Die Studenten sollen eine spielerische Einführung in das „Springen mit dem Stab“ im Schulsport bekommen.
Inhaltsverzeichnis
1. Lernziele
2. Sachanalyse
3. Lerngruppenanalyse und institutionelle Voraussetzungen
4. Didaktische Analyse
4.1. Didaktische Reduktion
4.2. Schwierigkeitsanalyse
5. Methodische Analyse
6. Verlaufsplan
7. Literatur
8. Anhang
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Arbeit ist die Erstellung eines praxisorientierten Stundenentwurfs für den Schulsport, der Studierenden einen spielerischen und erlebnisorientierten Zugang zum Stabhochsprung ermöglicht, ohne sie durch die Komplexität der Wettkampftechnik zu überfordern.
- Erlebnisorientierte Einführung in den Stabhochsprung
- Methodische Reduktion der komplexen Stabhochsprung-Bewegung
- Konzeption von Stationen für unterschiedliche motorische Anforderungen
- Förderung von Koordination, Kraft und Vertrauen im Umgang mit dem Sportgerät
Auszug aus dem Buch
2.1 Der Stabhochsprung
Der Stabhochsprung zählt zu einer der kompliziertesten sportlichen Bewegungen, der „höchste Anforderungen an die konditionellen und koordinativen Voraussetzungen des Sportlers“ stellt. Diese Wettkampfsportart, die es als Einzel- oder auch Mehrkampfdisziplin gibt, zählt in der Leichtathletik zu den „technisch schwierigsten Bewegungsabläufen“. Dies liegt darin, dass es bei der Bewegungsausführung sehr wichtig ist, den Sprungstab und dessen elastische Eigenschaften effektiv miteinzubeziehen und dessen Kraft auszunutzen. Beim Stabhochsprung kommt es nämlich darauf an, die beim Anlauf und Absprung entwickelte Energie „optimal auf den Stab und die Bewegungen am Stab zu übertragen“, um so in Verbindung mit dem eigenen Können eine möglichste hohe Leistung zu erreichen. Wie auch beim Weitsprung ist es beim Stabhochsprung für den Sportler wichtig, eine hohe Horizontalgeschwindigkeit aufzubauen und außerdem den Stab so hoch wie möglich zu greifen, damit er durch diese Faktoren höher springen zu können. Eine optimale Anlauflänge hängt von der Beschleunigungsfähigkeit des Sportlers ab, aber normalerweise gelten „18 bis 22 Anlaufschritte“ als Durchschnitt. „Die Energie des Anlaufs und Absprungs wird in der Biegung des Stabes gespeichert.“
Zusammenfassend kann man also sagen, dass beim Stabhochsprung eine möglichst hohe Anlaufgeschwindigkeit wichtig ist. Außerdem ein „technisch zweckmäßigen Einstich-/Absprungkomplex, um eine möglichst große Menge an Energie für die Biegung und das Aufrichten des Stabes zu entwickeln zu können“ und zudem eine optimale Flugbewegung, um die Lattenüberquerung und eine sichere Landung zu gewährleisten.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Lernziele: Definition der Grob- und Feinlernziele für die motorische, kognitive und sozial-affektive Entwicklung der Studierenden im Kontext einer spielerischen Stabhochsprung-Einführung.
2. Sachanalyse: Theoretische Grundlagen und technische Merkmale des Stabhochsprungs sowie eine Erläuterung der Materialentwicklung und Anforderungen an den Sprungstab.
3. Lerngruppenanalyse und institutionelle Voraussetzungen: Beschreibung der Rahmenbedingungen, der sportlichen Kompetenzen der Zielgruppe und der hallenspezifischen Gegebenheiten.
4. Didaktische Analyse: Begründung der Unterrichtsinhalte basierend auf dem Rahmenlehrplan sowie Erläuterungen zur Reduktion der komplexen Bewegungsabläufe und zur Bewältigung potenzieller Schwierigkeiten.
5. Methodische Analyse: Darlegung des Stundenaufbaus mit einer theoretischen Einführung, einer motivierenden Aufwärmphase und verschiedenen Lernstationen zur spielerischen Technikschulung.
6. Verlaufsplan: Detaillierte tabellarische Darstellung der zeitlichen Abfolge, der Inhalte und der notwendigen Organisation/Medien für die Unterrichtseinheit.
7. Literatur: Auflistung der verwendeten Quellen, Fachliteratur und Abbildungsnachweise.
8. Anhang: Grafische Skizzen zum Hallenaufbauplan und zu den verschiedenen Übungsstationen.
Schlüsselwörter
Stabhochsprung, Leichtathletik, Sportdidaktik, Bewegungsabläufe, Sportpädagogik, Unterrichtsentwurf, Stationsarbeit, Motorik, Koordination, Stab, Technikschulung, Sekundarstufe, Sportstunde, Spiel, Bewegungslehre
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit liefert einen strukturierten Stundenentwurf für eine erlebnisorientierte Einführung in den Stabhochsprung im Schulsportkontext.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die Themen umfassen die Sachanalyse der Stabhochsprung-Technik, didaktische Reduktionsstrategien, methodische Planung von Lernstationen und eine Analyse der Lerngruppenvoraussetzungen.
Was ist das primäre Ziel des Stundenentwurfs?
Das Ziel ist es, Studierenden ohne Vorkenntnisse einen angstfreien, spielerischen Zugang zu einer technisch komplexen Disziplin zu ermöglichen und Interesse für die Leichtathletik zu wecken.
Welche wissenschaftliche Methode wird zur Vermittlung verwendet?
Es wird ein stationsbasierter Lehransatz gewählt, der durch eine theoretische Einführung mittels Präsentation und eine anschließende Praxisphase mit spezifischen Hindernis- und Schwungübungen ergänzt wird.
Was wird im Hauptteil des Dokuments behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine fachwissenschaftliche Analyse der Disziplin, eine zielgruppenspezifische Vorbereitung sowie die methodische Planung und detaillierte Darstellung des Verlaufsplans.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Zentrale Begriffe sind Stabhochsprung, Didaktische Reduktion, Stationsarbeit, Motorische Entwicklung und Sportpädagogik.
Warum wird im Stundenentwurf ein „Erholungsspiel“ eingebaut?
Da beim Stabhochsprung die Muskulatur der oberen Extremitäten stark belastet wird, dient das Erholungsspiel dazu, einer schnellen Ermüdung und damit verbundenen Verletzungsgefahren vorzubeugen.
Welche Rolle spielt die „Didaktische Reduktion“ in diesem Entwurf?
Sie ist notwendig, da die reale Wettkampftechnik zu komplex für eine kurze Unterrichtseinheit ist; daher werden nur isolierte, technisch vereinfachte Aspekte spielerisch erarbeitet.
Wie gehen die Autoren mit der Unbekanntheit der Lerngruppe um?
Es wird auf Basis von allgemeinen Sportstudierenden-Kompetenzen agiert und ein flexibles Konzept entwickelt, das durch Differenzierungsmöglichkeiten an den Stationen auf unterschiedliche Leistungsniveaus reagiert.
- Citation du texte
- Antonia Bruhn (Auteur), Anna Olszewski (Auteur), 2011, Unterrichtsstunde: Springen mit dem Stab, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/265808
