Ziel der Unterrichtseinheit: Die Schülerinnen und Schüler untersuchen die Gleichnisse Jesu auf ihre Bilder und Deutungen und erkennen die biblisch-christlichen Inhalte über das Reich Gottes und Gott selbst. Das Reich Gottes verstehen sie als Welt voller Freude, Hoffnung und Gerechtigkeit, in die Gott alle Menschen einlädt.
Außerdem wissen sie von den beiden Gottesbilder (rettender und barmherziger Gott) und, dass Gott sich den Menschen bedingungslos zuwendet.
Inhaltsverzeichnis
1. Unterrichtsentwurf
1.1 Lerngruppe
1.2 Fach
1.3 Thema der Unterrichtseinheit
1.4 Ziel der Unterrichtseinheit
1.5 Thema der Stunde
1.6 Inhaltsbezogener Kompetenzbereich
1.7 Prozessbezogener Kompetenzbereich
1.8 Zielsetzung der Stunde
1.9 Inhaltsbezogene Teilschritte zur Kompetenzerweiterung
1.10 Prozessbezogene Teilschritte zur Kompetenzerweiterung
2. Stellung der Stunde in der Einheit
3. Lerngruppe und Rahmenbedingungen
3.1 Sachanalyse
3.2 Didaktische Reduktion
4. Didaktischer Begründungszusammenhang
5. Aufgabenanalyse
6. Inhalts-und aufgabenspezifische Lernausgangslage
7. Methodischer Begründungszusammenhang
8. Verlaufsübersicht
Zielsetzung & Themen der Arbeit
Die Arbeit fokussiert sich auf die didaktische Planung und methodische Umsetzung einer Unterrichtsstunde zum Gleichnis vom verlorenen Sohn, mit dem Ziel, den Schülerinnen und Schülern ein Verständnis für barmherzige Gottesbilder zu vermitteln.
- Didaktische Aufbereitung biblischer Gleichnisse für die 5. Jahrgangsstufe
- Einsatz der Methode Standbild und Stimmenskulptur zur Identifikation
- Verknüpfung biblischer Inhalte mit der Lebenswelt der Schüler
- Förderung von Deutungs- und Gestaltungskompetenzen
Auszug aus dem Buch
Sachanalyse
Das biblische Gleichnis vom verlorenen Sohn (Lk 15,11-32) zählt zum Sondergut des Lukasevangeliums. Es befasst sich mit den Themen „Verlorengehen“ und „Wiedergefundenwerden“ und nimmt, in der Zusammenstellung mit dem Gleichnis vom verlorenen Schaf (Lk 15,3-7) und dem der verlorenen Drachme (Lk 15,8-10), ein wesentliches Motiv des Lukasevangelium auf.
Gleichnisse sind gesprochene Erzähltexte Jesu, die bildhaft von Gott sprechen und das Reich Gottes verkündigen. Darüber hinaus bilden sie das Zentrum der Botschaft Jesu und seiner Verkündigung der Gottesherrschaft. Es gibt zwei elementare Unterscheidungen von Gleichnissen: Gleichnisse im engeren Sinn, welche für den Adressaten vertraute Vorgänge und Erfahrungen verwenden. Parabeln hingegen thematisieren den besonderen Einzelfall, in dem eine plötzliche unerwartete Wendung vollzogen wird. Das Gleichnis vom verlorenen Sohn zählt zu den Parabeln.
Die Struktur einer Parabel zeigt sich an der zweigliedrigen Unterteilung. Der erste Teil handelt von dem jüngeren Sohn, der mit seinem Erbe von zu Hause weggeht, der Entstehung seiner Krise, der Erkenntnis seiner Schuld vor Gott und seinem Vater und dem Beschluss wieder zu seinem Vater nach Hause zurückzukehren. Der zweite Teil thematisiert die Reaktion des Vaters, der seinen Sohn mit offenen Armen wieder aufnimmt und ihm bedingungslos vergibt, und das Gespräch zwischen dem Vater und dem älteren Sohn.
Zusammenfassung der Kapitel
Unterrichtsentwurf: Umfasst die formalen Rahmenbedingungen, Lernziele und Kompetenzbereiche für die Unterrichtseinheit zur Lerngruppe 5b.
Stellung der Stunde in der Einheit: Ordnet das Thema in den Kontext der gesamten Unterrichtsreihe ein, von allgemeinen Gleichnissen bis hin zur spezifischen Vertiefung.
Lerngruppe und Rahmenbedingungen: Analysiert den theologischen Hintergrund (Sachanalyse) und die didaktische Reduktion der biblischen Vorlage für das Unterrichtsvorhaben.
Didaktischer Begründungszusammenhang: Begründet die Relevanz des Themas im Rahmen des niedersächsischen Kerncurriculums für das Fach Evangelische Religion.
Aufgabenanalyse: Erläutert die methodischen Entscheidungen, insbesondere den Einsatz von Standbildern und Stimmenskulpturen zur Förderung spezifischer Kompetenzen.
Inhalts-und aufgabenspezifische Lernausgangslage: Beschreibt den Wissensstand und die sozialen Vorkenntnisse der Lerngruppe hinsichtlich der angewandten Methoden und Inhalte.
Methodischer Begründungszusammenhang: Reflektiert die methodische Strukturierung der Stunde und die Wahl der Sozialformen zur Sicherung des Lernerfolgs.
Verlaufsübersicht: Detaillierte tabellarische Darstellung des zeitlichen Ablaufs der Stunde mit methodischen Hinweisen und Sozialformen.
Schlüsselwörter
Gleichnisse, verlorener Sohn, Religionsunterricht, Gottesbild, Barmherzigkeit, Standbild, Stimmenskulptur, Kompetenzorientierung, Schuld, Vergebung, Lukasevangelium, Didaktik, Bibeldidaktik, Grundschule, Reich Gottes
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Unterrichtsentwurf?
Die Arbeit befasst sich mit der Planung einer Religionsstunde für die 5. Klasse zum Gleichnis vom verlorenen Sohn, wobei der Fokus auf der Deutung des Gottesbildes liegt.
Welche Themenfelder stehen im Mittelpunkt?
Zentral sind die Themen Schuld, Vergebung, Barmherzigkeit sowie die biblische Verkündigung des Reiches Gottes durch Gleichnisse.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtsstunde?
Die Schüler sollen das Gleichnis deuten, das darin versteckte Gottesbild erkennen und Gott als den barmherzigen Vater wahrnehmen, der Menschen bedingungslos annimmt.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden angewandt?
Es wird die Methode des Standbildes sowie die Variation der Stimmenskulptur eingesetzt, um ein spielerisches Handlungselement zu schaffen.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil umfasst die Sachanalyse, die didaktische Reduktion, die Begründung der Unterrichtsplanung sowie die methodische Aufbereitung und Reflexion.
Welche Begriffe charakterisieren die Arbeit?
Wesentliche Begriffe sind Barmherzigkeit, methodische Kompetenzförderung, Transfer auf die Lebenswelt und biblische Hermeneutik.
Warum wird eine Stimmenskulptur eingesetzt?
Die Methode erweitert das klassische Standbild um das Element Sprache, wodurch Schüler Gedanken und Gefühle der biblischen Figuren aktiv zum Ausdruck bringen können.
Wie werden die Schüler differenziert gefördert?
Durch die Gruppeneinteilung, die Einbindung von leistungsstarken Schülern als Mentoren und die offene Gestaltung der Gruppenaufgaben wird eine individuelle Förderung erreicht.
Welche Rolle spielt das niedersächsische Kerncurriculum?
Es bildet den normativen Rahmen, dem die Kompetenzbereiche „Nach Gott fragen“ und „Nach Jesus Christus fragen“ direkt entnommen sind.
- Arbeit zitieren
- Lisa Müller (Autor:in), 2013, Gleichnisse: Das Gleichnis vom verlorenen Sohn. Religion 5. Klasse Realschule, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/266702
