugrunde liegen, spricht man hier von dem objektiven Kriterium (Hobmair 1997, S.464). Zu erwähnen ist hier aber auch die Problematik dieses Begriffs, denn wie bereits angesprochen unterliegen Durchschnittsverhalten einem ständigen Wandel und sind von Kultur zu Kultur verschieden (Michel/ Novak 1991, S.276). Außerdem kann Durchschnittsverhalten nicht immer als normal gelten. So sind einerseits in den reichen Industrienationen Medikamentenmissbrauch, Rauchen, Depressionen sowie verschiedenen Ängste stark verbreitet. Bei einer strikten Anwendung der statistischen Norm würde dies bedeuten, dass Personen, die nicht unter einem dieser Probleme leiden, als nicht normal zu bezeichnen wären. Ebenso erweist es sich andererseits als problematisch Personen mit einer überdurchschnittlichen (z.B. künstlerischen) Begabung als nicht normal zu bezeichnen (Hobmair 1997, S.464).
Die ideale Norm orientiert sich an den in der Gesellschaft vorherrschenden Idealvorstellungen. Da solche Vorstellungen stets im soziokulturellen Rahmen zu sehen sind spricht man hier von dem soziokulturellen Kriterium (Hobmair 1997, S.464). Ebenso ergibt sich daraus logischerweise, dass das Urteil über die Normalität bzw. Nicht- Normalität eng verbunden mit der Gesellschaft, in der man lebt, zu sehen ist. Es handelt sich also um kein unabhängiges Kriterium. Insofern, dass die Idealnorm ideologieanfällig ist (z.B. in der NS-Zeit) besteht hier die Gefahr Menschen aus anderen Kulturkreisen als Außenseiter bzw. nicht normal abgestempelt werden (Michel/ Novak 1991, S. 278).
Die funktionelle Norm orientiert sich an der Funktionsfähigkeit eines Menschen. Da diese von der Selbsteinschätzung eines Individuums abhängt spricht man hier von dem subjektiven Kriterium (Hobmair 1997, S.465). Aus der subjektiven Sichtweise ist jedes Verhalten als normal zu betrachten, welches das körperliche, geistige, psychische und soziale Funktionieren des Einzelnen nicht beeinträchtigt. Beeinträchtigt ist ein Mensch, wenn er alltägliche Aufgaben, die einem von der Gesellschaft gestellt werden, nicht mehr oder nicht ohne eine Form von Leiden bewältigen kann (Michel/ Novak 1991, S.278). Insofern ist bei der Bezeichnung dieses Kriteriums als subjektives Kriterium der Gedanke mitzudenken, dass der Mensch innerhalb einer Gesellschaft stets als interagierendes Wesen anzusehen ist, dessen Vorstellungen und Handlungen nicht unabhängig von anderen sind.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Autorin erläutert die Begriffe des Titels und begründet, weshalb sie den Ausdruck psychische Störung verwendet. Anschließend stellt sie den Aufbau ihrer Untersuchung vor.
2. Definition psychische Störung: Das Kapitel behandelt Normabweichung und Beeinträchtigung als Kriterien zur Einordnung psychischer Störungen. Dazu gehören unter anderem Alter, Lebensumstände, gesellschaftliche Maßstäbe, Leiden und soziale Einengung.
3. Ursachen: Die Autorin stellt biologische, psychosoziale, soziokulturelle und situative Risiko- und Schutzfaktoren gegenüber. Abschließend veranschaulicht sie das Zusammenspiel verschiedener Einflussebenen anhand von Steinhausens Mehrebenenmodell.
4. Schlussbetrachtung: Die Schlussbetrachtung reflektiert die Möglichkeiten und Grenzen des Risiko- und Schutzfaktorenmodells. Sie thematisiert außerdem dessen Bedeutung für das Verständnis von Therapie und Prävention.
Schlüsselwörter
Psychische Störungen, Kinder und Jugendliche, Normabweichung, Beeinträchtigung, Normbegriff, Risikofaktoren, Schutzfaktoren, Vulnerabilität, Resilienz, psychosoziale Faktoren, Lebensumstände, Mehrebenenmodell, Prävention
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit?
Die Arbeit befasst sich mit der Einordnung psychischer Störungen bei Kindern und Jugendlichen sowie mit möglichen Einflüssen auf deren Entstehung.
Welche Themenfelder stehen im Mittelpunkt?
Im Mittelpunkt stehen die Abgrenzung von Normalität und Störung, die damit verbundenen Beeinträchtigungen sowie Risiko- und Schutzfaktoren.
Welches Ziel verfolgt die Autorin?
Sie möchte den Begriff der psychischen Störung klären und nachvollziehbar machen, welche Faktoren ihre Entwicklung begünstigen oder ihr entgegenwirken können.
Welche wissenschaftliche Methode verwendet die Arbeit?
Die Autorin wertet Fachliteratur und Internetquellen aus und erläutert die herangezogenen Kriterien anhand selbst erarbeiteter Beispiele. Eine eigene empirische Untersuchung wird nicht vorgestellt.
Was behandelt der Hauptteil?
Der Hauptteil erläutert zunächst Merkmale von Normabweichung und Beeinträchtigung. Danach betrachtet er biologische, psychosoziale, soziokulturelle und situative Risiko- und Schutzfaktoren.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind psychische Störungen, Normabweichung, Beeinträchtigung, Risikofaktoren, Schutzfaktoren, Vulnerabilität und Resilienz.
Welche verschiedenen Normbegriffe werden erläutert?
Die Autorin unterscheidet eine statistische, eine ideale und eine funktionelle Norm und betrachtet die Grenzen dieser Maßstäbe.
Welche Rolle spielen Familie und Umfeld?
Familie, Schule und Gleichaltrige werden als psychosoziale Einflussbereiche behandelt. Die Autorin betrachtet sowohl belastende Erfahrungen als auch unterstützende Beziehungen.
Welches Modell fasst die Ursachenbetrachtung zusammen?
Das von Steinhausen verwendete Mehrebenenmodell stellt biologische, psychosoziale, gesellschaftliche und situative Einflüsse auf psychische Störungen gegenüber.
- Citar trabajo
- Gwendolyn Schrott (Autor), 2002, Kinder die anders sind - Psychische Störungen, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/26531
